Basado en el libro Léxico del español como segunda lengua: aprendizaje y enseñanza, de Mª Victoria Romero Gualda (2008).

Presentación del tema: "Basado en el libro Léxico del español como segunda lengua: aprendizaje y enseñanza, de Mª Victoria Romero Gualda (2008)."— Transcripción de la presentación:

1 Basado en el libro Léxico del español como segunda lengua: aprendizaje y enseñanza, de Mª Victoria Romero Gualda (2008).

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3  Es un conjunto de términos referidos a una actividad profesional particular.  Esos términos especializados son tan variados como la amplitud de las actividades que precisan de esas “lenguas de especialidad”.  En la enseñanza de español con fines específicos se atiende a esa variedad de forma detenida, se consideran en su estudio las circunstancias que cada actividad entraña (español para el turismo, español comercial, etc.).

4  Necesidad de un término nuevo para acciones, aspectos u objetos para los que no existe expresión en la lengua común.  El vocabulario concreto comparte con la lengua común los términos, aunque con un sentido especializado.  En el mismo vocabulario pueden aparecer voces que encierren cierta intención jergal cuyo significado sea de difícil acceso para el ajeno a la terminología.

5  La comunicación especializada necesita ser clara e inequívoca, su primera necesidad es la eficacia comunicativa.  En la fotografía se puede apreciar un apamate (también conocido como guayacán rosado, orumo, makulis rosado, etc.), cuyo nombre científico es Tabebuia rosea.

6  El término técnico tiende a ser monorreferencial en cada terminología.  Gracias a ello no se precisa del contexto para resolver las posibles ambigüedades que pudieran surgir.

7  El término técnico ofrece muchas dificultades para ser sustituido sinonímicamente dentro de los límites de la propia lengua de especialidad.

8  La tendencia a lo universal se reflejará en la presencia abundante de préstamos.  Esta característica permite que los estudiantes comparen su propia lengua materna con el español.

9  Estos vocabularios tienden a estabilizarse de forma más rápida que el general.

10  El vocabulario general es inclusivo, es decir, que una voz puede englobar a otras.  Ej.: No toma alimento desde hace días (alimento incluye comida y bebida).  En cambio, el vocabulario especializado tiene una relación exclusiva.  Ej.: automóvil (chasis ≠ carrocería ≠ motor).

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12 La lexicografía es una disciplina lingüística que se ocupa de sentar las bases teóricas relativas a la composición de diccionarios. Normalmente se aceptan como lemas en todas las lenguas: El infinitivo para los verbos. El singular para los sustantivos El masculino singular para adjetivos y pronombres.

13  Es una frase o enunciado que explica el contenido de la voz definida (el lema), con indicaciones acerca de esa misma voz en cuanto signo lingüístico.  Las definiciones varían bastante porque todas las palabras no son del mismo tipo categorial, es decir, no es lo mismo definir un sustantivo que un verbo o que un adjetivo, ni todos los diccionarios tienen el mismo destinatario y fin.  La información acerca de una palabra puede darse desde varios puntos de vista:  Grafemático (ortografía)  Fonético (pronunciación)  Morfosintáctico (categoría y forma de las voces)  Semántico (significado)  Pragmático (uso)

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17  En primer lugar, ha de decidirse si se va a emplear para la escritura (codificación, producción) o para la lectura (decodificación, interpretación).  El objetivo de la consulta del diccionario debe ir encaminado a la comprensión y a la producción de enunciados y de textos, y nunca a la memorización de palabras aisladas. Nivel del aprendiz Tipo de diccionario Nivel básico (A1, A2) Diccionario bilingüe Nivel intermedio (B1, B2) Diccionario monolingüe para extranjeros Nivel avanzado (C1, C2) Diccionario monolingüe general.