Modelando el Efecto de Invernadero Prof: Beth Zaida Pagán Esc. Elemental Pablo R.Ortiz Rolón Comerío Capacitador: Aurelio A. Torres Recurso Auxiliar: Gladys.

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1 Modelando el Efecto de Invernadero Prof: Beth Zaida Pagán Esc. Elemental Pablo R.Ortiz Rolón Comerío Capacitador: Aurelio A. Torres Recurso Auxiliar: Gladys Ojeda CRPCM: Escuela El Portón Barranquitas

2 Tema: Modelando el Efecto de Invernadero y Calentamiento Global Materia: Ciencia Nivel: Elemental (4to – 6to ) Grupo: 6to. grado Este es un grupo de 20 estudiantes, donde algunos son de Educación Especial.

3 Objetivos 1.Lograr aprendizaje con entendimiento a base de un proceso activo, reflexivo y pertinente. 2.Presentar algunos factores involucrados en el Calentamiento Global. 3.Profundizar en el contenido de Efecto de Invernadero y la capa de ozono. 4.Asegurar que la transmisión de conocimiento sea efectiva por medio de la reflexión continua.

4 Objetivos Específicos 1.Simular o modelar el Efecto de Invernadero. 2.Plantear una hipótesis y utilizar la experimentación para determinar su validez. 3.Identificar los componentes involucrados en el Efecto de Invernadero. 4.Graficar y hacer inferencias acerca de los resultados de experimentación.

5 Conceptos Calentamiento Global Efecto de Invernadero Bióxido de Carbono Vapor de agua Metano

6 Estándares La naturaleza de la ciencia, tecnología y sociedad NC.6.6 Aplica los procesos y las destrezas del conocimiento científico para la solución de situaciones de su diario vivir. NC.6.6.1 Identifica situaciones y problemas de su diario vivir en dónde se puede aplicar el conocimiento científico. NC.6.6.2 Observa, infiere y comunica eventos relacionados con diferentes situaciones. NC.6.6.3 Hace predicciones a partir de observaciones confiables. La conservación y el cambio C.6.4 Establece la importancia de adoptar prácticas efectivas para reducir el uso de energía y disminuir los daños en el ambiente. C.6.4.4 Identifica que en la naturaleza ocurren cambios de forma natural, pero hay otros que pueden estar asociados a la actividad humana tales como: contaminación, capa de ozono, calentamiento global derretimiento de los polos y pérdida de hábitat entre otros. C.6.4.5 Utiliza prácticas apropiadas para conservar energía y reducir los daños al ambiente.

7 Estándares (continuación) Los sistemas y los modelos SM.6.4 Construye, manipula y modifica modelos para descubrir características, hacer predicciones y analizar las limitaciones de éstos. SM.6.4.1 Representa situaciones por medio de modelos físicos y matemáticos. SM.6.4.2 Reconoce que todos los modelos están sujetos a limitaciones que condicionan su aplicación.

8 Proceso educativo Inicio Los estudiantes hacen una lectura donde se focalizan preguntas al área de Efecto de Invernadero y Calentamiento Global, utilizando la técnica de inquirir. Los estudiantes hacen una lectura donde se focalizan preguntas al área de Efecto de Invernadero y Calentamiento Global, utilizando la técnica de inquirir. Actividad de assessment: Torbellino de ideas. Actividad de assessment: Torbellino de ideas. Los estudiantes trabajan en grupo cooperativo donde escriben en un papelote los efectos de invernadero y las consecuencias del calentamiento global. Laura es una estudiante interesada en el área de las ciencias terrestres. Ella ha escuchado, en los medios informativos, que la contaminación causada por los seres humanos está provocando un efecto del calentamiento global que podría causar el derretimiento de las zonas polares y, como consecuencia, un alza en el nivel del mar. Esto significa que, todas las áreas costeras podrían perderse al mar, al igual que Venecia. Laura ha escuchado que el efecto de invernadero está causando este daño al planeta y está determinada a eliminar este efecto sobre el planeta.

9 Torbellino de ideas

10 Los estudiantes establecen: el problema a investigar, hipótesis y predicciones. (ver hoja del experimento) Los estudiantes establecen: el problema a investigar, hipótesis y predicciones. (ver hoja del experimento)

11 Desarrollo 1. Repartir las instrucciones entre los grupos. 2. Nombrar el(la) anotador(a), reportero(a) y alguien que lleve el tiempo. 3. Distribuir los materiales entre los grupos. 4. Añadir 3 tazas de arena a dos peceras. 5. Colocar un termómetro dentro de cada pecera en posición que se pueda leer con facilidad. 6. Colocar las lámparas a una distancia de 6 pulgadas de lado, alumbrando el interior. 7. Encender las lámparas, al mismo tiempo que se mide la temperatura cada 5 minutos durante 40 minutos en cada pecera. 8. Anotar los datos en la Hoja de Trabajo 1 y hacer una gráfica. 9. Predecir qué pasará en ambas peceras. Actividad 1: Modelando el Efecto de Invernadero

12 I.Pecera sin cristalI.Pecera con cristal Tiempo(min) Temperatura(C) 0 240 22 5 245 22 10 2510 23 15 2515 23 20 2520 24 25 24 30 24 35 24 40 24 45 2445 25 50 2450 26 55 2455 26 Resultados (incluyendo tabla y gráfica)

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15 Los estudiantes llegan a conclusiones. Los estudiantes llegan a conclusiones. (ver Hoja del experimento)

16 Observación y discusión de la película: Too hot not to handle 1.¿Qué tan perjudicial es el Efecto de Invernadero en el planeta Tierra? 2.¿Qué causa el Calentamiento Global? 3.¿Qué cosas estamos haciendo que pueden producir un aumento en el calor del planeta?

17 Cierre (Actividad de assessment: Lista focalizada) Los estudiantes mencionan las consecuencias del Calentamiento Global. (ver ejemplo) Los estudiantes mencionan las consecuencias del Calentamiento Global. (ver ejemplo)

18 Se observa en la gráfica que luego de ver la película el 85% de estos, pueden mencionar 10 ó más consecuencias, mientras que el 10% puede nombrar de 6 a 9. Sólo un estudiante nombró 5 consecuencias.

19 Los estudiantes preparan una lista de 10 cosas que harían, para reducir el Calentamiento Global. (ver ejemplo) Los estudiantes preparan una lista de 10 cosas que harían, para reducir el Calentamiento Global. (ver ejemplo)

20 Los estudiantes se dividen en 5 grupos cooperativos y escogen una de las alternativas que escribieron para reducir el Calentamiento Global. Preparan cartelones de dibujos que representen la alternativa seleccionada. Estos cartelones los pegan alrededor de la escuela. Los estudiantes se dividen en 5 grupos cooperativos y escogen una de las alternativas que escribieron para reducir el Calentamiento Global. Preparan cartelones de dibujos que representen la alternativa seleccionada. Estos cartelones los pegan alrededor de la escuela. (Assessment)

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22 Grupo: 6to. Grado