CIPAS ENTRE LIBROS DE GRECIA LEWIS ACOSTA PEREZ NELSON URIEL PACHON

Presentación del tema: "CIPAS ENTRE LIBROS DE GRECIA LEWIS ACOSTA PEREZ NELSON URIEL PACHON"— Transcripción de la presentación:

1 CIPAS ENTRE LIBROS DE GRECIA LEWIS ACOSTA PEREZ NELSON URIEL PACHON

2 EL PROYECTO DE VIDA EN EL MARCO DE LA REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS RCC

3 DIMENSIONES SER HACER TENER ESTAR

4 DEBER SER Demandas sociales QUERER SER Intereses de los niños PODER SER Construcción proyectos de vida.

5 ENFOQUE CURRICULAR PERTINENCIA: Como principio orientador del diseño curricular. Un currículo pertinente parte de reconocer el ejercicio de la educación como una práctica formadora de sujetos a partir de otros sujetos. En esta perspectiva, el desarrollo curricular y las dinámicas escolares en el marco de la RCC tienen como principio orientador el desarrollo del ser humano, los intereses y demandas de los niños, niñas y jóvenes en los aspectos: cognitivo, socioafectivo y físico-creativo.

6 Niveles de organización: proceso
Niveles de organización: proceso. De Reorganización Curricular por Ciclos Reconoce tres niveles que estructuran su desarrollo. Referentes durante las fases de formulación. Implementación. Seguimiento y sostenibilidad. Con ellos se promueven las transformaciones pedagógicas.

7 Nivel I: representación. Sistémica de la Reorganización
Nivel I: representación. Sistémica de la Reorganización. Curricular por Ciclos La fortaleza de este nivel esta en mantener los cinco ciclo articulados La transversalidad y la integración de los aprendizajes, se establecen actividades para cada etapa del desarrollo humano. Se definen prioridades de formación y estrategias pedagógicas Criterios y forma de evaluar de acuerdo a las características de cada ciclo.

8 Nivel II: el Ciclo Se concibe en la articula las necesidades y la formación, las estrategias de organización currículo, los recursos didácticos las acciones pedagógicas y administrativas del colegio. Las cuales se orientan en satisfacer las necesidades cognitivas, socio afectivas, y de desarrollo socio creativo de niños, niñas y jóvenes.

9 Nivel III: ambientes de aprendizaje.
La RCC tiene la plena expresión a través de la sesión de aprendizaje, esto implica la puesta en escena o materialización de la propuesta teórica y de planeación que se estebase en la fase formulación del proceso. El ambiente de aprendizaje escolar debe evidenciarse en la transformación de la cultura educativa.

10 Perrenoung Señala que, el estudiante entra en el jugo, trabaja sin darse cuenta, sin cuestionar su tiempo y sus esfuerzos, lo hace por si mismo y no por la escuela, los profesores o padres. Lo anterior tiene repercusiones en el proceso aprendizaje y en su evaluación, como proceso sistémico que permite aprendizaje simultáneos; y por ultimo la evaluación es la valoración de los avances del aprendizaje.