Objetos de aprendizaje

Presentación del tema: "Objetos de aprendizaje"— Transcripción de la presentación:

1 Objetos de aprendizaje
Concepción de integración de las TIC en el PEA Objetos de aprendizaje Clase No. 1

2 Objetivos del encuentro:
Concepción de integración de las TIC en el PEA Objetivos del encuentro: Identificar las particularidades de los objetos de aprendizaje Valorar las tendencias en el desarrollo de materiales educativos digitales Realizar objetos de aprendizaje con Exelearning Identificar prestaciones de las actividades disponibles en Moodle Clase No. 1

3 El guión del encuentro:
Concepción de integración de las TIC en el PEA El guión del encuentro: Comentarios sobre la actividad en el entorno del curso en Moodle Autoevaluación del desempeño en el curso Nuestra práctica con las TIC. Análisis personal y por equipos. Presentación de herramientas educativas de Google Herramienta Camtasia RECESO Edición de perfil de usuario en Moodle. Recursos. LA HORA LOCA ;P Resumen de la clase Clase No. 1

4 Objeto de aprendizaje:
Concepción de integración de las TIC en el PEA Objeto de aprendizaje: [...] una entidad digital reutilizable, autocontenible, con un claro propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización (p.675). Chiappe, Segovia y Rincón (2007) Clase No. 1

5 Concepción de integración de las TIC en el PEA Objeto de aprendizaje:
Archivos o unidades digitales de información dispuestos con la intención de ser utilizados en diferentes propuestas y contextos pedagógicos. Se trata de archivos digitales o elementos con cierto nivel de interactividad e independencia, que podrán utilizarse o ensamblarse, sin modificación previa, en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje, sean estas similares o desiguales y que disponen de las indicaciones suficientes para su referencia e identificación. Clase No. 1

6 TENDENCIAS

7 Concepción de integración de las TIC en el PEA
Empleo de los dispositivos móviles: - Canal para distribuir contenido educativo - Crear contenido educativo en experiencias fuera del aula de clase - Generar nuevas formas de interacción en clase y para potenciar el contenido educativo impreso Chiape, A Tendencias sobre contenidos educativos digitales en América Latina. SITEAL Clase No. 1

8 Concepción de integración de las TIC en el PEA Portales educativos:
Favorecen la difusión, distribución masiva y el acceso a una gran cantidad de contenidos digitales de calidad y de paso ayudan a socializar parte de los componentes de la política pública que a veces son difíciles de descender, como los lineamientos u orientaciones para la producción, criterios y procesos de calidad, recomendaciones para el uso y reutilización de contenidos, ejemplos y buenas prácticas de uso por parte de estudiantes y profesores, asuntos relacionados con derechos de autor, etc. disponible el 21/07/16. Clase No. 1

9 Recursos educativos abiertos:
Concepción de integración de las TIC en el PEA Recursos educativos abiertos: [...] materiales para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que residen en el dominio público o que han sido liberados con una licencia de propiedad intelectual que permite su uso libre, adaptación y distribución (p. 1) UNESCO 2011) Clase No. 1

10 Concepción de integración de las TIC en el PEA
La educación abierta se caracteriza hoy por proponer espacios de interacción flexibles basados en un sentido profundo de aprendizaje en comunidad, colaborando, compartiendo y reutilizando contenido educativo digital. Esto no puede llevarse a cabo sin la presencia de contenido educativo digital abierto, coherente con sus expectativas y requerimientos. (García-Peñalvo, De, & Merlo, 2010). Clase No. 1

11 Concepción de integración de las TIC en el PEA
El aprendizaje y sus objetos están mediados por dimensiones que se articulan entre sí: Concepción de integración de las TIC en el PEA Chan, M. E., Galeana, L. y Ramírez, M. S. (2006). Objetos de aprendizaje e innovación educativa (pp ). México: Trillas. Clase No. 1

12 Concepción de integración de las TIC en el PEA
Los materiales bajo estándar SCORM se elaboran asegurando del cumplimiento de cuatro principios: Concepción de integración de las TIC en el PEA 1. Reusabilidad. Que los materiales curriculares y en particular los objetos de aprendizaje puedan ser reutilizados con diferentes herramientas, en distintas plataformas y en distintos contextos tecnológicos y curriculares. Y en qué grado se puede hacer. 2. Accesibilidad. Que las herramientas y productos que sigan estos estándares permitan un seguimiento del comportamiento y del historial de aprendizaje y académico de los alumnos 3. Interoperabilidad. Que se pueda intercambiar información a través de todas las plataformas (LMS.) que adopten los estándares 4. Durabilidad: Que los productos tecnológicos desarrollados con el estándar eviten la obsolescencia de los materiales. Clase No. 1

13 Propuesta de composición de un objeto de aprendizaje según:
Concepción de integración de las TIC en el PEA Morales Morgado, E.M., et al. (2013). Desarrollo de competencias a través de Objetos de Aprendizaje. RED Revista de Educación a Distancia. Número 36. Monográfico Especial SIIE de febrero de Consultado el (dd/mm/aaaa) en Clase No. 1

14 Propuesta de composición de un objeto de aprendizaje según:
Concepción de integración de las TIC en el PEA Clase No. 1

15 Propuesta de composición de un objeto de aprendizaje según:
Concepción de integración de las TIC en el PEA Clase No. 1

16 Ejemplo de OA.

17 Tengamos en cuenta: Subordinación al cumplimiento de un objetivo educativo Suficiencia para el objetivo previsto Relación de secuenciación con otros componentes del sistema de medios Consideración de las particularidades de los estudiantes Soporte tecnológico, interoperabilidad

18 Composición de una unidad para el autoaprendizaje
objetivo Orientación para el estudio contenidos Comprobación del aprendizaje

19 Composición de una unidad para el autoaprendizaje
objetivo Orientación para el estudio contenidos Comprobación del aprendizaje Claro Bien acotado Significativo Enfocado en quien aprende

20 Composición de una unidad para el autoaprendizaje
objetivo Orientación para el estudio contenidos Comprobación del aprendizaje Orientada a la regulación del aprendizaje Asesoría, apoyo, disponibilidad del profesor Personalizada Conectar con el resto del proceso docente Evidenciar la importancia del dominio del tema

21 Composición de una unidad para el autoaprendizaje
objetivo Orientación para el estudio contenidos Comprobación del aprendizaje Suficientes Personalizados Flexibles (complementos disponibles) Accesibles De calidad Actualizados

22 Composición de una unidad para el autoaprendizaje
objetivo Orientación para el estudio contenidos Comprobación del aprendizaje A partir de la aplicación del conocimiento Orientador (retroalimentación que permita la corrección del proceso) Que permita la conexión con el resto del sistema, la profundización y/o nivelación

23 Composición de una unidad para el autoaprendizaje
objetivo Orientación para el estudio contenidos Comprobación del aprendizaje + tarea Aplicativa (casos, proyectos, problemas…) Significativa (preferiblemente enfocada a un problema de interés social, etc.) Original (que requiera el empleo de soluciones novedosas)