Treball col·laboratiu

Presentación del tema: "Treball col·laboratiu"— Transcripción de la presentación:

1 Treball col·laboratiu
Escola Mediterrània CEE Horitzó EAP B24 Alt Maresme PINEDA DE MAR

2 El discurs sobre la inclusió s’ubica més en l’esfera dels valors que no pas en les metodologies, tècniques, etc. És una manera de pensar i d’entendre l’educació.

3 Índex Les nostres escoles: Escola Mediterrània i CEE Horitzó de Pineda de Mar Origen i inici de la col·laboració Pla de treball compartit Noves propostes de treball curs Reflexions finals

4 Escola Mediterrània Escola pública d’una sola línia d’infantil i primària. Escola inclusiva, on tothom hi té cabuda. Som 19 mestres.

5 CEE Horitzó Centre d’ Educació Especial públic de l’ Alt Maresme
53 alumnes amb NEE, 10 segueixen escolaritat compartida Claustre format per diferents perfils professionals: Mestres d’EE, d’ALL, de Música, d’E.Física, Fisioterapeutes Educadors

6 Origen i inici de la col·laboració
Escola Mediterrània referent de concentració d’alumnat motòric. Escola Horitzó específica d’educació especial Primers contactes dels dos centres Curs 2006 – 2007 Escolarització compartida d’una alumna a P3. Valoració molt positiva.

7 Curs 2007 – 2008 Col·laboració puntual entre els dos centres, per atendre las necessitats de dos alumnes a nivell de logopeda del CEE Horitzó. Es detecta la necessitat de regular aquest treball conjunt d’ambdues escoles. L’EAP i el CEE proposen que pel proper curs hi hagi la intervenció directa de la logopeda en el recurs USEE (SAACs). Els professionals implicats es mostren molt motivats i expectants de la nova proposta. Creació de la USEE a l’Escola Mediterrania com a resposta a les NEE de l’alumnat de la comarca; i a la filosofia inclusiva del seu projecte educatiu. El suport USEE atén 5 alumnes, dos provinents del centre especial Horitzó. S’inicia el procés d’acceptació d’aquest projecte per part de tota la comunitat educativa ( docents, famílies, alumnat i PAS).

8 Curs Curs de transició, no es van dur a terme col·laboracions entre els dos centres. L’EAP i Inspecció gestionen formalment el procés de regularització amb SSTT , però de moment queda aturat. Al llarg del 3r Trimestre es reuneix EAP, Inspecció i direcció del CEE i s’estableix una Proposta de col·laboració en cada un dels centres en els seus plans de treball , per tal d’engegar-la el curs La USEE que atén a 7 alumnes, segueix funcionant assessorada per l’EAP ( psicopedagog i fisioterapeuta) i suports externs com el CREDV, CDIAP, CREDA i CSMIJ de la zona.

9 Curs S’ estableix el Pla de Treball dels dos centres coordinat per l’EAP de la zona. Periodicitat: Cada mes i mig Persones implicades: mestra d’E.E del CEE, dues mestres d’E.E. de l’escola, educadora d’E.E i l’assessor de l’EAP.

10 Actuacions Curs 2009 – 2010 Proporcionar estratègies i recursos específics per l’atenció i participació de l’alumnat amb discapacitat en aquest entorn ordinari: - Realitzar un horari amb pictogrames i objectes tangibles per a alguns alumnes de la USEE. - Donar pautes d’intervenció específica amb algun alumne sobretot amb conductes disruptives. - Potenciar i realitzar rutines diàries amb alguns alumnes de la USEE. - Observació i regulació de les estratègies donades a l’escola per tal d’avaluar-les i si s’escau, modificar-les. Col.laborar i revisar si s’escau, amb les mesures d’atenció a la diversitat del centre: - Aspectes curriculars: PI, metodologia, avaluació. - Compartir el document d’escolarització compartida del CEE Horitzó amb l’ escola Medidterrània.

11 Actuacions Curs 2009 – 2010 Participar en el Seminari dins del Pla de Formació de la Mediterrània “Estratègies per a la inclusió” : - Exposició al claustre (mestres, PAS, monitors de menjador) per part de la mestra del CEE “Com incloure un alumne amb discapacitat a l’escola”. . Visita per part dels professionals que donen suport a l’educació especial de l’Escola Mediterrània al CEE: - Conèixer i observar diferents estratègies metodològiques i organitzatives i, els recursos materials específics per tal d’adequar-los a l’escola. - Conèixer els diferents professionals per tal d’establir un vincle més proper.

12 Noves propostes Curs 2009 – 2010 1. Ampliació d’ aquestes sessions de treball i la seva temporització. 2. Trobar nous espais de coordinació sobretot amb els tutors/es dels alumnes implicats. Dur a terme més sessions amb el claustre de l’escola Mediterrània per avançar cap a la inclusió. Potenciar l’intercanvi d’experiències i activitats. 5. Fer extensiu el suport i la col.laboració a d’altres professionals de l’escola Horitzó i Mediterrània.

13 REFLEXIONS FINALS PUNTS FORTS
Valoració molt positiva per part de l’escola Mediterrània en quan a l’orientació i recursos proporcionats en el centre i els professionals implicats per tal de millorar l’atenció als alumnes amb nee. Remarcar la necessitat de poder ampliar aquesta col·laboració amb una temporització més sistematitzada. Valoració també positiva per part del CEE Horitzó que va esdevenint de forma progressiva com a centre de recursos referent de l’educació especial a la nostra zona de l’ Alt Maresme. A més, l’ EAP de la zona ha col.laborat i acompanyat , en tot moment, els dos centres implicats i la valoració ha estat favorable.

14 REFLEXIONS FINALS PUNTS A MILLORAR
Oferir espais i moments de treball amb els pares dels alumnes amb discapacitat per part de l’escola Mediterrània amb el suport del CEE Horitzó. Aquest treball de col.laboració entre la Mediterrània i el CEE Horitzó es faci extensiu a tota la comunitat educativa (mestres, PAS, monitors de menjador,..)

15 “ Quan somiem sols, només és un somni. Però quan somiem junts,
el somni es pot transformar en realitat”. (Gora Weis)

16 MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ