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Publicada porMaría Victoria Velázquez Cárdenas Modificado hace 8 años
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LA ORIENTACI Ó N EDUCATIVA DESDE EL MARCO DE LA EDUCACI Ó N INCLUSIVA: Algunas coordenadas Ángeles Parrilla
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Un punto de partida 1. En torno a la Educación Inclusiva 2. Caminos Inclusivos. 3. Algunas coordenadas Orientadoras
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1. Qué es la inclusión…… Derecho y acceso a la educación básica. Facilitar la permanencia en escuela (luchar contra el abandono y absentismo) Es garantizar la Escolarización Universal
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- Acceso a educación no es sinónimo de inclusión -La exclusión formal y regulada es una medida discriminatoria para personas y sociedad. - La división y selección de alumnado no facilita la enseñanza 1. Qué es… Cuestionar los sistemas educativos selectivos: establecer un sistema educativo único, común
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1. Qué es… Es el desafío a las medidas pseudo- inclusivas: desarrollar medidas educativas generales para responder a las necesidades de todos - Determinadas medidas educativas: evaluativas, vías pedagógicas, servicios paralelos, procesos de dotación de servicios… -Determinadas culturas socio- educativas: formas de participación desiguales; valores selectivos, proyectos educativos diferenciados.
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1. Qué es…Una escuela para todos/as todos y todasUn modelo educativo que propone escuelas para todos y todas en donde todos/as sean recibidos como miembros valiosos de las mismas.
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1. Qué es …un camino que nos obliga a elegir No es un estado: conjunto de procesos que suponen incrementar la participación y reducir las exclusiones Inclusión y exclusión: procesos interconectados No hay “espacios” neutrales: la segregación genera actitudes discriminatorias, prejuicios, opresión y división social. La marginación es una amenaza para la sociedad
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Un movimiento mundial contra-hegemónico Una cuestión de Derechos humanos No es un argumento intelectual. Es un compromiso con una ideología, con un sistema de valores Un movimiento mundial contra-hegemónico Una cuestión de Derechos humanos No es un argumento intelectual. Es un compromiso con una ideología, con un sistema de valores 1. Qué es …un derecho
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1. Qué es… un “juego” nuevo. “ Un proceso consistente en: -responder a las necesidades de todos los alumnos -y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades -así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella” (Booth, 1996)
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No hay camino… se hace al andar No hay un solo camino (Unesco, 2006) Hay distintas formas de recorrerlos Deconstruir para construir: desde nuestra senda No hay camino… se hace al andar No hay un solo camino (Unesco, 2006) Hay distintas formas de recorrerlos Deconstruir para construir: desde nuestra senda 2. Caminos Inclusivos
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2. 1.Cómo….caminos Construyendo juntos Identificar Procesos de Exclusión Incrementar Procesos de Participación Construir la profesionalidad juntos. A través de la colaboración, la reflexión conjunta, el diálogo, las microalianzas, los altos en el camino.
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2. 1.Cómo….caminos La orientación en el contexto colaborativo -Co-definir, co-responsabilizarse, co-elaborar los problemas y soluciones Reconocer el conocimiento de los asesorados, el valor de sus aportaciones La autonomía y el aprendizaje como objetivos
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Un modelo educativo y colaborativo Modelo clínico vs. modelo educativo de intervención psicopedagógica: ejes de delimitación (Onrubia, 2009) –Individuo — Contexto –Intervención correctiva — Intervención preventiva –Intervención directa — Intervención indirecta –Prescripción — Asesoramiento colaborativo
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2.2 Cómo hacer E.I… Abriendo las fronteras, localizando Desde las escuelas amuralladas hasta las comunidades de aprendizaje sociales y educativas Desde una comunidad educativa que no sectoriza, ni abre vías marginales Desde el desarrollo local de proyectos inclusivos, no solo institucionales
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ESTADO INCIAL DEL CENTRO RETOS “POSIBLES” FORMACI Ó N Y AUTONOM Í A OBJETIVO “LOCALIZAR” UNA ORIENTAC INCLUSIVA ZONA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
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EL VALOR Y EJEMPLO DEL DESARROLLO LOCAL Y DESDE ABAJO Mohamed Yunus, Nobel de la Paz 2006 Impulsor del sistema de microcréditos.
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2.3. Cómo… aula Mejorando el trabajo en el aula El aula: Comunidad de participación, de diversidad. El aula: espacio de aprendizaje para todos. Estrategias de organización: los agrupamientos Estrategias de enseñaza: Diversificar y Personalizar la enseñanza
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DIVERSIFICAR LA ENSEÑANZA PERSONALIZAR LA ENSEÑANZA EVALUAR INCLUSIVAMENTE HERRAMIENTAS DE AN Á LISIS PROMOVER AULAS INCL. AYUDANDO A MEJORAR EL AULA
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HERRAMIENTAS ANÁLISIS DE AULA. MODELO ECOLÓGICO/SISTÉMICO (Parrilla et al.1996) Estructura Académica Estructura Social Estructura Subjetiva Análisis de Tareas /Actividades Análisis de Estructuras Organizativas Análisis de relatos, Entrevistas, episodios… Patrones académicos del aula Patrones participativos, Relacionales, normas… Pensamientos, valores, creencias PROCESOS DE CLASE
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AULA. D. ACADÉMICA: UN PROCESO EXCLUYENTE DE APRENDIZAJE Los compañeros/as no ofrecen apoyo académico (no se usan recursos naturales) Baja implicación del profesorado o excesiva atención no demandada Metodología de aula: -La misma para “todos” sin adaptaciones -Distintas a los demás, realizada aisladamente Los compañeros/as no ofrecen apoyo académico (no se usan recursos naturales) Baja implicación del profesorado o excesiva atención no demandada Metodología de aula: -La misma para “todos” sin adaptaciones -Distintas a los demás, realizada aisladamente Obstáculos: los contenidos, los procesos y las condiciones de aprendizaje
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2.3. Cómo… desde la atención a la diversidad.La diversidad como referente conceptual Una visión sociocultural del desarrollo Una visión interaccionista de las diferencias individuales Una visión sistémica de las prácticas educativas Una visión inclusiva de la AD
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2.4 Cómo… Desde un nuevo marco de Apoyo Del trabajo con un alumno al trabajo colaborativo con un profesor en el aula Del apoyo a un prof. al apoyo colaborativo con un equipo docente (en el marco de un Plan de apoyo en la insititución) Del apoyo desautorizante al apoyo que da autonomía
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1.Modelo de acción para la resolución colaborativa de problemas DIÁLOGO 1.MOMENTO DE ENTRADA / CONTACTO 2. EL PROFESOR EXPONE SU PROBLEMA 3. ANÁLISIS CONJUNTO DEL PROBLEMA 4.ESTRATEGIAS QUE SE ASUMEN Estrategias de trabajo
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2.5 Cómo… haciendo una investigación inclusiva La investigación como camino inclusivo: Una construcción inclusiva del conocimiento La II comprometida con la transformación Comunidades de investigación inclusivas
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2.5 Cómo… trazando caminos locales inclusivos
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C ó mo … caminos locales Pensar globalmente actuar localmente
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4. ALGUNAS COORDENADAS ORIENTADORAS EXPERTO COLABORATIVO INDIVIDUO COMUNIDAD Orientación CL Í NICA Orientación CONSULTA /CONSULTA /Recursos Orientación INCLUSIVA Colaborativa Orientación COLABORATIVA Individual
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- “El intelectual no puede seguir desempeñando el papel de dar consejos (…) - Lo que el intelectual puede hacer es dar instrumentos de análisis (…) - y ciertamente no decir: esto es lo que debéis hacer” (Foucault, 1978: 109) Para terminar … ¿Qué coordenadas?
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