Claudia Patricia Parra

Presentación del tema: "Claudia Patricia Parra"— Transcripción de la presentación:

1 Claudia Patricia Parra
Ruta de la Calidad en la Gestión Curricular MODELOS PEDAGOGICOS Por: Claudia Patricia Parra

2 Los Modelos Pedagógicos

3 Los Modelos Pedagógicos
Contenidos Paradigmas educativos Conductismo Constructivismo Modelos Pedagógicos Colombianos Autores Comenio, Rousseau Pestalozzi…

4 Los Modelos Pedagógicos
Paradigmas educativos Orden de los paradigmas Empirismo Racionalismo Racionalismo contemporáneo Materialismo Materialismo Dialéctico Idealismo Realismo Positivismo Positivismo lógico Funcionalismo Conductismo Estructuralismo Constructivismo Nuevos.. Tipológico comprensivo ( ciencias sociales y humanas Sistémico Cibernetico ( ciencias fácticas) Test teoría Curricular

5 CINCO MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
Diapositivas estructuradas a partir de documento Power point: Conformación de un Modelo Pedagógico Modelos Pedagógicos elaborado por: María Gaby Boshell Villamarín Universidad Gran Colombia Docente del Postgrado en Pedagogía y Docencia Universitaria Facultad de Ciencias de la Educación Documento recuperado por: Prof: Hernando Urrego Gallego Prof: Juan de Dios Urrego Gallego Adaptado Prof: Héctor Ruiz Vanegas

6 PEDAGOGÍA : Conjunto de saberes y conocimientos (objetivados y en construcción) de una comunidad sobre la reflexión y práctica del acto educativo. PEI FUNLAM PARADIGMA: Realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn, 1971, pág. 13). CORRIENTE PEDAGÓGICA: Movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.(Cerezo, Huerta 2006) Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aquí y ahora, sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica MODELOS PEDAGÓGICOS: Representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas (Flórez)

7 MODELO PEDAGÓGICO Sujetos
Propósito ¿A quién? ¿Para qué? CONCEPCIONES DE CULTURA, SOCIEDAD Y HOMBRE Recursos Contenidos ¿Con qué? ¿Qué? Método Secuenciación ¿Cómo? ¿Cuando? ¿Quién? CONTEXTOS

8 MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL ¿Contemporáneo?
¿A quién? Sujeto pasivo Tabla rasa Propósito ¿Para qué? Desempeño de papeles sociales, acordes con aptitudes individuales. Recursos Contenidos Escuela Espacio de instrucción para reproducir la sociedad dominante ¿Con qué? Texto guía ¿Qué? Legado cultural de la Sociedad Conocimiento acumulado Método Secuenciación ¿Cómo? Magistrocentrismo, exposición verbal, demostración, transmisión ¿Cuando? Todos al mismo tiempo ¿Quién? modelo a imitar. Impositivo CONTEXTOS

9 MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO
Evaluación Propósito ¿A quién? El alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso educativo ¿Qué se logró? Abstracción, diferenciación generalización ¿Para qué? preparar para la vida Recursos Contenidos ¿Con qué? Útiles diseñados para los estudiantes ¿Qué? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas “centros de interés” Método Secuenciación ¿Cómo? Parte de las necesidades e intereses Manipular es aprender primacía al sujeto y a su experimentación ¿Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto ¿Quién? El maestro sabe que todo niño motivado aprende más CONTEXTOS

10 MODELO DESARROLLISTA Evaluación Propósito Contenido Recursos
¿A quién? Ente activo, responsable de su aprendizaje ¿Qué se logró? Nuevas construcciones mentales ¿Para qué? Construir conocimientos para resolver problemas Contenido Recursos ¿Con qué? Ideas previas y nuevas experiencias ¿Qué? Correlacionar las estructuras conceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas Método Secuenciación ¿Cuando? Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previos a partir de los preconceptos ¿Cómo? Relacionando saberes previos con nuevas experiencias. Uso de desequilibrios ¿Quién? Posibilita ambientes propicios para el aprendizaje. Procesos de desarrollo como mediación cultural CONTEXTOS

11 MODELO EN LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL
Evaluación Propósito ¿A quién? El individuo se realiza como sujeto. El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la historia ¿Para qué? Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de Desarrollo próximo ¿Qué se logró? Teoría, abstracción y Jerarquización mayor de los Conocimientos científicos Recursos Contenidos ¿Con qué? Mediación del lenguaje Herramientas y signos ¿Qué? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y partiendo de la práctica. Método Secuenciación ¿Quién? Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo como mediación cultural que hace la institución ¿Cómo? Actividades rectoras según la vida del individuo: el juego, lo social, el trabajo. Primero lo social y luego lo sicológico ¿Cuando? Por genotipo- aprendizaje y desarrollos independientes CONTEXTOS

12 MODELO EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
Evaluación Propósito ¿A quién? Sujeto activo del proceso enseñanza aprendizaje ¿Qué se logró? Aportar a la transformación ee la sociedad ¿Para qué? Desarrollo de la autonomía racional y formas democráticas de vida social Recursos Escuela Espacio democrático para la transformación social Contenidos ¿Con qué? Desarrollo pensamiento crítico reflexivo ¿Qué? Contenidos concretos vinculados a la vida social Secuenciación Método ¿Cuando? En el presente contextualizado ¿Cómo? Auto reflexión Crítica Participación – investigación acción ¿Quién? Líder que dinamiza procesos Democráticos Mediador CONTEXTOS

13 CONDUCTISMO COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO

14 CONDUCTISMO COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO
Teorías Pedagógicas Wiki Claudia Patricia Parra A Teorías y Material de Apoyo Ampliando el Conductismo Mas sobre las Teorías pedagógicas Todo sobre las Teorías Pedagógicas Corrientes Pedagógicas Los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación  definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. APOYO WEB

15 CONSTRUCTIVISMO a-      Educación basada en la experiencia vital del alumno (Piaget, Dewey, Kolhberg) El constructivismo de Piaget se relaciona con las etapas del desarrollo que atraviesa la inteligencia del ser humano asociado con su desarrollo biológico, de allí el nombre de constructivismo evolutivo. El problema central de una educación basada en la experiencia es seleccionar el tipo de experiencias actuales que sobrevivirán fructuosa y creativamente a la experiencia futura. El contenido de las experiencias es secundario, lo importante no es que el alumno aprenda a leer y escribir, siempre que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar y reflexionar.

16 CONSTRUCTIVISMO b-      Enseñanza basada en el descubrimiento (Bruner, Ausubel, Novak) Bruner valora especialmente el aprendizaje de procedimientos y destrezas a costa de obviar la teoría en los planteamientos curriculares. Ausubel valida la teoría del cambio conceptual y toma como punto de partida del acto de enseñar los preconceptos ó teorías previas del alumno. Habla del aprendizaje significativo para la persona que aprende y lo compara con la relación que existe entre el conocimiento nuevo y lo que posee el alumno; según esta concepción, no es tan importante el producto final que comporta el alumno, sino el proceso mismo que lo haya conducido a determinada respuesta. Novak reconoce que la forma en que los individuos le dan sentido al mundo varía ampliamente y que los puntos de vista, tanto individuales como colectivos, cambian con el tiempo. El grupo de Cornell (Novak, Gowin, McNamara, Kelly) inspirados en la Teoría de la Asimilación de Ausubel, tras sus investigaciones, proponen que el conocimiento se almacena jerárquicamente en forma de red (cognitivismo), derivando de este principio instrumentos tales como los Mapas Conceptuales de Novak y la Uve Heurística de Gowin, como una forma de indagar y ayudar al alumno en la construcción del conocimiento

17 CONSTRUCTIVISMO c-      Formación de habilidades de pensamiento (Carretero, Pozo, De Bono, Taba). Aquí se propicia el pensamiento inductivo con el argumento de que las habilidades no se desarrollan en abstracto, sino que requieren del contenido conceptual y, a la vez, los conceptos se desarrollan en contextos de razonamiento y de solución de problemas. Hilda Taba establece el papel de la cultura, el crecimiento y el desarrollo de la niñez como fuentes que alimentan las ideas y los criterios para el ordenamiento de intereses del aprendizaje. Más cercanos en el tiempo se toman reflexiones (cognitivistas) de Carretero específicamente en lo correspondiente al desarrollo del pensamiento formal en adolescentes y a Pozo con su teoría del Cambio Conceptual.

18 CONSTRUCTIVISMO d-     Enseñanza basada en la interacción social cognitiva (Vigotsky, Makarenko, Freire) Vygotsky hace énfasis en el sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Busca el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses de los alumnos, mediante el trabajo productivo y la educación integrada con la comunidad. Valora los éxitos de la enseñanza en la interacción y la comunicación de los alumnos y en el debate y la crítica argumentativa del grupo, para lograr resultados cognitivos y éticos cooperativos, así como soluciones a los problemas reales colectivos.

19 Los Modelos Pedagógicos
Colombia tiene 14 Modelos Pedagógicos Pedagogía Conceptual Miguel Zubiria Pedagogia Dialogante Julian Zubiria Pedagogia Afectiva Miguel Zubiria Pedagogía Cultural de Rafael Campo Vásquez Pedagogía Democrática Guillermo Carvajal Corso Escuela Nueva activa Vicky Colbert Pedagogía Problémica de Nestor Bravo Salinas Pedagogías activas y por proyectos de Andrés Gaitán Duque Pedagogias criticas y sociales de Marco Raúl Mejía Pedagogía Escuelas sin Muros de Francisco Cajiao Pedagogía por Competencias cognitivas de Daniel Mogolla Pedagogia transformadora de Giovanny Iafrancesco Pedagogía de la Esperanza de German Pilonieta Pedagogía de la comprensión de Carlos Vasco Los Modelos Pedagógicos Palabras Claves Paradigma Tendencia Enfoque Escuela de pensamiento Modelo Modelo pedagógico Autores

20 Los Modelos Pedagógicos
“El docente ha de ser también maestro de maestros” Ann Lieberman Conferencia " Modelos Pedagógicos "GIOVANNI IAFRANCESCO CONDUCTISMO

21 PEDAGOGOS LINEA DEL TIEMPO

22 PEDAGOGOS Comenio Rosseou , Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi, Bruner , Freinet, Dewey Skinner, Gagné, Piaget, Visgoski, Perkins , Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson

23 ASI SE CONSTRUYE UNA TEORIA DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

24 Los Modelos Pedagógicos
PEDAGOGO Piaget, Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques Tendencia cognitivista, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento Escuela de pensamiento Epistemológico genético Cuyo autor es Jean Piaget Video etapa preoperacional Video métodos de Piaget

25 Aprendizaje significativo proximales
PEDAGOGO Vygotsky Aprendizaje significativo proximales ZPD Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques Tendencia Histórico critica, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento TEORIA DE VIGOTSKY Escuela de pensamiento Interaccionismo Cuyo autor es Vygotsky

26 Los Modelos Pedagógicos
PEDAGOGOS Dewey Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques Escuela Nueva Tendencia Progresista, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento Escuela de pensamiento Funcionalismo y el instrumentalismo  Cuyo autor Jhon Dewey

27 RECORRIDO HISTÓRICO

28 PEDAGOGO Comenio LINEA DEL TIEMPO

29 PEDAGOGO COMENIO Juan Amos Comenio ( ). Nació en Nivnice (ciudad de la actual República Checa) De la idea de Copérnico (“el centro del sist. planetario es el Sol y no a la Tierra”), extrae que el CENTRO DEL SIST. ESCOLAR NO ES EL MAESTRO, SINO EL ALUMNO En su “Didáctica Magna” (1.628), propone ENSEÑAR TODO A TODOS DE LA MANERA + FÁCIL Y AGRADABLE POSIBLE Considera q la enseñanza debe fundamentarse en la INTUICIÓN y la AUTOACTIVIDAD El hombre nace cm ser natural, pero no nace hombre, Es decir, se tiene que formar como hombre. Sentó las bases de la Escuela actual, la escuela moderna: el establecimiento de escuelas PÚBLICAS para educar a la juventud con idea de multiplicar las luces de la sabiduría.

30 Comenio PEDAGOGO LIBRO DE COMENIO
Comenius es mejor conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza . Convencido de que la educación no se limita a la acción de la escuela y la familia , pero es parte de la vida social en general , se cree que los profesores deben entender cómo la mente de un niño se desarrolla y aprende. Estaba convencido de que todos los niños, sin distinción de sexo o clase social , deben asistir a la escuela y recibir la misma educación a fin de entender y aceptar la civilización en la que viven . Comenius fue uno de los primeros en enseñar lenguas clásicas mediante el uso de pasajes paralelos de los textos antiguos y modernos , y su mundo en imágenes ( 1658 ) se cree que es el primer libro de texto ilustrado para niños . Para usar las palabras de Jean Piaget, " Comenius fue el primero en concebir la ciencia a gran escala de la educación " . Su objetivo educativo se puede resumir en la frase en la portada de El gran didáctica ", enseñando a fondo todas las cosas a todos los hombres "También es considerado como el primer educador que ha presentado el concepto de la educación internacional . Sus ideas sobre la educación para todos y para todos los pueblos, y en la organización internacional de la educación pública hacen de él un precursor de muchas instituciones y tendencias del pensamiento moderno. Los esfuerzos de Comenius en nombre de la educación universal le valieron el título de " Maestro de las Naciones " . LIBRO DE COMENIO

31 PEDAGOGO COMENIO LINEA DEL TIEMPO

32 1592 1670 PEDAGOGO Comenio Lectura desde la UNESCO LINEA DEL TIEMPO
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las nuevas realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del libro de texto, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo para evitar que el gobierno católico eliminara del todo al protestantismo en la República Checa. «Si la gente lee la Biblia en casa, no podrán confundirse» fue el pensamiento de Comenio. un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y que es considerada como la más importante, es la Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de Le dio importancia al estudio de las lenguas y creó una obra llamada Puerta abierta a las lenguas. Lectura desde la UNESCO LINEA DEL TIEMPO

33 Comenio PEDAGOGO Jan Amos Comenius – (1592 - 1670)
Comenio defendía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y a la sociedad. La educación debía ser universal, tener orden y método, ser amena. El alumno debería ser el centro de atención. Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método. Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar. La finalidad de ello era mejorar la enseñanza para el alumno. Se inclinó a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, así mismo la interacción y con ello garantizar el éxito del aprendizaje. Entre las obras que escribió, la de mayor interés es su “Didáctica Magna," uno de los primeros libros escritos sobre el tema de educar a los niños y dirigir bien la escuela. A través de sus distintas obras, propuso un método didáctico. Comenio dio inicio a los textos ilustrados para niños, con figuras de animales y acciones, graduados de fácil a difícil, haciendo que el alumno pudiera entender con mayor facilidad. Fue el primero que presentó una metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica. Con este sistema quería dirigir la progresión moral e intelectual del alumno. Ver mas en Web Leer el artículo de Wikipedia sobre Comenius Jan Amos Comenius – ( )

34 Comenio PEDAGOGO Jan Amos Comenius – (1592 - 1670)
Comenio defendía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y a la sociedad. La educación debía ser universal, tener orden y método, ser amena. El alumno debería ser el centro de atención. Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método. Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar. La finalidad de ello era mejorar la enseñanza para el alumno. Se inclinó a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, así mismo la interacción y con ello garantizar el éxito del aprendizaje. Entre las obras que escribió, la de mayor interés es su “Didáctica Magna," uno de los primeros libros escritos sobre el tema de educar a los niños y dirigir bien la escuela. A través de sus distintas obras, propuso un método didáctico. Comenio dio inicio a los textos ilustrados para niños, con figuras de animales y acciones, graduados de fácil a difícil, haciendo que el alumno pudiera entender con mayor facilidad. Fue el primero que presentó una metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica. Con este sistema quería dirigir la progresión moral e intelectual del alumno. Ver mas en Web Leer el artículo de Wikipedia sobre Comenius Jan Amos Comenius – ( )

35 Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Comenio a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ? Ver video

36 Rousseau 1712-1778 ROUSSEAU , LINEA DEL TIEMPO
…Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi, Bruner, Freinet, Dewey Skinner, Gagné, Piaget, Visgoski, Perkins , Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson Rousseau ROUSSEAU , LINEA DEL TIEMPO

37 PEDAGOGO LIBRO ROUSSEAU
Jean-Jaques Rousseau nació en Ginebra, Suiza, y fue criado por su padre y una tía, ya que su madre murió a los pocos días después de su nacimiento. Su padre murió más tarde, y el resto de su educación estaba en manos de su tío. Se fue a Suiza en la edad de dieciséis años, después de trabajar tres años como aprendiz de un grabador. Hizo su camino a Francia, donde se convirtió en el secretario de Madame Louise de Warens, y bajo su patrocinio se convirtió en un profesor de música en Él comenzó un período de "educación para el autocontrol intensa", llegando a ser encargado por un hombre llamado Diderot a escribir artículos sobre música para una enciclopedia francesa, la Encyclopédie . Se mudó de casa Warens 'de Lyon, Francia, y luego a París en Luego se convirtió en el secretario del embajador francés en Venecia, pero fue despedido debido a los conflictos de personalidad. Pensó que su jefe era estúpido y arrogante. Rousseau se trasladó a París en Las ideas intelectuales que vuelan alrededor de Francia en este momento cuarenta y cuatro años antes de la revolución despertó su interés, y que, por lo instando a Diderot, comenzaron a escribir sus pensamientos sobre el tema. . Rousseau es el más famoso por su novela, Contrato Social , escrito en 1762, que sigue siendo un lugar de prominencia en la teoría política, y fue uno de los mayores registros en el fuego alimentando la Revolución Francesa. Él murió de apoplejía (hemorragia) el 2 de julio de 1778 en Ermenonville, Francia. LIBRO Ginebra, Suiza, 28 de junio de Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778

38 ROUSSEAU 1712-1778 PEDAGOGO ver mas en wikipedia
La obra considerada la mas importante: “El Emilio de la Educación” A esta central fue la idea de que era posible para preservar la original perfecta naturaleza "del niño", por medio del cuidadoso control de su educación y el medio ambiente Su célebre frase "el hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado". ver mas en wikipedia LINEA DEL TIEMPO

39 Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Rousseau a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

40 PEDAGOGOS PESTALOZZI Video LINEA DEL TIEMPO

41 Unesco PEDAGOGOS Johann Heinrich Pestalozzi
Pestalozzi asigna a la Educación una clara función social a través de su principal objetivo; el integrar a niños de escasos recursos a la vida social a través de la enseñanza de un oficio. Para ello confía plenamente en las virtudes de la educación popular en la que a través de una educación igualitaria se pueda atender a la gente marginada. La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar. Pone en práctica la coeducación y, el método de enseñar a unos por medio de otros (debido al gran número de niños). En este escenario se parte por un lado de la confianza en las capacidades del niño y por otro de una figura docente carente de autoritarismo y al pleno servicio de las necesidades del alumno. Así mismo Pestalozzi ahonda en las causas de la desmotivación escolar y piensa que cuando los alumnos no atienden es porque en la mayoría de las veces están aburridos o faltos de inquietud por aprender. En el origen de estas actitudes sitúa al profesorado[i] y su incapacidad para motivar a los chicos. No obstante no residencia esta responsabilidad únicamente en el docente, la actitud del niño también cuenta: “la obra de la educadora no reside en la aptitud de los educadores; está igualmente en la disposición del niño. (Carta VIII) (Zúrich, 12 de enero de Brugg, 17 de febrero de 1827) conocido en los países de lengua española como Enrique Pestalozzi, fue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del término, pues ya había pedagogos desde la época de los griegos. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. Su padre era cirujano de profesión, pero murió cuando Johann Heinrich era aún muy pequeño, de modo que creció con su madre. Como profetizando su obra y pensamiento, se caracterizó por ser un niño desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niñez

42 1782 1852 Unesco PEDAGOGOS Linea del tiempo ver mas en wikipedia
Johann Heinrich Pestalozzi Unesco Linea del tiempo ver mas en wikipedia

43 UNIDAD 2 TALLER Unesco PEDAGOGOS Y frente a tu modelo pedagógico..
Johann Heinrich Pestalozzi Unesco TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Pestalozzi a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

44 Constructor de la pedagogía moderna
PEDAGOGOS Johann Friedrich Herbart Oldenburg, 1776 – Gotinga, 1841 Constructor de la pedagogía moderna Biografía Su Método HERBART, O LA ESCUELA PSICOLÓGICO-REALISTA Unesco Herbart idioma inglés Línea del tiempo

45 Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Friedrich Herbart a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

46 PEDAGOGOS Friedrich Fröbel Friedrich Froebel, padre de los jardines de infantes. Prospectiva filosófica para la educación. Unesco Línea del tiempo

47 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Fröbel a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

48 1859 -1952 PEDAGOGOS JOHN DEWEY Video 2 y 3
Dewey por Olga Lucía Zuluaga Garcés, Adela Molina Osorio Leonardo Velasquez Acevedo, Diego Bernardo Osorio Vega

49 Enseñar no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar, enseñar para Dewey, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la vida y la acción. Este es el trabajo del maestro y estas son las bases para crear la ciencia de la educación. En la construcción de la ciencia de la educación, Dewey asigna un inmenso valor a la práctica del maestro. La piensa desde su relación con el conocimiento TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Dewey a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

50 PEDAGOGA Montessori LIBRO

51 PEDAGOGA MARIA MONTESSORI
Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesión y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer. Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". Su padre se opuso al principio pero a pesar de ello terminó graduándose en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Es contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. Colegio Montessori en los Países Bajos, Fotografía recogida en el libro "Van Holkema & Warendorf's Uitgevers Mij", Ámsterdam, 1916, que trata sobre el método Montessori. Cuando se unificaron las provincias italianas y se independizó Italia, hubo un deterioro en la situación económica del país. En ese momento, se interesa por las condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos internacionales para mujeres: uno celebrado en Berlín en 1896 y otro en Londres en Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento decidió dedicarse a los niños por el resto de su vida. Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad. LINEA DEL TIEMPO ver mas en wikipedia

52 METODO MONTESSORI PEDAGOGOS
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula. Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje. El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior. La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

53 Portal Medellin PEDAGOGA Video 2 Y 3 Prezi Montessori
Fundación Argentina Montessori Propuesta educativa Método Montessori Biografía completa Portal Medellin Lista de destacados ex alumnos Montessori Jeff Bezos , fundador de Amazon.com ( preescolar ) Sergey Brin , co-fundador de Google.com ( escuela primaria ) Larry Page , cofundador de Google.com (escuela primaria) Julia Child , famosa chef (pre-escolar) Jimbo Wales , fundador de Wikipedia (la escuela primaria en un ambiente Montessori de inspiración) George Clooney , actor / director Gabriel García Márquez , ganador del Premio Nobel de Literatura (preescolar y 1er grado) Video 2 Y 3

54 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Montessori a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

55 Ovide Decoly PEDAGOGO Nació en Renaix, Bélgica1871. Centros de interés
Web de apoyo 1 Web de apoyo 2

56 Ovide Decoly PEDAGOGO Abrió en su propia casa una esc. para niños deficientes. Los buenos resultados conseguidos con sus métodos pedagógicos le llevan a ampliar su labor docente a los niños de “inteligencia normal”. Abrió en 1907, L'Ecole de l'Ermitage. Su objetivo: Desarrollar una educación moral y una autonomía social, formando al niño para que fuera capaz de observar, razonar y actuar por sí mismo en la vida social. Su obra científica buscaba conformar, con fines educativos, un cuerpo de conocimientos acerca del niño con el propósito de construir una pedagogía de la cual se desprendiera una paidotecnia. Concedió gran importancia al desarrollo biológico del niño y a la higiene física. Defendió la diferenciación de los alumnos de acuerdo con sus características y necesidades, adecuando los objetivos educativos a sus capacidades.

57 Ovide Decoly Su método globalizador se basa en dos principios:
El interés: el niño aprende lo que le interesa y todo interés nace de una necesidad. La globalización: percibe lo que le rodea de modo global. La educación debe facilitarle el conocimiento de forma natural. El ambiente debe propiciar el juego, el movimiento, el contacto con la naturaleza, carecer de obstáculos que impidan la actividad, propiciando las relaciones comunitarias externas al aula. El educador ejercerá papel de intermediario entre el medio y el niño, organizando el espacio y utilizando la observación como técnica para recoger información y analizando su desarrollo. Planteó también la modificación de los programas tradicionales globalizando los contenidos en los llamados Centros de interés, la programación adaptada a los intereses de los niños (que nacen de sus necesidades y son la manifestación directa de los instintos).

58 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Ovide Decoly a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

59 Rosa (1866-1951) Hermanas Agazzi y Carolina Agazzi (1870-1945)
PEDAGOGOS Rosa ( ) Hermanas Agazzi y Carolina Agazzi ( )

60 Hermanas Agazzi Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)
PEDAGOGAS Hermanas Agazzi Rosa ( ) y Carolina Agazzi ( ) Rosa ( ) y Carolina Agazzi ( ) Maestras italianas, contemporáneas de Montessori, (consideraban su método muy rígido). Fundan La Casa dei Bambini de Mompiano (Casa de los Niños) en Brescia, que sirvió de modelo a los jardines y esc. que surgirán con el nombre de las hermanas Agazzi. Sus principios fundamentales son: Carácter globalizador de la enseñanza. Observación del niño y de su actividad natural para lograr su conocimiento. Importancia de la actividad del niño. Importancia del juego y la alegría. Importancia del orden, en sentido no sólo material, sino también estético, espiritual, social.

61 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Hermanas Agazzi a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

62 Biografía Émile Durkheim
PEDAGOGO Émile Durkheim (Épinal, Francia, 15 de abril 1858 – París, 15 de noviembre 1917) fue un sociólogo francés.  Émile Durkheim Nombre completo David Émile Durkheim Nacimiento 15 de abril de 1858 Epinal, Francia  Defunción 15 de noviembre de 1917 París, Francia  Ocupación sociólogo, politólogo, filósofo Nacionalidad francesa Obras notables La división del trabajo social. Las reglas del método sociológico. El suicidio Biografía Émile Durkheim Web 1 Video 2

63 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Émile Durkheim a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

64 La escuela para el trabajo
PEDAGOGO Antón Makárenko Antón Makárenko Nombre completo Antón Semiónovich Makárenko Nacimiento 13 de marzo de 1888, Bilopol,  Imperio ruso Defunción 1 de abril de 1939 (51 años), Moscú Ocupación pedagogo, escritor Cónyuge Tatiana Mijáilovna Dergachova La escuela para el trabajo Texto Web

65 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Makárenko a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

66 PEDAGOGO Édouard Claparède Nacimiento 24 de marzo de 1873  Ginebra, SuizaFallecimiento29 de septiembre de 1940  Ginebra, Suiza UNESCO

67 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Édouard Claparède a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ? Vamos a saber ya queda obsoleto Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo llegamos a saber

68 Célestin Freinet PEDAGOGOS
Fecha de nacimiento: 15 de octubre de 1896, Gars, Francia Fecha de la muerte: 8 de octubre de 1966, Vence, Francia VIDEO 2

69 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Freinet a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?

70 Paulo Freire Paulo Freire
Paulo Freire ( ) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en a educación. Fue emigrante  y exilado por razones políticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza.

71 Paulo Freire Paulo Freire. La educación como práctica de la Libertad
Unesco Paulo Freire y la gestión pública

72 TALLER Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Freire a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ? Vamos a saber ya queda obsoleto Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo llegamos a saber

73 La enseñanza para la comprensión
Iván Illich Web BIOGRAFIA Iván Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926 - Bremen, 2 de diciembre de 2002) fue un pensador austríaco polifacético y polémico, clasificado por muchos como anarquista, autor de una serie de críticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Se ocupó en formular profundas críticas a la educación escolar, la medicina profesional y de patente, el trabajo ajeno y no creador, y el consumo voraz de energía necesaria para el desarrollo económico como una negación de la equidad y la justicia social, entre otros muchos temas.1 Tuvo su momento de esplendor al conocerse sus primeras publicaciones en los años 70, para caer luego en un ciclo de reinterés y aparente olvido, pues su lectura y relecturas están ligadas al surgimiento de diversos movimientos sociales (ambientalistas, equidad, minorías). Ivan Illich y la sociedad desescolarizada UNESCO

74 Ivan Illich Cuáles considera usted como los principales argumentos a favor del enfoque pedagógico Que dificultades se pueden encontrar en su entorno educativo al utilizar el enfoque pedagógico Que cambios debería tener usted para vivenciar dicho modelo

75 Robert M. Gagné web Condiciones de Aprendizaje (Robert Gagne)
Esta teoría establece que hay varios tipos diferentes o niveles de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere de diferentes tipos de enseñanza. Gagne identifica cinco categorías principales de aprendizaje: la información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes. Diferentes condiciones internas y externas son necesarios para cada tipo de aprendizaje. Por ejemplo, para las estrategias cognitivas que se pueden aprender, tiene que haber una oportunidad para practicar el desarrollo de nuevas soluciones a los problemas, aprender actitudes, el alumno debe ser expuesto a un modelo creíble o argumentos persuasivos. Gagne sugiere que las tareas de aprendizaje de las habilidades intelectuales pueden ser organizadas en una jerarquía de acuerdo a la complejidad: el reconocimiento de estímulos, la generación de la respuesta, el procedimiento siguiente, el uso de la terminología, las discriminaciones, la formación de conceptos, la aplicación de reglas, y la resolución de problemas. El significado primario de la jerarquía es el de identificar los requisitos previos que deben cumplirse con el fin de facilitar el aprendizaje en cada nivel. Requisitos previos No se identifican por hacer un análisis de tarea de una tarea de aprendizaje / formación. Jerarquías de aprendizaje proporcionan una base para la secuenciación de la instrucción. Además, la teoría describe nueve eventos de instrucción y los procesos cognitivos correspondientes: Robert M. Gagné web

76 David Ausubel Jerome Bruner Albert Bandura Howard Gardner
Joseph D. Novak Benjamin Bloom

77 Michael Scriven Ann Brown
Michael Scriven es un académico, titulado en matemática y doctorado en filosofía. Realizó contribuciones significativas en los campos de la filosofía, la psicología, el pensamiento crítico, y, sobre todo, la evaluación educativa. Fecha de nacimiento: 1928Educación: Universidad de Melbourne Desarrollo métodos para Enseñar a los Niños a Ser Mejores en el Proceso de Aprendizaje.  Fecha de Nacimiento : 1943 Fecha de la muerte : 1999 Educación : Universidad de Londres Ann Brown

78 Redes 130: Aprender a gestionar las emociones
Daniel Goleman es un psicólogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo de Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro Emotional Intelligence en 1995. Fecha de nacimiento: 7 de marzo de 1946 (edad 67), Stockton, California, Estados Unidos Educación: Amherst College, Universidad de Harvard Richard Davidson Redes 130: Aprender a gestionar las emociones

79 Teorías del Aprendizaje - Conexionismo
George Siemens Teórico en la Enseñanza en la sociedad digital de George Siemens es. Es el autor del artículo La Conectivismo: Una Teoría de la Enseñanza Para La era digital y del libro Conociendo el Conocimiento, Teorías del Aprendizaje - Conexionismo Video Diego Leal Conectivismo Texto Stephen Downes

80 TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN COLOMBIA
EL ALFABETISMOS DIGITAL ES EL DOMINIO DE LAS IDEAS Y NO DE LAS TECLAS  Paul Gilster 

81 LINEAS DEL TIEMPO RESUMEN
Vigostky Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky Estilos de aprendizajes cognitivos Bandura Experimento Bruner Gagné Ausubel Paulo Freire Carl Rogers Habermas Howard Gardner VIDEOS MODELO ECOLOGICO Teorías de aprendizaje

82 Las teorías conductistas:
El conductismo general Condicionamiento clásico (Pavlov) GOMS Model (Card, Moran y Newell) Condicionamiento operante (Skinner) Teoría del Aprendizaje Social (Bandura) Las teorías cognitivistas : Descripción cognitivismo Teoría de la asimilación (Ausubel) Teoría de la atribución (Weiner) Teoría de Carga Cognitiva (Sweller) Teoría Cognitiva de Aprendizaje Multimedia (Mayer) Componente Teoría Display Teoría de la Elaboración (Reigeluth) Gestalt Psychology (Tolman) Modelos Mentales (Johnson-Laird) Teoría de los esquemas Etapa Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget)

83 Las teorías constructivistas, social y situacional:
Descripción Constructivismo Aprendizaje cognitivo (Collins et al.) Comunidades de práctica (Lave y Wenger) Aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Teoría del Desarrollo Social (Vygtosky) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje situado (Lave) Teorías motivacionales y humanista: Descripción Humanismo ARCS modelo de motivación de diseño (Keller) Inteligencia emocional (Goleman) El aprendizaje experiencial (Kolb) Jerarquía de Necesidades de Maslow (Maslow) Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan)

84 Las teorías del diseño y modelos (prescriptiva):
Diseño basado en-general de Investigación ADDIE Modelo de Diseño Instruccional ARCS modelo de motivación de diseño (Keller) Teoría de la Elaboración (Reigeluth) Descriptivo y Teorías de Meta: Teoría de la Actividad (Vygotsky, Leontiev, Luria, Engstrom, etc) Teoría Actor-Red (Latour, Callon) Taxonomía de Bloom (Bloom) Cognición Distribuida (Hutchins) Teorías de la identidad: Etapas de Erikson del desarrollo (Erikson) Teoría Estado Identidad (Marcia) Auto-Teorías: Entidad y Teoría Incremental (Dweck)

85 Teorías del aprendizaje diversas y modelos :
Affordance Theory (Gibson) Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner) Seymour Papert Construccionismo. Jean Lave Comunidad de práctica Texto

86 Pedagogía humanista Pedagogía desarrollista Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo llegamos a saber Fundamentos para una pedagogía crítica Modelo pedagógico socio crítico Pedagogía activa Pedagogía Contemporánea Video 1 Video 2

87 educarchile Principales métodos de una pedagogía activa
Si bien las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una pedagogía activa, hay algunas que resultan más acordes a esta forma de enseñanza-aprendizaje. En este documento se señalan algunas de ellas. Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar técnicas de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los conocimientos. Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incógnitas:Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas. Aprendizaje cooperativo, donde se espera que la situación de enseñanza se fortalezca a través de la interacción participativa. La pedagogía de proyecto o por proyecto, incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea. Los pasos pedagógicos esenciales se relacionan con la producción de comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución. Las fases básicas que son necesarias para promover aprendizajes complejos, se manifiestan en: Expresar las visiones que se posee de la situación problemática Definir una posición Definir en conjunto el proyecto (finalidad, objetivos, producto) Ejecutar el proyecto (inventariar recursos y condiciones, realizar el plan de acción, analizar los obstáculos previsibles, determinación de las formas de resolver, planificar el tiempo)   Actuar y participar Comunicar resultados (muestras del producto) Evaluar   Para profundizar El acto de aprender Principales métodos de una pedagogía activa Trabajo en grupo y trabajo individual Preparación de sesiones de trabajo pedagógico centradas en el aprendizaje Disposición pedagógica del docente a una participación activa de los alumnos y alumnas Ejemplos de pedagogía activa en Ciencias Sociales y Lengua Castellana educarchile

88 CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA