Pamela Vera Silva1 METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN

Pamela Vera Silva2 PREPARACIÓN DE PROYECTOS : El Ciclo de Vida de los Proyectos Metodología para análisis y solución de problemas Diagnóstico de la situación actual Área de estudio y de influencia Población objetivo Análisis de la demanda Análisis de la oferta Cálculo del déficit Identificación de Alternativas Optimización de la situación actual Tamaño del proyecto Localización del proyecto Tecnología del proyecto Ejecución y operación EVALUACIÓN DEL PROYECTO Temario

Pamela Vera Silva3 ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO PROBLEMA ÁREA DE ESTUDIO ÁREA DE INFLUENCIA POBLACIÓN DEFICIT (DETERMINACION OFERTA Y DDA)

Pamela Vera Silva4 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Se entenderá por demanda, al conjunto de la población que está solicitando el servicio educacional.

Pamela Vera Silva5 ANÁLISIS DE LA DEMANDA El hecho de que se identifique un problema significa que existe una brecha que el sistema educacional no está cubriendo. No existen establecimientos educacionales, hay temas que no están siendo abordados por el sector, o la red de establecimientos existentes no cubre el total de las necesidades.

Pamela Vera Silva6 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Los aspectos mínimos a considerar en el análisis de la demanda son los siguientes: Población en edad escolar en el área de influencia y su localización Características de la población Características de la zona

Pamela Vera Silva7 PROYECCIÓN DE LA DEMANDA Proyectar la demanda, es estimar lo que sucederá a futuro con la población potencial y objetivo del proyecto. Los antecedentes utilizados para la proyección de la demanda contemplan un horizonte de 10 años.

Pamela Vera Silva8 Para efectos de la proyección, es muy importante considerar, además, algunas características de la zona que pueden condicionar de alguna forma el aumento o disminución de la demanda a futuro. PROYECCIÓN DE LA DEMANDA

Pamela Vera Silva9 Para la proyección, se utiliza la tasa de crecimiento anual de la población del área de influencia. Esta suele estar disponible en las entidades que manejan las estadísticas poblacionales en el país. De no existir una tasa específica para el área de influencia, habrá que considerar la tasa de una zona mayor que incluya esta área y que sea representativa para ella. PROYECCIÓN DE LA DEMANDA

Pamela Vera Silva10 Características a considerar: Si es área consolidada o de densificación poblacional Si es área de expansión urbana Si se están produciendo migraciones (por ejemplo como producto del cierre o apertura de alguna fuente de empleo) Si existen planos reguladores para la zona que establezcan límites rurales, urbanos u otros que puedan afectar el crecimiento poblacional. PROYECCIÓN DE LA DEMANDA

Pamela Vera Silva11 La oferta del sistema educacional en el área de influencia, corresponde a la capacidad instalada total al momento en que se está desarrollando el estudio. DETERMINACIÓN DE LA OFERTA ACTUAL

Pamela Vera Silva12 La Oferta depende de la infraestructura existente, el equipamiento, y los recursos humanos y financieros disponibles. La oferta de infraestructura educacional, está dada por la capacidad instalada de o los establecimientos educacionales, determinada por la capacidad normativa de aulas, servicios higiénicos y patios. DETERMINACIÓN DE LA OFERTA ACTUAL

Pamela Vera Silva13 Aspectos a considerar en la estimación de la Oferta: Cantidad y características de la red de establecimientos educacionales de la unidad de análisis, independientemente del tipo de administración y financiamiento: Cantidad de establecimientos educacionales Características de la red educacional tales como: nivel educativo, matrícula, jornadas, docentes, entre otros. Características de los establecimientos: condiciones estructurales, de salubridad e higiene y, de funcionalidad.

Pamela Vera Silva14 Aspectos a considerar en la estimación de la Oferta: Recintos o espacios que afectan directamente la capacidad tales como: salas de clases, servicios higiénicos, patio. Criterios de eficiencia que afectan la capacidad, tales como: indicador de superficie por alumno, volumen de aire, artefactos por alumno.

Pamela Vera Silva15 La determinación del déficit está dada, fundamentalmente, por la comparación que se hace de la demanda (actual y proyectada) y la oferta del sistema educacional existente en el área de influencia y la que es requerida de acuerdo a las normas vigentes emanadas de las autoridades del sector. DETERMINACIÓN DEL DÉFICIT

Pamela Vera Silva16 El cálculo del déficit se realiza tomando como base lo que está ofreciendo el sistema actualmente y lo que está demandando o se proyecta demandará la población. Se toma como referencia para el cálculo, los estándares y condiciones normativas exigidas por la autoridad del sector, para cada uno de los componentes de la oferta. DÉFICIT

Pamela Vera Silva17 De este análisis pueden resultar dos tipos de déficit: Déficit en la infraestructura (cobertura) del sistema educativo Déficit en la calidad del sistema educativo DÉFICIT

Pamela Vera Silva18 Déficit Déficit de cobertura : si de la comparación de la demanda (población potencial), con el porcentaje de ella que efectivamente está siendo cubierto por la capacidad instalada, resulta que existe población que no está siendo atendida, entonces existe déficit de cobertura. Déficit por mala atención : si existe parte o el total de la población potencial que es atendida por el servicio educativo, pero en forma deficiente de acuerdo los criterios de eficiencia, se habla de déficit por mala atención