LA GESTIÓN EDUCATIVA CONSISTE EN: Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la administración de recursos Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización. Comprometer a todos los actores institucionales Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

EL DESARROLLO DEL PROCESO ES RESPONSABILIDAD DEL DIRECTOR (PERO NO EL QUE REALIZA TODAS LAS TAREAS), DEBE: Planificar Controlar Definición de objetivos Decisiones para solucionar problemas La comunicación Capacitación del personal La influencia del poder.

LA DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL (ESTILO DE FUNCIONAMIENTO): Los organigramas. La distribución de la tarea La división del trabajo Los canales de comunicación formal El uso del tiempo y de los espacios

LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA (LAS CUESTIONES DE GOBIERNO): La planificación de las estrategias Consideración de los recursos humanos y financieros El control de las acciones propiciadas El manejo de la información

LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA - DIDÁCTICA (ACTIVIDAD DIFERENCIAL DE OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES): Los vínculos que los actores construyen con los modelos didácticos Las modalidades de enseñanza El valor otorgado a los saberes Los criterios de evaluación Las teorías de la enseñanza

LA DIMENSIÓN COMUNITARIA (ACTIVIDADES SOCIALES ENTRE LOS ACTORES INSTITUCIONALES): Las demandas, exigencias y problemas con relación al entorno institucional El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en una tarea jerarquizada de la profesión en un "querer hacer y saber hacer"...

ROL DIRECTIVO EN LA GESTIÓN EDUCATIVA LIDERAZGO GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LA GESTIÓN ¿ADMINISTRATIVA O EDUCATIVA? Cuando se habla o escribe sobre gestión, se piensa casi siempre en administración, y sus parámetros de funcionamiento se refieren a eficacia Los que se dedican a la gestión están básicamente preocupados por la eficacia, en el sentido de criterios objetivos, concretos y medibles.

EL PODER EN LA GESTIÓN Ante el reto de un contexto diverso y cambiante, la gestión debe responder con acciones que propicien el intercambio, la cooperación y el respeto a la diversidad, y es por eso que la concepción de "poder" también está cambiando, mas se resignifica en el marco de la gestión educativa.

EL CONFLICTO EN LA GESTIÓN La condición productora y plural de las interacciones del poder da pie a los conflictos como fuente generadora de transformación. Este proceso de confrontación y solución de conflictos es la base del crecimiento de la interacción entre los actores educativos; es el proceso que se establece entre la estabilidad y la transformación

CONSTRUCCIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA En el ámbito de la intervención, lo primero que habría que preguntarnos es ¿qué entendemos por administrar?, e indagar si es posible la articulación de diversas disciplinas en una ciencia llamada administración. Y finalmente ¿porqué hoy en el sistema educativo se utiliza en término de gestión con una vaga idea y dando por hecho de que todos lo entienden? ¿La gestión es una moda pasajera, cómo surge? ¿

REDES DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA según el diccionario de la real academia española el término contextualizar significa “situar en un determinado contexto”

CONTEXTUALIZACION DE LA GESTION EDUCATIVA Plantear el tema de la gestión contextualizada es preguntar por los procesos de indagación y de documentación que realiza el gestor educativo para acercarse comprensivamente a los tres niveles de articulación con sentido de lo educativo los que se expresan así: nivel 1: mundial, nivel 2: nacional-regional y nivel 3: local e institucional.

Contextualizar la gestión educativa en el nivel mundial significa leer en clave de gestión educativa las tendencias económicas y políticas La gestión educativa contextualizada en segundo nivel supone profundizar en el conocimiento de nuestra Constitución Nacional, en la Ley General de Educación y en sus decretos reglamentarios La gestión educativa contextualizada evita dispersiones ya que permite clarificar La gestión educativa contextualizada ubica en primer plano el compromiso ético del gestor educativo