Marco General para la Educación Secundaria

Recuerda el andar de la historia de la escuela secundaria Nivel secundario: ciclo de carácter no obligatorio Preparatorio para el ingreso a los estudios superiores Reservado a las futuras “clases dirigentes” Bachillerato clásico Luego escuelas de comercio, industriales, técnicas

Cambios socioculturales – históricos – políticos  Presión por ocupar las aulas secundarias

1993 – Ley federal de educación  EGB 3 – Polimodal Secundaria desdibujada

Ley de Educación Nacional Ley provincial 13688 E. Secundaria – 6 años y obligatoria Objetivos: * Adquisición de saberes * Vincular la escuela con el mundo del trabajo *Fortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanas

Reconocimiento de las prácticas juveniles y transformándolas en parte constitutiva de las experiencias pedagógicas para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación al mundo adulto Su inclusión hace posible la formación de sujetos libres para expresarse, actuar y transformar la sociedad

El trabajo sobre las propias prácticas de los sujetos, sus intereses y particularidades como un grupo fundamentalmente heterogéneo en sus historias, sus contextos y convicciones debe ser el centro de acción de la escuela por lo cual enseñar y aprender los Derechos y Deberes es condición necesaria pero no suficiente para ser ciudadano.

Ser ciudadano  es posibilidad de ejercer los derechos  y se lo es en las situaciones en lo cual se ve coartada tal posibilidad No basta el reconocimiento de la diversidad y la diferencia para avanzar en la interculturalidad Es necesario intervenir y actuar en la conflictividad que implican necesariamente las relaciones sociales.

Fundamentos de la propuesta para la ES Toda propuesta de enseñanza lleva implícitos o explícitos fundamentos pedagógicos que le otorgan cohesión, coherencia y pertinencia. Este diseño los hace explícitos – concibe al curriculum como síntesis de elementos culturales conocimientos, valores y costumbres, creencias, hábitos Que conforman una propuesta político-educativa

Desafío Requiere cambios en las prácticas institucionales Condiciones en las que deberán ser enseñados: aprovechamiento de las prácticas juveniles, los saberes socialmente aprendidos, para potenciar las enseñanzas y los aprendizajes. Un cambio fundamental – es la asunción de los niños, adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho. Es dentro de este paradigma de interpretación de los actores sociales que se piensa y se interpela al joven como actor completo, un sujeto pleno, con derechos y con capacidad de ejercer y construir ciudadanía.

Sobre el lenguaje y el conocimiento en la escuela Realidad compleja  la forma en que los sujetos se expresan, conocen y reconocen y construyen visiones del mundo es el  LENGUAJE

Lenguaje: expresa la propia cultura, la representación que se tiene del mundo, manera de pensarlo y expresarlo. De igual manera muestra el mundo inaccesible, el del lenguaje que no se entiende. Escuela – padres – alumnos – distintos lenguajes que deben ser reconocidos en su singularidad y en relación con el resto.

Lenguaje de los que enseñan es el acceso al conocimiento de los que aprenden. Diseño – recorte de saberes que permite a los docentes producir y comunicar ideas, pensamientos, y experiencias para que los jóvenes también alcancen este tipo de producción y puedan expresarlo en la escuela.