Plan de acción tutorial Beatriz Martin Juan Antonio Canales Pedro Gómez Tomas López

Índice Introducción Análisis y prioridades del centro Nuestro PAT La dislexia -Tipos - Factores Objetivos Actividades

1. Introducción: Orientación educativa: Actividades destinadas a alumnos, padres y profesores para ayudar al desarrollo de sus tareas en el ámbito escolar. Disciplina que estudia y promueve capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas vinculando el desarrollo humano personal con el social del país. Coordinada por equipos psicopedagógicos y el departamento de Orientación de la escuela.

Análisis y prioridades del centro: Centro concertado bilingüe situado en Cartagena. Se imparte Educación Primaria y Secundaria. División por pabellones, la cual, es la siguiente:

Análisis y prioridades del centro: Pabellón 1: Alumnos de Primaria e instalaciones deportivas. Pabellón 2: Alumnos de Secundaria e instalaciones deportivas. Pabellón 3: Espacio para la dirección. Pabellón 4: Comedor, salón de actos, etc.

Análisis y prioridades del centro: Instalaciones adicionales: 3 salas de informática en el pabellón 1, 2 y 3. 2 pabellones libres para acontecimientos deportivos. Parada de autobús 1 patio para cada nivel de educación.

Análisis y prioridades del centro: En el nivel superior de la dirección encontramos al director y después al jefe de estudios. Luego a dos secretarios. Los profesores se dividen entre los dos pabellones por departamentos correspondientes a su materia.

Análisis y prioridades del centro: También hay profesores para la realización de actividades extraescolares por las tardes. El conserje se encuentra situado en la sede central del centro. El personal de limpieza es amplio.

Análisis y prioridades del centro: Dichos profesores se reúnen en el claustro dos veces por mes y se encuentran a su vez divididos por departamentos (3 profesores titulares y 1 sustituto.) Cada clase tiene su tutor, el cual, realiza dos tutorías para alumnos y una para padres cada semana.

Análisis y prioridades del centro: Respecto a las actividades extraescolares, al estar el centro cerca del mar se realizan actividades como clases de vela, piragüismo, buceo y cuidado y limpieza de playas. El centro cuenta con 500 plazas para Educación Primaria y 470 para E.S.O. para alumnos con edades comprendidas entre los 6 a los 16 años.

Análisis y prioridades del centro: Al impartirse religión católica no existe una gran diversidad cultural. Cada uno de los tres trimestres cuenta con un programa y plan educativo diferente.

Nuestro P.A.T: Está dirigido a los alumnos de 4ºB de Educación Primaria. Contiene 25 alumnos (15 chicos y 10 chicas). El nivel de la clase es normal y no existen conflictos pero hay un grupo de alumnos que padecen dislexia.

2. La dislexia: Concepto: - Según la Federación Mundial de la Neurología, es un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a través de los medios convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socio- culturales. Es decir, trastornos asociados a la lectura y escritura.

La dislexia Manifestaciones emocionales y conductuales: - Ansiedad y bajo autoconcepto. - Inseguridad, vanidad y agresividad. - Falta de atención, interés por el estudio, motivación y curiosidad. - Trastornos psicosomáticos: problemas de sueño, digestivos y alérgicos.

La dislexia Manifestaciones escolares: En la lectura: lenta, sin ritmo, pérdida del renglón, etc. Escritura: agarrotamiento, cansancio muscular, deficiente caligrafía con letras poco diferenciadas, etc. Problemas de orientación y direccionalidad: dificultad para diferenciar izquierda/derecha, etc.

La dislexia Indicadores en el habla y el lenguaje: pueden aparecer dislalias o problemas articulatorios, etc. Indicadores en la psicomotricidad: retraso en la estructuración y conocimiento del esquema corporal, etc.

Tipos de dislexia Tres tipos: a) Dislexia fonológica: Excesiva dependencia de la forma visual de la palabra. Acceden de forma normal a la ruta léxica (lectura de palabras conocidas e irregulares) pero tienen muchas dificultades en la ruta fonológica (lectura de pseudopalabras y palabras regulares).

Tipos de dislexia b) Dislexia superficial: Leen por el procedimiento fonológico pero no por el léxico, reconocen las palabras a través de su sonido. Leen mejor las pseudopalabras y palabras regulares. Confunden los homófonos (palabras que comparten fonología pero no su ortografía). Lectura lenta, vacilante y con pocos errores.

Tipos de dislexia c) Dislexia mixta: Combinación de las características de los subtipos anteriores. Perfil disléxico de Rueda (1995): - Inteligencia normal (CI + 85) pero con un retraso en la lectura con respecto a la edad cronológica de al menos 2 años si el niño tiene más de 10 y 1 años y 6 meses si tiene menos de 10.

Factores neurológicos del disléxico: - Procesamiento inferior del hemisferio izquierdo. - Representación bilateral de la espacialidad, considerada función del hemisferio derecho que interfiere con el procesamiento de las funciones lingüísticas del hemisferio izquierdo. - Retraso neuroevolutivo. - Disfunciones neurológicas leves y de coordinación. - Problemas madurativos que afectan a la percepción visual, auditiva, la memoria y el desarrollo psicomotor.

Factores cognitivos: Déficit perceptivos y de memoria: - Problemas de percepción cuando los estímulos visuales se le presentan etiquetados verbalmente. - Dificultades de codificación verbal y fonológica, Fracasan únicamente cuando los estímulos hay que procesarlos de forma verbal. - Dificultades de memoria.

Factores cognitivos Déficit en el procesamiento verbal: - Inteligencia buena, la dificultad surge cuando tienen que abstraer y generalizar la información verbal. - Comprensión lectora deficiente. - Escaso dominio sintáctico. Vocabulario reducido, menor fluidez para descripciones y un uso sintáctico menos complejo. - Fallos en el análisis sonoro de las letras o grafemas. Son dificultades a la hora de transformar las letras palabras que ven, en un código verbal.

Factores genéticos: Se ha constatado en diferentes trabajos sobre la presencia de dificultades lectoras entre padres y hermanos de niños diagnosticados de dislexia. En estos estudios se han identificado diferentes regiones en los cromosomas que contienen genes que afectan al proceso lector.

Objetivos: Objetivos generales: - Proponer estrategias para el tratamiento de posibles trastornos disléxicos en niños y niñas de 6 a 12 años. - Pretende desarrollar la capacidad de superación ante el fracaso o la frustración de los niños. -Pretende integrar al niño que sufre dislexia en el aula con todos sus compañeros. -Mejorar la atención de los niños disléxicos en clase.

Objetivos Objetivos generales -Pretende también mejorar la compresión lectora del niño. -Evitar las situaciones de competitividad con el resto de compañeros de clase para no perjudicar la autoestima del niño. -Involucrar a la familia en el trabajo mediante una serie de actividades con el propósito de mejor la eficacia de la actividad.

Objetivos Objetivos específicos: Enseñanza-aprendizaje - Atender los problemas específicos de cada alumno de forma individualizada. - Realización de tareas específicas para tratar los trastornos asociados. - Enseñar técnicas de estudio y organización en el alumno que presenta dichos problemas.

Objetivos Objetivos específicos: Acción-reacción - Enseñar a convivir con el resto de compañeros. - Capacitar al resto de alumnos a la colaboración y compañerismo con los niños que presentan estos problemas. - Fomentar la colaboración, participación y crear un clima de afecto entre la clase.

Actividades

`` EL juego de la Sinceridad’’ 1º Trimestre `` EL juego de la Sinceridad’’ OBJETIVOS - Fomentar las buenas relaciones entre todos los compañeros - Ayudar a los niños a expresar sus sentimientos - Ofrecer un buen sistema de comunicación entre los alumnos

DESARROLLO La actividad consiste en adquirir tres clases de pegatinas de diferentes colores, por ejemplo ( Rojo, Verde ,Azul). Todos los alumnos de la clase se sentaran en forma de circulo, colocaremos todas las pegatinas en el centro del círculo. El juego consiste en que salga un voluntario se levante y coja sin decir nada una pegatina de cada color, y la pegue sobre cada chico y cada chica, según el significado de color. Si le pone la pegatina roja significa que le está diciendo que quiere ser su amigo, si le da la pegatina azul significa que está pidiendo ayuda, o si le coloca la pegatina verde quiere decir que quiere ser como el. Una vez que lo haya realizado, deberán realizarlo todos los que libremente lo deseen.

Es importante realizar este ejercicio en silencio y con sinceridad Es importante realizar este ejercicio en silencio y con sinceridad. Otra opción es en cada pegatina que el niño que va a pegarla ponga su nombre, para que el otro alumno pueda guardarla. MATERIALES Pegatinas de tres colores distintos. TEMPORALIZACIÓN La actividad será realizada durante una hora de clase, 50 minutos de duración

`` Trabajando con la Acentuación´´ OBJETIVOS - Ayudar al niño a separar correctamente las palabras por silabas. - Desarrollar la capacidad para la diferenciación de la silaba tónica. DESARROLLO Puesto que en nuestro aula contamos con una serie de niños que tienen un trastorno asociado conocido como la Dislexia, nuestra actividad va a estar relacionada con eso. A continuación le damos al niño una ficha la cual consta con una serie de palabras, le pedimos que nos divida las palabras y nos diga cuantas silabas tiene y a continuación señalar la silaba tónica.

MATERIALES Los materiales que vamos a utilizar para esta actividad son fichas. TEMPORALIZACIÓN Esta actividad se realizara durante la hora de una clase.

“Encuentra la sílaba “b” OBJETIVOS - El objetivo de esta actividad será identificar la letra “b” entre las siguientes letras que aparecen en este cuadro. - Diferenciar las distintas silabas. - Saber encontrar la silaba correcta.

DESARROLLO La actividad consistirá en entregarle una ficha al niño y deberá de encontrar en ella la letra “b” esto deberá realizarlo de una forma individual y si el niño se equivoca deberemos de explicarle en que se a equivocado y porque y que el niño se dé cuenta y rectifique su error.

MATERIALES Los materiales que deberemos utilizar para realizar la actividad será un ficha realizada por nosotros. TEMPORALIZACIÓN Esta actividad tendrá una duración aproximada de unos 15 minutos que se realizara en horario de clase.

2º trimestre “Separa las frases” OBJETIVOS - Saber diferencias cada palabra de una frase. - Saber diferenciar sus distintas sílabas. - Saber las reglas del silabeo. Saber respetar los espacios. DESARROLLO El ejercicio que queremos desarrollar en esta actividad es que los alumnos sepan separar cada palabra de las distintas frases y sepan con ello las reglas de separación de las palabras.

MATERIALES MISAMIGOSVIENENAMICASAAJUGAR ELPROFESORNOSDACLASEDELENGUA LOSBOMBEROSAPAGARONELFUEGO ELPARTIDOEMPEZODEMASIADOTARDE MIMAMAMEACAMPAÑAALCOLEGIO AYERFUEELCUMPLEAÑOSDEMIABUELO  

“El honrado leñador” OBJETIVOS - Mejorar su habilidad a la hora de la lectura - Aumentar su capacidad de concentración mientras leen - Trabajar su expresión DESARROLLO En esta actividad debido a que en nuestro aula tenemos a una serie de niños con dislexia , con esta actividad pretendemos ayudar a los niños a mejorar su atención en la lectura, realizando un cuestionario sobre el texto que han leído.

MATERIALES El honrado leñador Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo, sobre el rio, se le cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente: ¿Cómo me ganare el sustento ahora que no tengo hacha? Al instante ¡Oh, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo leñador: Espera, buen hombre: traeré tu hacha. Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata. Tampoco es la mía dijo el afligido leñador. Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro. ¡Oh gracias, gracias!¡Esa es la mía! Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio

· A continuación Contesta el siguiente cuestionario, Rodea la respuesta correcta. 1. ¿De qué era el hacha que saco la segunda ninfa del agua? Plata Bronce Hierro 2.¿ Quién le recupero el hacha al leñador? El hombre-Rana La rana La ninfa 3. ¿De qué material estaba construida la tercera hacha que saco del agua? Madera Acero Hierro

4.¿Qué lugar estaba cruzando el leñador cuando se le cayó el hacha al agua? Un túnel Un viaducto Un puentecillo 5.¿Cuántas hachas le regaló la ninfa al leñador? Dos Cuatro Tres 6. ¿De dónde regresaba el leñador cuando perdió el hacha? De una jornada de duro trabajo De unas vacaciones De una excursión TEMPORALIZACIÓN Esta actividad va a durar unos 30 minutos de una hora de clase.

“Platos Infantiles” OBJETIVOS - Fomentar la relación familia-escuela además de entre padres y alumnos. - Estrechar lazos entre los componentes del centro escolar. - Desarrollar un hábito de alimentación saludable.

DESARROLLO - Los padres traerán el plato de comida que más deseen al centro escolar con el fin de compartirlo con los demás padres, alumnos y maestros. De esta manera, se hará una comida en la que se cree un ambiente de compañerismo entre los partícipes.

MATERIALES - La comida traída de casa MATERIALES - La comida traída de casa. - Un espacio reservado en el comedor para la actividad. TEMPORALIZACIÓN - La actividad se realizará el último viernes de cada mes de las 12:00 a las 16:00 horas, por lo que a partir de las 12:00, se cortarán las clases hasta el lunes de la semana que viene.

3º Trimestre “Acentuemos palabras” OBJETIVOS - Ayudar a los niños a conocer la silaba tónica - Conocer la acentuación de las palabras - Saber diferenciarlas unas de otras. DESARROLLO En esta actividad nos vamos a centrar en los niños con trastornos aplicados en la Dislexia, vamos a realizar una ficha la cual los niños deben señalar la silaba tónica de el conjunto de palabras.

MATERIALES TEMPORALIZACIÓN Esta actividad se va a desarrollar en clase y vamos a dejar 15 minutos para que el niño realice la actividad.

El juego de la “CH” y la “LL” OBJETIVOS - Diferencias las silabas del ejercicio. - Saber las silabas de cada palabra para poder identificarla. DESARROLLO Esta actividad consistirá en que los alumnos diferencien entre la “CH” y la “LL” de cada palabra que se encuentra en el ejercicio. Los alumnos unirán con flechas las imágenes de los distintos elementos dibujados en el ejercicio con la sílaba que lleve cada palabra y haciéndole leer la palabra después de ello para que confirmen que su sílaba se encuentra en la palabra.

MATERIALES TEMPORALIZACIÓN Esta actividad se llevará a cabo en un periodo de entre 10 a 15 minutos en horario de clase.

‘’Cuadernillo de Estudio’’ OBJETIVOS - Ayudar a los alumnos a organizarse. - Enseñar métodos de estudio. - Aconsejar sobre los buenos hábitos. - Conseguir una mejora en su rendimiento.

DESARROLLO El siguiente libro adjunto, ha sido creado para ayudar a los alumnos a la hora de organizarse al salir de clase, técnicas de estudio, formas de organizarse, cosas que muchos de los alumnos al finalizar la jornada escolar no las realizan. Uno de los objetivos principales de esta actividad es mentalizar a los niños de que no deben dejarse los exámenes para los últimos días.

MATERIALES Libro creado por nosotros TEMPORALIZACIÓN Debido a que es un material extraescolar, esta actividad no depende de un tiempo exacto