The Three Modes of Communication

The Three Modes: Modes of Communication recognized by New Jersey and national standards: Interpersonal Presentational Interpretive

“ one way ” reading or listening Interpretation of authentic language sources, e.g. texts, movies, radio, conversation, speeches, etc. Multiple ways of comprehension Implies ability to read and listen for literal and inferential meaning

Interpersonal “ two way ” interactive communication listening – speaking listening-writing reading -speaking reading - writing

Listening-speaking Games Songs, Rhymes and Finger Plays Props and concrete materials Dialogues Role play

La escuela

Santa Marta -Colombia

Carlos Vives

Carol = Carola > Carolita > Carito “ Miss ” = profesora de inglés Habla inglés, español, francés, etc. Ojos bonitos ¡ Qué bonito!

Carito (Carlos Vives 1998) Y recuerdo en mi memoria aquellos tiempos de Carito ella era una miss de ________ BostonNueva YorkSeattle que daba clase en la escuela le gustaba el __________ españolfrancésinglés y aunque lo hablaba __________ muchopoquito nada tenía esos ojos bonitos que hablaban muy bien por ella

Carito me habla en ____________ españolinglésfrancés qué bonita se le ve Carito me habla en ______________ españolinglésfrancés que me dice yo _____________ sí séno sé

¿Qué hablas? Estudiante A: ¿Qué hablas? Estudiante B: inglés, francés, chino, alemán, japonés, corano, etc.

Encuesta en la clase (Survey) Número de estudiantes lenguas

Reading/listening-speaking-writing a.Preview the context/topic by activating background knowledge and contextual clues b.Use visuals to present the main ideas/context c.Help students to anticipate/comprehend new vocabulary by conducting a Total Physical Response (TPR) activity to acquire new words d.Help students to establish a purpose for listening/reading/viewing e.Use skimming (get the gist) and scanning (seek specific information)

La tierra y el agua

Tierra Agua salada (océanos) Agua dulce (ríos) Tres cuartas partes = ¾ Casquetes polares = Polo Sur y Polo Norte

El agua es un recurso natural escaso. El agua cubre aproximadamente las tres cuartas partes de la superficie terrestre, pero el problema es que sólo el 3% es agua dulce y, además, la mayor parte es agua helada en los casquetes polares. El agua dulce disponible para ser utilizada por los seres humanos representa sólo el 0.6% del agua existente en el planeta.

Possible Activities: matching visuals, following a map or diagram, drawing a sketch to show comprehension graphic fill-ins: completing a form, diagram, or other graphic material while exploring the text matching main ideas to parts of the text selecting main ideas from a list of possibilities checking off specific ideas found in a text from a list of possibilities matching titles to sections of the text

% de agua en el planeta tierra

¿Cuánta agua usas? Estudiante A: ¿Cuánta agua usan en tu casa /hogar (household)? Para bañarse = 0-5 galones / ? litros 6-10 galones/ ? litros + de 10 galones/ ? litros Para lavar la ropa = 0-5 galones/ ? litros 6-10 galones/ ? litros + de 10 galones/ ? litros Estudiante B: Para bañarnos/ bañarme usamos/uso_________ Para lavar la ropa usamos/uso______________

Encuesta Para bañarse_______hogares usan ________ galones Número de hogaresGalones/ ?Litros

Presentational “ one to many ” communication Giving presentations, audio broadcasts, writing for publication, etc Focus on clear transmission of message

Using the Modes in Assessment II. Interpersonal Communication After receiving feedback regarding the Interpretive Phase, students are engaged in realistic interpersonal oral communication about a particular topic for a specific purpose. This phase could be either audio- or videotaped. III. Presentational Communication Students engage in presentational communication by sharing their research/ideas/opinions. Sample presentational formats: speeches, drama, skits, radio broadcasts, posters, brochures, essays, websites, etc. I. Interpretive Communication Students listen to or read an authentic text (e.g., newspaper article, radio broadcast, etc.) and answer information as well as interpretive questions to assess comprehension. Teacher provides students with feedback on comprehension/understanding.

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