Antecedentes AG/RES Carta Democrática Interamericana –Art. 27: Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social. Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Enfoque Centrado en los Jóvenes ¿Qué piensan los jóvenes sobre la democracia? ¿Comprenden cómo funcionan las instituciones democráticas? ¿Esperan votar y participar en otras actividades cívicas cuando sean adultos? ¿Creen en la tolerancia y la practican? Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Estudio sobre Educación Cívica de la AIE Cómo se preparan a los jóvenes en sociedades demócraticas para el ejercicio de sus derechos y responsabilidades como ciudadanos? 90 mil estudiantes de 14 años en 28 países 50 mil estudiantes de 17 años en 16 países 3 países americanos: Chile, Colombia, EE.UU Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Proyecto sobre Educación Cívica de la UDSE Equipo de Investigación Apoyo Financiero Cronograma 2002 – 2003 Grupo Asesor Informe Final Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Resultados Estudio UDSE/OEA Análisis del status de las actitudes, conocimientos y actividades cívicas de estudiantes de 14 y 17 años en Chile, Colombia y Estados Unidos, con datos de Portugal incluidos para fines comparativos. Identificación de predictores y factores moderadores relevantes para la política educativa. Especificación de prioridades a ser consideradas en un plan de acción regional en materia de educación para la ciudadanía. Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Impacto Esperado Estudio UDSE Ayudar a enmarcar y sistematizar una serie de áreas temáticas a ser consideradas por diversos foros de alto nivel. Contribuir a la difusión de una metodología de evaluación probada. Proporcionar insumos para la investigación y la formulación de políticas. Informar el debate interamericano sobre los mecanismos destinados a promover una cultura democrática. Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Hallazgos y Resultados Capítulo 1: Contexto –Dificultades económicas –Problemas sociales – pobreza –Valoración democracia –Preocupación por populismo y autoritarismo –Apatía política y desconfianza entre los jóvenes Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos Cap. 2: Marco Teórico

Cap. 3: Conocimientos sobre Instituciones y Procesos Democráticos Existe comprensión sobre los conceptos básicos de democracia y ciudadanía Un segmento de los estudiantes chilenos y colombianos no captaron situaciones que amenazan la democracia (nepotismo, corrupción, control de los medios de com.) Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 3: Conocimientos sobre Instituciones y Procesos Democráticos Implicaciones Disonancia entre los ideales democráticos contenidos en los programas de estudios y las vivencias cotidianas de los estudiantes Fortalecer la educación cívica en los programas de estudios de los cursos para estudiantes menores de 14 años Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 4: Conocimientos y Actitudes sobre Aspectos Económicos - Ejemplo Si en Brasil hubiera una alta tarifa proteccionista para los carros fabricados en Japón, ¿quién se beneficiaría más directamente? A.  Los fabricantes de carros de Japón. B.  Los habitantes de Brasil que compran carros fabricados en Japón C.  Los fabricantes de carros de Brasil D.  El gobierno de Japón Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 4: Conocimientos y Actitudes sobre Aspectos Económicos – Resultados e Implicaciones En los cuatro países los estudiantes no reciben información básica sobre aspectos económicos Si se considera que la asimilación de conceptos económicos reviste importancia para la educación cívica, se requieren significativas reformas a los programas de estudios Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 5: Participación Cívica y Política Buena participación en organizaciones escolares y comunitarias La participación –presente y futura- está asociada a las prácticas democráticas en la escuela: aula, gobierno escolar, relación con la comunidad La lectura de periódicos es una importante variable predictiva respecto de la participación cívica futura Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 5: Participación Cívica y Política Implicaciones Escuela democrática Relación escuela/comunidad, proyectos participativos conjuntos Promover la lectura crítica de la prensa escrita Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 6: Confianza en las Instituciones La confianza y el orgullo nacional declinan entre el comienzo y el fin de la adolescencia A mayor conocimiento cívico y político, menor confianza En Chile y Colombia los estudiantes tienden a confiar más en las instituciones locales que en las nacionales Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 6: Confianza en las Instituciones Implicaciones Aprovechar la confianza que los estudiantes tienen en la escuela para profundizar la formación ciudadana en los programas escolares La desconfianza hacia las instituciones nacionales podría ser objeto de análisis en la escuela, tales como la policía y tribunales Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 7: Uso de los Medios de Comunicación y Confianza en las Fuentes de Información Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 7: Uso de los Medios de Comunicación y Confianza en las Fuentes de Información Implicaciones Los jóvenes hacen uso de los medios de comunicación y confían en ellos La lectura de periódicos se vincula al conocimiento cívico y a la participación cívica futura Se deberían utilizar en la formación cívica y preparar a los estudiantes para interpretar y analizar críticamente la información Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 8: Actitudes Respecto a los Derechos de la Mujer y de los Grupos Étnicos - Implicaciones Los jóvenes reaccionan ante los temas relativos a los derechos de la mujer en forma consistente con sus identidades de género Las jóvenes expresaron más apoyo a los derechos de los grupos étnicos y raciales Entre los predictores más fuertes de la tolerancia se encuentran los asociados al ambiente democrático en la escuela y a la enseñanza sobre la diversidad Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 9: Las Voces de los Docentes Transversalidad Capacitación y entrenamiento Curriculum ideal vs. curriculum real Mayor uso de los medios de comunicación Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Cap. 10: Posibles Aplicaciones de los Resultados del Estudio UDSE/OEA Reforma Curricular Materiales Docentes Métodos Pedagógicos Formación de Maestros Educación sobre Medios de Comunicación Ambiente Democrático en la Escuela Relación Escuela - Comunidad Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos

Perspectivas Futuras Complementar la información cuantitativa con la dimensión cualitativa: mejores prácticas, programas modelo, etc. Posible adaptación del modelo de investigación de la AIE para explorar temas específicos de interés regional Incrementar el diálogo hemisférico sobre el papel de la educación cívica en la promoción de la cultura democrática Unidad de Desarrollo Social y Educación Organización de los Estados Americanos