“Desarrollo de Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de la Carrera de Ingeniería en Mecanización Agropecuaria de la Universidad de Ciego de Ávila a partir de la Disciplina de Física.” PARTICIPANTES ACEVEDO GUIDO BEUSES REGINA HERRERA GIOCONDA MONTILLA ALECCI VERGARA DEGNIS DRA. YSMERY PÉREZ DE MELO BARINAS AGOSTO 2010 R

“Desarrollo de Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de la Carrera de Ingeniería en Mecanización Agropecuaria de la Universidad de Ciego de Ávila a partir de la Disciplina de Física.” R

OBJETIVOS GENERAL Desarrollar Estrategias de Aprendizaje a través de la aplicación de una propuesta didáctica elaborada al efecto en la asignatura Física III de la disciplina Física para el Ingeniero Mecanizador Agropecuaria. R

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar los enfoques de aprendizaje que utilizan los estudiantes del segundo año de la carrera ingeniería en mecanización agropecuaria de la Universidad de Ciego de Ávila matriculados en la asignatura Física III de dicha carrera (cursos 2005-2006 y 2006-2007).   Diseñar y desarrollar una propuesta didáctica a través de la asignatura Física III de la disciplina Física para el Ingeniero Mecanizador Agropecuario que propicie el Desarrollo y Empleo adecuado de estrategias de Aprendizaje. Implementar la propuesta durante el proceso de Enseñanza Aprendizaje de la asignatura (cursos 2005-2006 y 2006-2007) y evaluar su influencia en el desarrollo de estrategias de Aprendizaje en los estudiantes. R

OPERACIONALIZACIÓN VARIABLES Cuestionario revisado sobre procesos de estudio, dos factores que es propuesto por Jhon Biggs (2002) (Universidad de Hong Kong) y David Kember y Doris Y. P. (Universidad Politécnica de Hong Kong) Cuestionario de estrategias de aprendizaje y motivación, que es una adaptación de un cuestionario en inglés diseñado por (Printric, Smith, García y Mckeachie 1991,1993). Cuestionario adaptado al español por Roces (1999). R

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS  PERIODO ESTUDIO 2005-2006 y 2006-2007 2005-2006 10 estudiantes GRUPO CONTROL 5 GRUPO EXPERIMENTAL 5 2006-2007 7 estudiantes. SPSS versión 11.5. TÉCNICAS: MEDIA, T STUDENT, LEVENE CARACTERÍSTICAS: ESCALAS PORCENTUALES EDAD,ÍNDICES ACADÉMICOS MEDIA NOTAS ESTUDIANTES COMPARACIONES RENDIMIENTO T STUDENT IGUALAR LAS MEDIAS LEVENE IGUALDAD DE VARIANZAS G

ANÁLISIS DE DATOS Análisis documental de los expedientes 2005-2006 y 2006-2007 Sexo, edad, procedencia académica del estudiante, mecanismo de ingreso, nivel académico, índice académico, nivel académico de los padres, ocupación de los padres y los índices académicos logrados por los estudiantes en el primer año de la carrera y los promedios alcanzados en las ciencias naturales y exactas (Matemática, Química y Física). Cálculo de la media con un grupo de 10 estudiantes comparación entre los aprendizajes y los componentes motivacionales. Los resultados indican que se obtiene un aprendizaje académico superficial, debido a que se utilizan estrategias superficiales de aprendizaje. Análisis Rendimiento, enfoque superficial del aprendizaje, enfoque profundo del aprendizaje y motivación al inicio del proceso de enseñanza aprendizaje no hay diferencias significativas. G

REPRESENTACIÓN DE LOS DATOS Gráficos de barra agrupada mostrar la asociación y comparación entre varias variables. Tablas resumen Media, la prueba de t student, la prueba de Levene, mostrar las comparaciones entre los diferentes grupos de control y experimental. G

MÓDELO O DERIVACIÓN G

ONTOLOGÍA ¿Cómo desarrollar en el alumnado de la asignatura Física III de la disciplina Física para el Ingeniero Mecanizador Agropecuario, estrategias de aprendizaje? R

AXIOLÓGICO R

Teorías de aprendizaje EPISTEMOLÓGICO Teorías de aprendizaje Paradigma Conductista Pavlov, Thorndike, Skinner, Watson y Guthrie. Paradigma Cognitivo Piaget, Ausubel y Vigotsky. H

METODOLOGÍA TÉCNICO OPERATIVA Modalidad de proyecto factible Diseño y desarrollo de una propuesta didáctica, a través de la  asignatura: Física III de la disciplina Física, para el ingeniero mecanizador agropecuario, la justificación de esa propuesta es el desarrollo y empleo de estrategias de aprendizaje.  Investigación de campo tipo descriptiva Cursos 2005 - 2006 y 2006-2007.  Su población fue los estudiantes del segundo año de la carrera de ingeniería en la Universidad de Ciego de Ávila que cursaban la asignatura: Física III en dichos cursos.  A

TELEOLOGÍA A

COHERENCIA METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN Paradigma de investigación Título de la investigación Objetivos Específicos Variable (s) Tipo de Instrumento (s) Análisis de datos Derivación (Modelo u otro) Cuantitativo El título no expresa en forma clara si la investigación es cuantitativa; ya que la variable Aprendizaje puede manejarse bajo diferentes paradigmas, pero en el desarrollo del trabajo la autora le da un enfoque cuantitativo. La autora hace una propuesta de un diseño didáctico, utilizando objetivos específicos bajo el paradigma cuantitativo. Aún cuando la autora no las define en un cuadro de variables, se evidencia de manera tacita su existencia: El aprendizaje y la Motivación. Y son desarrolladas de manera cuantitativa. Se utilizaron instrumentos estandarizados y su medición es cuantificable. Todo el análisis de datos es cuantificable, se utilizó la media, la prueba de t student, la prueba de Levene. Los datos obtenidos se procesaron a través de estadísticos descriptivos utilizando gráficos de barra y tablas resumen. No aplica ya que solo se hace un diseño didáctico y no puede considerarse como un modelo teórico. D

REFERENCIAS Arias (2006) El Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología Científica. Caracas: Episteme Ardanuy, R. (1983) Introducción a la Estadística. Editorial. ICE. DD22. Balestrini, M. (2002) Como se Elabora el Proyecto de Investigación. Caracas: Consultores asociados servicio editorial. Canavos, G. (1995). Probabilidad y Estadística. Editorial McGraw-Hil. Hernández y Otros (2003). Metodología de la Investigación. México: Editorial Mc Graw Hill. Lind, D. y otros (2001). Estadística para Administración y Economía. México: McGraw-Hill. Rodríguez, M. (2008) Desarrollo de Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de la Carrera de Ingeniería en Mecanización Agropecuaria de la Universidad de Ciego de Ávila a partir de la Disciplina de Física. Tesis publicada. Universidad de Granada. Sabino, C. (2003) El Proceso de Investigación. Caracas: Episteme   D