puede operar en el aula de diferentes maneras: combinación de palabras e imágenes en los libros de lectura Juego, drama, y el acompañamiento de la música y sonidos a las actividades de lenguaje Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: Entender que la comunicación Operar con seguridad el juego físico y el dibujo, habla, la escritura y la lectura. Usar otras formas de expresión, como imágenes fijas o móviles, movimiento físico, danza, lenguaje no verbal, tacto y gestos. Dibujar, construir Desarrollar un gusto por lograr acceder a una amplia gama de formas de comunicación.

Desde los primeros años, es importante desarrollar un meta-conocimiento sobre el lenguaje y la comunicación, poco a poco el vocabulario se puede construir para auxiliar la comprensión Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: Entender que el lenguaje oral y escrito Entender las fortalezas y debilidades de las diferentes formas de comunicación. Recordar eventos o hechos (individuales o sociales) con relación al tiempo y al espacio. Apreciar la diversidad lingüística de su región y su cultura. identificar la existencia de las personas que se comunican en idiomas diferentes Identificar y usar palabras de otras regiones del país y saber significado. Desarrollar interés por el lenguaje y la comunicación, y la motivación para obtener más de ellos. que la comunicación tiene su base en la gramática y las convenciones de la lengua. CONOCIMIENTO SOBRE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Estas convenciones son cualidades persistentes asociadas con el lenguaje y la comunicación. Los estándares curriculares para estos aspectos son los siguientes: Expresar curiosidad acerca de los seres vivos y el medio natural Tomar y justificar decisiones personales compatibles con el medio ambiente, salud y bienestar. Valorar y respetar formas de vida y opiniones diferentes a la suya Desarrollar hábitos de pensamiento racional y evidenciado. Compartir e intercambiar ideas sobre el lenguaje y la comunicación. Entender la potencialidad de la lengua y su uso apropiado para la resolución de conflictos. Desarrollar la capacidad de actuar de manera objetiva al investigar aspectos del mundo. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Respetar las diferencias raciales y étnicas, Entender la utilidad de códigos orales y escritos para comunicarse y organizar sus ideas. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México y otras partes del mundo. Desarrollar un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, orador u oyente, así como el gusto, la tendencia a leer, escribir, hablar y prestar atención, además de desarrollar el gusto por la lectura, escritura, y el lenguaje oral. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

Durante los años de preescolar, los niños deben adquirir una serie de experiencias que les permitan desarrollar su comprensión del número, forma, espacio y medida. Esto debe incluir actividades prácticas, oportunidades para distinguir vínculos entre las matemáticas y las experiencias cotidianas, Los dos aspectos principales en este campo formativo son Número y Forma, Espacio y Medida El objetivo general de los estándares en preescolar es: construir nociones matemáticas, de cantidad y ubicación de objetos, realizar cálculos y cuentas, así como para reconocer propiedades y hacer comparaciones.. ESTÁNDARES PARA EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

NÚMERO Conteo y uso de números Solución de problemas numéricos Representación de información numérica Patrones y relaciones numéricas Los estándares para este aspecto son los siguientes: CONTEO Y USO DE NÚMEROS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS REPRESENTACI ÓN DE INFORMACIÓN NUMÉRICA PATRONES Y RELACIONES NUMÉRICAS

. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Nombres y características de las figuras Lenguaje de ubicación espacial Comparación y unidades no convencionale s. Uso de instrumentos de medición estándares NOMBRES Y CARACTERÍSTIC AS DE LAS FIGURAS LENGUAJE DE UBICACIÓN ESPACIAL COMPARACIÓN Y UNIDADES NO CONVENCIONAL ES USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

ACTITUDES HACIA LAS MATEMÁTICA S Los estándares para este aspecto son los siguientes: Expresar curiosidad por las características matemáticas y cuantitativas de los seres vivos Desarrollar un concepto positivo de sí mismo como ser humano aritmético, un deseo y tendencia por comprender y utilizar la notación matemática Aplicar el pensamiento matemático para la solución de problemas sociales y ambientales. Compartir e intercambiar ideas sobre aplicaciones matemáticas teóricas y prácticas en el mundo Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres a través de aplicaciones matemáticas

ESTÁNDA RES PARA CIENCIAS (PEP 2011) Conocimiento de fenómenos naturales Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología Conocimiento del método científico Aplicación del método científico Actitudes hacia la ciencia El objetivo principal de este conjunto de estándares es que los estudiantes de esta edad y los que hayan sido instruidos: “Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que les brinde oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de trasformación del mundo natural y

. CONOCIMI ENTO DE FENÓMEN OS NATURAL ES Vida humana y animal Vida de las plantas Hábitats Objetos físicos en la naturaleza Objetos físicos en la sociedad ESTAN DARES Distinguir entre las plantas y animales Identificar las características de una persona, las características de otros animales Comprender que para poder sobrevivir, los animales y las plantas tienen necesidades Reconocer que el ambiente cambia con el tiempo

APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA TECNOLOGÍA ESTANDAR ES Entender cómo los recursos naturales comunes se pueden convertir en recursos usados por los humanos Reconocer vínculos entre lo visto y experimentado en la escuela y las observaciones y experiencias en casa Entender el uso de algunos recursos naturales comunes.. Comprender algunas características simples de la ciencia y la tecnología y las diferencias

CONOCIMIENTO DEL MÉTODO CIENTÍFICO ESTANDARES Hacer preguntas o identificar problemas Revisar resultados de otras investigacion es Recopilar datos de observaciones o experimentos Comprobar o refutar una hipótesis Construir una hipótesis Aplicación del método científico Hacer preguntas o identificar problemas Revisar resultados de otras investigaciones Construir hipótesis Recolectar datos mediante observaciones o experimentos Comprobar o refutar una hipótesis

Este aspecto consiste en las actitudes hacia la vida y el medio ambiente que los estudiantes deben adquirir. También incluye aquellas actitudes que implican el cuidado de uno mismo. Estas persisten a través de los distintos periodos escolares. Los estándares curriculares para este aspecto son las siguientes: Demostrar curiosidad por los seres vivos y elementos naturales en una variedad de contextos y desarrolla una mente inquisitiva. Tener una disposición favorable por la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad. Estar comprometido con los derechos humanos, la interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el cuidado del agua. Tomar decisiones de índole personal compatibles con la sustentabilidad del medio ambiente.. Tomar decisiones de índole personal compatibles con el cuidado de su salud. Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para actividades de recreación y convivencia. Valorar y respetar formas de vida diferentes a las suyas. Desarrollar hábitos de pensamiento racional y el uso de evidencias. Compartir e intercambiar ideas sobre el mundo natural. Desarrollar la capacidad de actuar de forma objetiva al investigar el mundo natural. Estar comprometido con el método científico para investigar el mundo natural. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres utilizando el método científico. Identificar y, posteriormente, excluir cualquier forma de prejuicio racial o étnico en la aplicación del método científico. Respetar las diferencias raciales, étnicas, de género y sexo en la aplicación del método científico. ACTITUDES HACIA LA CIENCIA

Estos estándares reflejan en lo general los componentes identificados en el Programa de Educación Preescolar 2011 (PEP 2011); sin embargo, Inglés sólo utiliza como referencia sus propósitos y actividades curriculares porque se incorpora por primera vez en este nivel educativo. Por esta razón y por su condición de baja presencia en los ámbitos sociales, Inglés está organizado en el Plan de estudios de Educación Básica en situaciones de comunicación habituales y concretas que promueven oportunidades para el uso del inglés en tres ambientes sociales que buscan preservar las funciones sociales del lenguaje el de las relaciones sociales de carácter familiar y comunitario que incluye las situaciones sociales, habituales y cotidianas del aula dirigidas a participar en interacciones orales y escritas predecibles y cercanas: el relacionado con situaciones lúdicas y de acercamiento a las expresiones literarias con el fin de generar las condiciones necesarias para transitar por una construcción social, ampliar los horizontes socioculturales, valorar expresiones culturales distintas a la propia, así como el goce estético que la variedad de formas y la ficción literaria pueden producir el académico y de formación vinculado a ésta y otras asignaturas del currículo, que busca la participación de los alumnos en situaciones de comunicación que implican actuar más allá de la escuela a través del uso de diversas herramientas de aprendizaje. Inglés como segunda lengua se agrupan en cuatro aspectos dentro de los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares: COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN ORAL ESTÁNDARES PARA SEGUNDA LENGUA: INGLÉS