ASPECTOS FINANCIEROS Aproximación e inserción en la comunidad.800 Aproximación e inserción en la comunidad.800 Estudio del contexto.500 Estudio del contexto.500 Sensibilidad comunidad educativa. 300 Sensibilidad comunidad educativa. 300 Revisión bibliográfica.450 Revisión bibliográfica.450 Análisis situacional diagnóstico.550 Análisis situacional diagnóstico.550 Talleres de capacitación700 Talleres de capacitación700 PRESUPUESTO EN MILES DE PESOS

Fundamerntación y conceptualización PEI.900 Conformación democrática y participativa del gobierno escolar.200 Adopción del PEI.150 Estructuración Manual de convivencia.100 Elaboración y aplicación instrumentos.280

Recopilación de información primaria y secundaria.300 Recopilación de información primaria y secundaria.300 Entrevistas.250 Entrevistas.250 Encuestas. Encuestas. Filmaciones y Fotografías.900 Filmaciones y Fotografías.900 Seguimiento, monitoreo y evaluación. 600 Seguimiento, monitoreo y evaluación. 600 Informes y sustentación.800 Informes y sustentación.800 TOTAL 9.880

FINANCIACION Aportes institucionales Aportes comunitarios Aportes personales SUMAS IGUALES9.880

SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION Poner en marcha procesos de evaluación resulta necesario para saber cómo se está trabajando: si se cumplen las previsiones; si se cumplen los tiempos; qué efectos no previstos ocurren. Así entendida, la evaluación se convierte en una práctica indispensable que permite mejorar la calidad de aprendizajes institucionales. Se configura, así, una institución que aprende y recupera su experiencia.

Si se quiere hacer de la evaluación un instrumento privilegiado de mejoramiento de calidad, ella deberá ser total, lo que suponen la concurrencia de la autoevaluación y la evaluación externa, en un proceso articulado y continuo. La autoevaluación es la evaluación desarrollada por los propios actores internos de la institución o del programa. En un proceso de investigación-acción participativa la institución o el programa se evalúa a sí misma.

CONCLUSIONES La construcción del PEI significa abrir un camino donde se aprenda a participar, participando; se propicien espacios de intercambio para reconocer al otro y valorar sus opiniones y aportes; se incorporen nuevas personas a la gestión institucional que enriquezcan la vida escolar; se estimule la reflexión sobre la práctica y en la práctica en los directivos, docentes, padres y alumnos y se aprenda a trabajar en equipo.

En la realización de las acciones inherentes a todos los procesos de la gestión administrativa, que son planeadas y organizadas en forma secuencial y coherente se ejecutan los programas, los proyectos pedagógicos y actividades correspondientes al PEI. Dichas acciones se desarrollan todos en cumplimiento de unas metas de una filosofía y de unas políticas unificadas, en donde participan todos los estamentos de la comunidad educativa.

RECOMENDACIONES La capacitación de los docentes en proyectos educativos institucionales y en proyectos pedagógicos es una necesidad prioritaria para el mejoramiento de la calidad educativa de la institución, razón por la cual es importante continuar con el proceso de actualización y capacitación docente que se ha suscrito con las instituciones de educación superior en el desarrollo de esta investigación.

El Proyecto Educativo Institucional sintetiza la oferta educativa, social y cultural de una institución hacia la comunidad. Es un proceso, un significado que siempre se está "construyendo" colectivamente, que tiene un principio y que posiblemente no tenga un fin porque se trata de prolongar a través de él, la vida de la institución que, a partir de su identidad construye continuamente la "visión institucional".

BIBLIOGRAFIA

G R A C I A S S U A P O R T E E S V A L I O S O