Objetivo Fundamental Transversal En relación con el crecimiento y autoafirmación personal: Se busca estimular rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes que conformen y afirmen su identidad personal, favorezcan su equilibrio emocional y estimulen su interés por la educación permanente. Entre estos rasgos y cualidades: - Promover una adecuada autoestima y confianza en sí mismo dando un sentido positivo a la vida.

Objetivo General Que los niños sean capaces de estimular rasgos y cualidades que conformen y afirmen su identidad personal, favorezcan su equilibrio emocional y estimulen su interés por la educación permanente.

Situación en el aula Esta acción se desarrollará en el establecimiento educacional de dependencia municipal Escuela Salomón Sack, ubicada en la comuna de Lo Espejo.

Problemática y propuesta pedagógica El curso de 2º básico esta divido en dos grupos los lectores que los tiene la profesora jefe del curso y los no lectores que están con las asistente de aula, Tamara. Comenzamos con la consonante M, todos los alumnos escribían y reconocían esta consonante, pero una niña la reconocía, pero al dictarle palabras como mamá, memo, escribió, eo ea, la profesora se dio cuenta de esto y la llevo para trabajar aparte con ella.

La profesora le decía que escribiera mamá, memo y mimo, pero ella escribía ia eo o meo, después le explicaba que mirara las sílabas, ma, me, mi, mo, mu… Pero la niña no aprendía y se puso a llorar porque decía que no podía. La profesora fue donde las profesoras de integración a pedir ayuda sobre esta niña como ayudarla a que aprenda a leer y escribir, le dio unos modos de trabajo.

Fue donde la niña y comenzó con el método de las tías de integración, pero la niña no aprendía, entonces a la profesora se le ocurrió algo: le contó una historia de David y el gigante que debía de derribar, pero antes de derribarlo tenia que aprender a leer y escribir… Entonces la niña aprendió y dijo entonces si David era chiquitito como yo entonces yo también podre derribar al gigante de las letras. La profesora comenzó a enseñarle de nuevo y la niña se pudo concentrar y cada vez que escribía una palabra con M y P, decía profesora voy en los pies de el gigante.

FUNDAMENTACIÓN

Woolfolk (1996) el autoconcepto se refiere a la percepción que tenemos de nosotros mismos y la autoestima es el valor que cada uno le damos a nuestros propias características, aptitudes y conductas. El desarrollo del autoconcepto en la primera infancia recibe la influencia de los padres y otros miembros de la familia, conforme va creciendo, de los amigos, profesores y compañeros de escuela. Por lo tanto si esto no se a desarrollado de forma correcta a los niños les costara mas darse cuenta que si pueden lograr las cosas que se proponen.

Esta Dimensión Formativa surge a partir de la relación que la persona establece consigo misma y tiene como propósito que el hijo se descubra, crezca y valore en toda su riqueza y dignidad. Tiene por tarea la configuración de una imagen favorable y realista de sí mismo. Se propone que la persona piense bien de sí misma y que enfrente de manera positiva su propia existencia y realidad. La meta es que la persona goce de sí misma, de lo que es sin desear ser otra. (Raul Cheix M. CEIS orientacion y capacitación)

En el ámbito del crecimiento y autoafirmación personal se busca, por una parte, estimular aquellos rasgos y cualidades potenciales de los y las estudiantes que conformen y afirmen su identidad personal, y que a la vez favorezcan su desarrollo emocional promoviendo el desarrollo de una adecuada autoestima. (Valoras UC)

Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfecta; el sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicológicamente, ya sea por su situación económica- social, por su condición "racial" o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad. (Teoria sicosocial Sonny Erikson)

En los primeros 3 años de vida, se construye la autoestima.  Esta se ve influida, por el tipo de comunicación de los padres  Grado de aceptación o rechazo del medio La autoestima afecta todo lo que realizamos. Para determinar las relaciones causa efecto se entra en un circulo vicioso, en que es difícil establecer que es primero.  Si la persona con autoestima establece mejores relaciones.  O la mala autoestima genera el aislamiento y mal rendimiento académico. (H. Gardner)

Discusión y comentarios ¿Cómo enfrentan los profesores cuando ven a un alumno con poca confianza en si mismos?, ¿Toman medidas preventivas para evitar la falta de autoestima?, Si las toman ¿Qué otras medidas pueden tomar para subir el autoconcepto en los alumnos? ¿Qué harías tú si te tocara un caso similar al que viste?