Centro para la Investigación e Innovación en Educación (CERI) Innovación en los Sistemas de Educación Tracey Burns Seminario UNESCO-MINEDUC-OCDE 23 enero 2010 Santiago

Dirección General de Educación Indicadores y Análisis Gestión de Educación Superior Programa para Economías que no son miembros Política de Educación y Capacitación Centro para Investigación e Innovación en Educación

CERI Tiene como objetivo informar el desarrollo de las políticas de largo plazo para el aprendizaje y educación a través de: –Generar investigación, análisis y síntesis con vistas a futuro; –Identificar y simular innovación en educación, –Fomentar el intercambio internacional de conocimiento y experiencia

Innovación “Es la implementación de un nuevo (o significativamente mejorado) producto (bien o servicio), proceso, método de marketing, o nuevo método organizacional en las prácticas de la empresa, el lugar de trabajo o sus relaciones externas” »Manual de Oslo (2005, OCDE/ Eurostat)

Estrategia de innovación de la OCDE Mandato Ministerial de mayo 2007 Mayor reconocimiento de que la innovación: – es un motor clave del crecimiento y ayuda a enfrentar desafíos globales críticos –cambia y evoluciona rápidamente, involucrando nuevos modelos, actores y geografías –desafía a los gobiernos a comprender las funciones de las políticas en un sistema dinámico con múltiples actores

Trabajo de la OCDE en innovación: Enfoque multidisciplinario Comercio Impuesto Inversión Información y comunicación Industria y emprendimiento Ciencia y tecnología Estadística Gobernabilidad pública 6 Competencia

Hacia Principios en las Políticas 7 3.Invertir en innovación y cosechar sus frutos 4.Aplicar innovación para enfrentar desafíos globales 5.Mejorar la gobernabilidad de las políticas para la innovación 1.Facultar a las personas para innovar 2.Anclar los cimientos de la innovación

Model of Innovation in Education Identificación de necesidades Desarrollo de innovación Implementación Evaluación y monitoreo Resultados Producción Conocimiento Proceso de implementación  Sin piloto: implementación a gran escala  Con piloto: 1.Implementación a pequeña escala 2. Monitoreo/evaluacióntion 3. Escalamiento Conocimiento ¿Qué tipo de conocimiento?  Conocimiento tácito  Conocimiento explícito ¿Qué fuente de conocimiento? Evaluación y monitoreo = supervisión/ evaluación de resultados  ¿Cómo y cuándo?  ¿Qué criterios se usan?  ¿Con propósito sumativo o formativo?  ¿Cuáles son los hallazgos? Identificación de necesidades  ¿Cuales son los motores del cambio?  ¿Cuáles son partes involucradas?

CCc Con gusto le doy pensamiento innovador. ¿Cuál es la pauta?

Objetivos –Investigar cómo los sistemas enfrentan el cambio –Establecer relaciones entre los procesos y las partes involucradas –Tener una perspectiva de la gestión del conocimiento 14 casos de estudio: Australia, Dinamarca, Alemania, Hungría, Méjico, y Suiza Factores que facilitan/impiden el proceso de innovación en la educación Lecciones aprendidas Innovación sistémica en educación

Facilitadores / Barreras Creación de consenso Visión política Evidencia de la investigación Intermediación: generación y difusión del conocimiento -Fomentar la interactividad - Legitimar rigurosidad/calidad -Desarrollar cooperación/confianza

Barreras específicas Fatiga del cambio Agendas políticas que compiten entre sí Mecanismos de responsabilización y agendas de políticas públicas: – Gestión de riesgo restringida –Planificación de corto plazo

Conclusiones Innovación sistémica como marco analítico útil –Estrategia dirigida para inducir cambios a todo el sistema Clave principal para guiar el cambio educacional sistémico Necesidad de formalización de la base de conocimientos – Se pierden oportunidades de innovación – No es rentable Establece una base de conocimiento formal – Monitoreo y evaluación – Apoya el vínculo entre investigación del sistema e innovación – Diálogo con las partes interesadas con evidencia y bien informados Repercusiones de las políticas

¡Gracias! Para mayor información: