Espanhol para Graduação em Humanidades - Nível 4 Prof. Larissa Fostinone Locoselli 2º semestre de 2014

Se desarrollará un proyecto a lo largo del curso, cuyo tema es: La infancia en el conflicto entre la represión de Estado y la militancia política de izquierda durante los años 1970 en América Latina: representaciones cinematográficas

 Kamchatka (Dir. Marcelo Piñeyro, Argentina, 2002)  Machuca (Dir. Andrés Wood, Chile, 2004)  O ano em que meus pais saíram de férias (Dir. Cao Hamburger, Brasil, 2006)  Infancia clandestina (Dir. Benjamín Ávila, Argentina, 2012) [Si conseguimos una copia, añadiremos en otro momento del proyecto Princesas Rojas]

Será la producción conjunta (de todo el grupo de alumnos del Nivel 4) de un folleto de divulgación, en portugués y español, de una muestra de cine dedicada al tema presentado y constituida por las cuatro películas relacionadas antes. La muestra efectivamente se hará (en fecha y lugar por definir), y se distribuirá el folleto producido al público asistente.

 El proyecto se desarrollará a lo largo del semestre lectivo a través de la realización de diversas etapas de trabajo.  Para el desarrollo del proyecto es importante que los alumnos estén atentos a las actividades y plazos en cada etapa de trabajo.  Las etapas de trabajo se explican a continuación

 Plazo: 12 de noviembre  Actividad: cada alumno deberá ver la película O ano em que meus pais saíram de férias y, también, una de las demás películas, según la distribución acordada en clase y presentada en el cuadro de la próxima diapositiva.  Instrucción: al ver las 2 películas, el alumno debe tener en cuenta el guión de preguntas que se presenta luego del cuadro de distribución de películas.

KamchatkaMachuca Infancia Clandestina Mariana Maria Daniele Bárbara Bernardo Gabriella Andreia Felipe Venturi Thiago Fernanda

Guión de Preguntas: 1. ¿Quién es o quiénes son los personajes infantiles en la narrativa? 2. ¿Cuál es su conflicto? 3. ¿El conflicto del/de los personaje/s infantil/es está representado desde su propia perspectiva o desde otra?  Observación: esas preguntas se van a discutir, oralmente, entre los alumnos

En cada grupo de alumnos que vieron la misma película hispanoamericana, se sortearán entre los integrantes papeles apartados que dicen:  E = Expositor; o  D = Debatiente; u  O = Observador

En un material apartado se explica qué deberá hacer el observador durante el desarrollo la discusión. Quien deberá dar inicio a la actividad es el expositor, presentando su visión acerca de las 3 preguntas planteadas en el guión para la 1ª etapa de trabajo, respecto de las dos películas vistas: la brasileña y la hispanoamericana. Cuando el expositor haya terminado su presentación, el debatiente debe formularle una pregunta que: le haga ampliar su exposición con nuevas informaciones o que le planteé una objeción respecto a algo que haya dicho.

Al final de la discusión, el grupo deberá llegar a una perspectiva colectiva respecto de cada película (brasileña e hispanoamericana) y de su comparación, teniendo en cuenta que la expondrá a los demás alumnos el próximo miércoles.

Mientras cada grupo expone la conclusión a que llegó respecto de su par de películas, cada alumno individualmente deberá tomar nota de las ideas centrales de las exposiciones. Las va a utilizar en una próxima etapa del proyecto.

 19/11: Iniciaremos esta etapa con la charla de la Prof. Me. Débora Duarte dos Santos. Durante la exposición, toma nota de las ideas que te parezcan centrales y más interesantes  Para el 26/11: 1. Piensa una relación entre lo que se expuso en la charla de la Prof. Débora y nuestro proyecto. Trae anotadas tus ideas 2. Trae preparada la lectura (de las partes que puedas) de las novelas Dos veces junio y Tengo miedo torero 3. Trae las notas que tomaste durante las exposiciones de los otros grupos (Exposición – 1ª Etapa)