INTELIGENCIAS MULTIPLES I ¿Te atreves a soñar? IES BARANDIARAN BHI

¿Cómo educar para un mundo que ni siquiera podemos imaginar ¿Cómo educar para un mundo que ni siquiera podemos imaginar? Éste es el gran reto al que nos enfrentamos. Vivimos en la llamada Era de la Inteligencia…

Paremos un momento. “las zonas de confort”

Las II MM un “paradigma educativo” ¿Qué es la inteligencia? De Binet, visión de una única inteligencia (test inteligencia C.I.), a Gardner, visión pluralista de la mente. Las 9 inteligencias según Gadner

INTELIGENCIAS MULTIPLES II TODOS SOMOS INTELIGENTES IES BARANDIARAN BHI

Un cerebro, dos hemisferios

El mapa mental

AGREGAR COLORES MAPA MENTAL INCLUIR ELEMENTOS VISUALES CONCEPTO PRINCIPAL AL CENTRO AGREGAR COLORES 6 1 7 CONCEPTOS QUE SUSTENTAN AL TEMA PRINCIPAL MAPA 5 2 CATEGORIZAR Y JERARQUIZAR CONCEPTOS MENTAL 3 4 COLOCAR CONCEPTOS EN EL ORDEN DE LAS MANECILLAS DEL RELOJ UTILIZAR PALABRAS CLAVE

La caja de herramientas de David Lazear Un forma básica de programar por IIMM (la paleta)

INTELIGENCIAS MULTIPLES III EDUCAR PARA UNA SOCIEDAD QUE NO CONOCEMOS IES BARANDIARAN BHI

II MM en el siglo XXI: Educar para la comprensión ¿Qué vale la pena aprender? ¿Cuál es la mejor manera de hacerlo? ¿Cómo podemos saber lo que comprender nuestros alumnos?

PBL Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje cooperativo

Rutinas de pensamiento

Algunas herramientas de evaluación (rubrica, portfolio…)

CONCEPTOS Y TERMINOLOGIA Excelente 4 Bien, pero… 3 Hecho, pero no bien 2 Deficiente 1 CONCEPTOS Y TERMINOLOGIA Muestra un entendimiento de los conceptos y usa una terminología adecuada. Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacios de entendimiento de los conceptos. Comete muchos errores en la terminología y muestra vacios conceptuales. No muestra ningún conocimiento en torno a los conceptos tratados RELACION ENTRE CONCEPTOS Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos. Identifica los conceptos importantes , pero no realiza algunas conexiones. Comete errores básicos al relacionar conceptos relevantes del monoteísmo. Falla al establecer en cualquier concepto las relaciones adecuadas. IDENTIFICACION SIMBOLOS EN CONTEXTO REAL Identifica con facilidad los símbolos básicos de las diferentes religiones. Identifica, con algunos errores, los símbolos básicos de las diferentes religiones. Comete muchos errores al identificar los símbolos básicos de las diferentes religiones. No identifica los símbolos básicos de las religiones monoteístas. EXPRESION ORAL Y/O ESCRITA Expresa con claridad, tanto de forma oral como escrita los elementos básicos y diferenciadores del monoteísmo. Expresa con errores, tanto de forma oral como escrita los elementos básicos y diferenciadores del monoteísmo. Comete errores al expresar, tanto de forma oral y/o escrita los elementos básicos y diferenciadores del monoteísmo. No es capaz de expresar de forma oral y/o escrita los elementos básicos y diferenciadores del monoteísmo.