Tema 1 Introducción al estudio del desarrollo humano en la adultez y vejez Profesora: Dra. Estefanía Estévez López Departamento de Psicología de la Salud Área de Psicología Evolutiva y de la Educación

ÍNDICE DEL TEMA: 1.El estudio del desarrollo humano. 2.Las etapas del ciclo vital. 3.El estudio de la edad adulta y la vejez. 4.Factores influyentes en el desarrollo humano. TEMA 1. Introducción al estudio del desarrollo humano en la adultez y vejez.

OBJETIVOS. Responder a las preguntas: 1.¿Cómo se estudia el desarrollo humano desde la ciencia? (repaso) 2.¿Cuáles son las principales etapas del ciclo vital? 3.¿Cuándo se considera que una persona es adulta? 4.¿Por qué es importante estudiar la adultez y la vejez? 5.¿Qué factores influyen en el desarrollo integral de las personas?

1.El estudio del desarrollo humano. Desde el momento de la concepción, los seres humanos sufren procesos de desarrollo… Disciplina de estudio relativamente nueva. Charles Darwin  1877, libro sobre desarrollo en bebés. Stanley Hall  Principios siglo XX  Adolescencia. Desde década 1930  Adultez y vejez. Estudio multidisciplinario: psicología, psiquiatría, sociología, biología, medicina, antropología, historia, educación.

Objetivo general de estudio Objetivos específicos de estudio: El estudio del desarrollo humano en la actualidad El desarrollo del ciclo vital DescripciónExplicación PredicciónModificación

El estudio del desarrollo humano en la actualidad Los hallazgos en la investigación sobre desarrollo humano tienen una creciente aplicación directa profesional en la crianza y educación infantil, así como en la mejora de la vida adulta y adulta tardía. Memoria infantil y procesos judiciales. Factores de riesgo para la conducta antisocial. Concepto de muerte y duelo. Ajuste a la jubilación Afrontamiento de la Enfermedad terminal

cómo y porqué las personas cambian (cambios) cómo y porqué las personas mantienen ciertas características (estabilidad) == Desarrollos típicos de la edad Cambios que la mayoría de personas experimentan después de una cierta maduración Desarrollos individuales Cambios atípicos que hacen que cada vida sea única 1.Cambios cuantitativos: en número o cantidad. 2.Cambios cualitativos: en tipo, estructura u organización.

¿Qué aspectos concretos de la persona estudia la psicología del desarrollo? 1.Desarrollo físico: Crecimiento del cuerpo y cerebro, capacidades sensoriales, habilidades motoras y salud. 2.Desarrollo cognitivo: Cambio y estabilidad de las habilidades mentales como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento y la creatividad. 3.Desarrollo psicosocial: Cambio y estabilidad en las emociones, la personalidad y las relaciones sociales.

El estudio del desarrollo humano cubre todo el ciclo vital desde la concepción hasta la muerte 2.- Las etapas del ciclo vital

División de edades en las etapas del ciclo vital

Los adolescentes del siglo XX y XXI no han existido siempre: – Escolarizados – Dependientes de sus padres – Cultura juvenil (modas, valores) NUEVO GRUPO SOCIAL  En las sociedades industriales por la Incorporación tardía al estatus adulto Adolescencia como fenómeno reciente

La división del ciclo vital en etapas o períodos del desarrollo es una construcción social. Es una idea acerca de la naturaleza de la realidad que tiene amplia aceptación entre los miembros de una sociedad particular en base a suposiciones compartidas

El final de la adolescencia: la mayoría de edad Con la mayoría de edad surge una nueva situación jurídica: Derecho de elegir libremente el lugar de residencia, profesión y lugar de trabajo. Plena capacidad para contratar y firmar negocios jurídicos (ej. contratos de compra-venta). Tienen edad matrimonial (pueden casarse sin el consentimiento de los padres). Pueden votar y ser elegidos en el parlamento. Pero… ¿significa esto que son “adultos”?

¿Cuándo se es adulto?

NUEVOS ROLES SOCIALES (trabajador/a, esposo/a, padre/madre) Y NUEVAS RESPONSABILIDADES Arnett, J.J. (2008). Adolescencia y adultez emergente. Un enfoque cultural. México: Pearson Prentice Hall.

Adultez temprana: años Adultez emergente ¿Quién cumple esas características a los 20 años actualmente? años (Arnett, 2008)

Otro nuevo grupo en el ciclo vital… ADULTEZ EMERGENTEADULTEZ TEMPRANA 25 años18 años

Diferencias entre adultez emergente y adultez temprana 1.Antes de los 25 años la mayoría de personas se encuentra en procesos educativos, pero sin una ACTIVIDAD LABORAL. 2.Antes de los 25 años la mayoría están SOLTEROS / SIN PAREJA ESTABLE. 3.Antes de los 25 años la mayoría no tiene HIJOS.

Contraste de diferencias Adultez emergenteAdultez temprana Formándose Trabajando SolterosPareja estable Sin hijosCon hijos

5 características propias de la adultez emergente (Arnett, 2008) 1.Edad de las exploraciones de la identidad (laboral y afectiva) 2.Edad de la inestabilidad (cambio residencia, trabajo, pareja) 3.Edad de centrarse en uno mismo (aprender a tomar decisiones independientes, aprender a estar solo) 4.Edad de sentirse “en medio” (sentimiento de estar en un período de transición: todavía no se sienten adultos) 5.Edad de las posibilidades (cuando son posibles muchos futuros distintos)

Adultez emergente. Uriarte, J. (2007). Autopercepción de la identidad en la transición a la edad adulta. Revista de Psicodidáctica, 12, Jóvenes años. ¿Qué te consideras? 18% 50% Adulto Adolescente Ninguno 16% 16% ambos

3. El estudio de la edad adulta y la vejez. ¿Porqué los psicólogos del desarrollo han ignorado durante tanto tiempo las etapas de la adultez y vejez, mientras que éstas ocupan el 75% de la vida del ser humano?

Mejoras en las condiciones de nutrición, medicina, higiene, etc. a lo largo del siglo XX. Impulso del estudio de la edad adulta y la vejez: Preocupación por el estudio de esta “nueva” etapa del ciclo vital (ej. para la prevención y tratamiento de enfermedades, transiciones de vida, etc.) Incremento en la expectativa de vida

Niñez y Adolescencia Adultez Vejez Antigua concepción del desarrollo humano = PLENITUD = INVOLUCIÓN = CAMBIO Y DESARROLLO Visión positiva de la adultez y vejez

Enfoque del Ciclo Vital de Paul Baltes 1.El desarrollo dura toda la vida. 2.El desarrollo es multidimensional y multidireccional (involucra ganancias y pérdidas). 3.El desarrollo es modificable (plasticidad). 4.El desarrollo está influido por la biología, por los contextos inmediatos a la persona, por la historia y la cultura.

4. Factores influyentes en el desarrollo humano HERENCIA Y AMBIENTE 1.- Herencia: dotación genética heredada de los padres biológicos. 2.- Ambiente: el mundo fuera del yo y el aprendizaje de la experiencia. Estudio de la influencia del ambiente (o contexto social)  Modelo ecológico del desarrollo humano.

Modelo Ecológico del Desarrollo Humano El término ecología procede de las palabras griegas «οίκος» (oikos: casa, vivienda, hogar) y «λóγος» (logos: estudio o conocimiento) = «estudio de los hogares». Urie Bronfenbrenner ( ). El MEDH se sustenta en el axioma de que ninguna persona puede comprenderse de manera aislada de los contextos donde se integra. Fórmula de Lewin: C=f (PA)

Modelo Ecológico del Desarrollo Humano Ser humano está integrado en una red de relaciones que se expresan gráficamente en estructuras concéntricas y que representan los contextos de desarrollo más significativos. A estas estructuras anidadas Bronfenbrenner las denomina con los siguientes términos: o Microsistema o Mesosistema o Exosistema o Macrosistema

Perspectiva ecológica del desarrollo humano

Modelo Ecológico del Desarrollo Humano ACTIVIDAD.¿A qué contexto de influencia (microsistema, mesosistema, exosistema o macrosistema) pertenecen estos casos? Que mis padres me apoyen en mis proyectos y esto influya positivamente en mi bienestar emocional: Que mi madre reciba una crítica de su jefe y al llegar a casa esté irritable con nosotros: Que no pueda ir a urgencias médicas porque han quitado este servicio en mi pueblo: Que mi hermano imite a su superhéroe de TV en clase, vengándose a través de la violencia:

Factores influyentes en el desarrollo humano 1.Influencias normativas: se experimentan de manera similar por la mayoría de la gente de un grupo. Relacionadas con la edad: similares a las personas de un mismo grupo de edad (pubertad, menopausia…). Relacionadas con la historia: similares a las personas de una misma cohorte (prosperidad económica, guerra, desastres naturales…) 2.Influencias no normativas: acontecimientos inusuales, atípicos (casarse a los 14 años, ganar la lotería, ser víctima de un atentado terrorista, etc.)

Baltes, Reese y Lipsitt (1980): Influencias normativas relacionadas con la edad Influencias normativas relacionadas con la historia Influencias no normativas

Influencia normativa relacionada con la historia Estudio del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), sobre actitudes y conductas afectivas de los españoles: ¿La relación amorosa debe perdurar toda la vida? Sí, 86% de las personas de 55 a 66 años Sí, 74% de las personas de 45 a 54 años Sí, 57% de menores de 35 años

Factores influyentes en el desarrollo humano ¿Influencias normativas (relacionadas con edad o historia) o no normativas? 1.“Desde que tuve ese grave accidente de tráfico en el que casi pierdo la vida, soy otra persona, veo las cosas de modo diferente”. Se trata de una influencia… 2.Que los niños de una generación de entreguerras presenten malnutrición, es un ejemplo de influencia… 3.El hecho de que todos los seres humanos comiencen a perder audición a partir de los 55 años aproximadamente, es un ejemplo de influencia…

Arnett, J.J. (2008). Adolescencia y adultez emergente. Un enfoque cultural. México: Pearson Prentice Hall. (págs ) Papalia, E. D., Wendkos, S., y Duskin, R. (2007). Desarrollo Humano. México: McGraw-Hill. Capítulo 1 (págs. 5-25). Feldman, R. S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México: Pearson Educación. Capítulo 1 (págs.5-10). Referencias de estudio