TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EN LA UNIVERSIDAD Rafael Sanz Oro Universidad de Granada Granada, Febrero, 2010

“… es importante analizar dónde estamos (punto de partida) antes de determinar adónde queremos ir.” Morgan (1990)

Programa de Formación de Tutores ESTRUCTURA DEL CURSO PRESENCIALPRÁCTICA Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5 Módulo 6 Tutoría y Orientación Tut. Indiv. y en pequeños grupos El Plan de Acción Tutorial Prácticas de Tutoría Elaborar Un P.A.T.

Programa de Formación de Tutores CONCEPCIONES DE LA TUTORÍA 1.La tutoría como apoyo a la mejora del aprendizaje del alumnado. 2.La tutoría como proceso de ayuda en el desarrollo de la carrera del alumnado. 3.La tutoría como tarea del especialista.

LA TUTORÍA EN LA UNIVERSIDAD 1.- Tutoría y Orientación: Actividades complementarias. 1.- Tutoría y Orientación: Actividades complementarias. 2.- La visión de la tutoría depende del marco universitario que contemplemos. 2.- La visión de la tutoría depende del marco universitario que contemplemos. 3.- Las necesidades justifican la acción profesional de la tutoría. 3.- Las necesidades justifican la acción profesional de la tutoría. 4.- Concepto y características de la tutoría universitaria. 4.- Concepto y características de la tutoría universitaria. 5.- Aspectos de debe cubrir la intervención tutorial en el desarrollo global del alumnado. 5.- Aspectos de debe cubrir la intervención tutorial en el desarrollo global del alumnado. 6.- Organización de la tutoría. 6.- Organización de la tutoría.

1. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DOCENTE = PROFESOR + TUTOR

2. MODELOS DE UNIVERSIDAD 1. Modelo Académico  Ligado a la tradición alemana y centroeuropea  Las funciones de la universidad están centradas en el aprendizaje del alumnado, en el desarrollo de la ciencia  El papel del docente se restringe a los aspectos académicos del alumnado

2. MODELOS DE UNIVERSIDAD … 2. Modelo de Desarrollo Personal  Vinculado a la tradición anglosajona  La Universidad presta atención al bienestar y desarrollo personal de sus alumnos a través de la orientación académica, profesional y personal de los mismos  Concepción de una formación más generalista y con “poca relación” con el mercado de trabajo

2. MODELOS DE UNIVERSIDAD … 3. Modelo de Desarrollo Profesional  Visión profesionalizadora de la Universidad  El papel del profesor tutor es asegurar la capacitación profesional del alumnado y su ajuste al mercado de trabajo

3. ¿QUÉ NECESIDADES JUSTIFICAN LA EXISTENCIA DE LA TUTORÍA EN LA UNIVERSIDAD? A.Necesidades del alumnado.  La adaptación e integración en el sistema universitario.  El desarrollo académico y personal.  La transición al mundo del trabajo y la formación continua.  Las singularidades de los nuevos planes de estudios.

3. ¿QUÉ NECESIDADES JUSTIFICAN LA EXISTENCIA DE LA TUTORÍA EN LA UNIVERSIDAD? …. B. Necesidades de la institución universitaria.  Replantear qué es lo que queremos que sean nuestras instituciones  Conocer a nuestros estudiantes.  Crear entornos de aprendizaje.  Decidir qué programas y servicios se van a ofertar.  Asegurarse que nuestros usuarios tengan las competencias necesarias.  Suministrar información y asesoramiento a la institución.  Mejorar la imagen institucional.

3. ¿QUÉ NECESIDADES JUSTIFICAN LA EXISTENCIA DE LA TUTORÍA EN LA UNIVERSIDAD? …. TENDENCIAS EN LA UNIÓN EUROPEA. a) Momentos previos a la entrada en la Universidad b) Ingreso en la Universidad c) Durante la etapa de estudios universitarios d) En la salida de los estudios universitarios

4. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA UNIVERSITARIA Concepto:  Es una acción docente de orientación realizada por profesores tutores con la finalidad de participar en la formación integral del alumnado potenciando su desarrollo como persona y como estudiante y su proyección social y profesional mediante la realización de estímulos que favorecen la reflexión crítica, la autocomprensión, la autoestima, la adaptación social, recursos para el aprendizaje y la mejora del clima de aprendizaje. Características:  ……………………

1.- Aprender a aprender (área académica): Llegar a ser cada vez más conscientes de cómo alcanzar el máximo potencial de logro académico mientras se está en la universidad y aún después de finalizar los estudios. 2.- Aprender a Hacer/trabajar (área vocacional o de la carrera): Llegar a ser cada vez más conscientes de qué y cómo establecer un plan de acción durante los años académicos y una organización de la vida después de la Universidad. 3.- Aprender a ser/vivir (área personal-social): Llegar a ser cada vez más conscientes de quiénes somos y cómo podemos interactuar de forma efectiva con otros. 5. Hay tres aspectos vitales en el desarrollo humano que debe cubrir toda acción tutorial:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ALUMNADO 1. “Aprender a Aprender” (Área Académica)  Mejora del aprendizaje  Resolución de problemas  Toma de decisiones

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ALUMNADO ……… 2. “Aprender a hacer/trabajar” (Área vocacional o de la carrera)  Obtención de información  Tomar conciencia de su itinerario curricular  Elección de un proyecto profesional  Acceso a la profesión

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ALUMNADO ……… 3. “Aprender a Ser/Vivir/Estar” (Área personal-social)  Motivación  Autoconcepto, Autoestima  Habilidades sociales  Integración en un grupo  Participación en contextos comunitarios

6. ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL 1.En cuanto al contenido  Tutoría de asignatura  Tutoría de prácticas  Tutoría de proyecto 2. En cuanto al momento  Tutoría de curso/ciclo/titulación  Tutoría de prácticum

6. ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL …… 3. En cuanto a los destinatarios  Tutoría individual  Tutoría grupal 4. En cuanto a la figura del tutor  Profesor-tutor  Tutoría entre iguales

6. ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL …… 5. En cuanto a la intervención del tutor  Alumnos de nuevo ingreso  Acogida  Integración  Orientación  Desarrollo de la carrera  Orientación curricular  Diseño de la carrera  Alumnado de último curso  Perfil profesional  Salidas profesionales  Mercado de trabajo

BIBLIOGRAFÍA -Coriat, M. y Sanz, R (eds.)(2005), Orientación y tutoría en la Universidad de Granada, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Granada. - Sanz Oro, R. (coord.)(2009), Tutoría y atención personal al estudiante en la Universidad, Madrid, Síntesis.