NÉSTOR ADOLFO PACHON BARBOSA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN AMBIENTAL RELACIÓN INSEPARABLE: CASO UPTC NÉSTOR ADOLFO PACHON BARBOSA Grupo de Investigación WAIRA Ambiente, Comunidad y Desarrollo Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Facultad de Ciencias de la Educación 2013

Para Freire (2002b) el entorno es parte del individuo y el individuo es parte de su entorno, por lo cual es el responsable de transformarlo. Debemos conocer las inclemencias de los ecosistemas de nuestro entorno, de una manera particular, significativa y responsable.

PROCESOS DE NORMA ISO - EIA ACCIONES RELEVANTES GESTIÓN AMBIENTAL PROCESOS DE NORMA ISO - EIA ACCIONES RELEVANTES ESCASA ARTICULACIÓN DE LA EA Y LA GA IMPACTOS BAJOS EN PROCESOS DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

PREGUNTA ORIENTADORA ¿Cuál es la relación entre la Gestión Ambiental y la Educación Ambiental en los procesos de formación e investigación de la UPTC?

LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BASICOS SISTEMA AMBIENTAL Sistema Social Sistema Natural Sistema Cultural

METODOLOGÍA CUALITATIVA ANALISIS FENOMENOLÓGICO CATEGORIZACIÓN DE ANALISIS ANALISIS DEL DISCURSO Y DE LOS ESCRITOS

GRUPO OBJETIVO DE TRABAJO (Ingeniería Ambiental) DIAGNOSTICO DE ASPECTOS E IMPACTOS AMBIENTALES DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA: SEDE SOGAMOSO 2011. APOYO DESDE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL A LA FORMULACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA DEL MEDIO AMBIENTE Y A LOS PLANES DE GESTIÓN AMBIENTAL DE LA CIUDAD DE TUNJA-SECTOR ZUMI-II GRUPO OBJETIVO DE TRABAJO ORIENTACION Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA FORMULACION E IMPLEMENTACION DEL PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS PELIGROSOS (PGIRESPEL) EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA JURISDICCION DE CORPOBOYACA PROYECTO DE ACOMPAÑAMIENTO EN LA GESTIÓN AMBIENTAL DE LAS COMUNIDADES DE TUNJA; Barrio Asís, Calleja y Libertadores (Ingeniería Ambiental)

CATEGORIZACIÓN Categoría 1. (CAT 1). Conceptos, opiniones o escritos que tienen explicito el concepto de Educación Ambiental en relación directa con la Gestión Ambiental. Categoría 2. (CAT 2). Conceptos, opiniones o escritos que tienen el concepto de Educación Ambiental en relación con la Gestión Ambiental. Categoría 3. (CAT 3). Conceptos, opiniones o escritos que tienen explicito el concepto de Educación Ambiental sin relación con la Gestión Ambiental. Categoría 4. (CAT 4). Conceptos, opiniones o escritos que tienen explicito el concepto exclusivamente de la Gestión Ambiental.

ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS Trabajo 1. «Con el diagnóstico de aspectos e impactos ambientales realizados en la UPTC sede Sogamoso, se contribuyó a la planificación e implementación de la norma técnica colombiana ISO 14001:2004 que especifica los requisitos del SGA para su respectiva certificación, de esta forma contribuir a la preservación, restauración y conservación del ambiente. Sin embargo, no se evidencian acciones en materia de Educación Ambiental, para la formación de valores» CAT 1. Trabajo 2. «El desarrollo del PIGA en la Alcaldía, fue interesante, pero las acciones después de la capacitación no se concretaron…[ ] …Hace falta mucha Educación y Cultura Ambiental» CAT 2. Trabajo 3. «Con este Plan de Gestión Integral de Residuos Peligrosos se busca el trabajo en equipo de toda la comunidad educativa (administrativos, servicios, generales docente y estudiantes) y de esta manera ser formadores en educación ambiental ya que los residuos peligrosos son considerados como fuente de riesgo, para la salud y el ambiente resultado de la inadecuada disposición que se les da» CAT 1.

ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS CAT 1 CAT 2 CAT 3 CT 4 TRABAJO 1 6 2 8 TRABAJO 2 4 10 5 TRABAJO 3 9 1 TRABAJO 4 3 12 TOTAL 22 24 13 29

NO INCLUSIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL OBSTACULO EPISTEMOLÓGICO Y METODOLÓGICO PIGAS – NORMAS NTC 14000 BAJA MODIFICACIÓN DE LAS ACCIONES IMPACTANTES ACCIONES DE GESTIÓN AMBIENTAL COSIFICACIÓN DE LA EA y LA GESTIÓN AMBIENTAL CUMPLIMIENTO DE PLANES INSTITUCIONALES Y «NORMAS DE CALIDAD» INCORPORACIÓN DE ELEMENTOS CLAVES DE LA EA EN ESTOS PROCESOS DE GESTIÓN AMBIENTAL EN LA UPTC, TUNJA Y BOYACÁ

Caride y Meira, 2001

menos ANTROPOCENTRISMO y MUCHO MAS BIOCENTRISMO menos TRABAJO INDIVIDUAL y MÁS TRABAJO COLECTIVO menos CULTURIZACIÓN EXIGENA y más PERMEACULTURA Caride y Meira, 2001

ALGUNOS ELEMENTOS CONCLUYENTES Las Unidades arrojaron datos interesantes como la importancia de la concepción de la visión sistémica del ambiente, la integralidad de la EA en los procesos de concienciación. Los aportes epistemológicos que permiten no recaer en una visión ecologisista de la educación y la gestión ambiental. En este mismo sentido, la previa realización de trabajos en la asignatura de educación ambiental, permitieron aportarle a los proyectos mayor dinámica social, participación activa de las comunidades e incorporación de actividades lúdico – pedagógicas en el trabajo de GA.  

ALGUNOS ELEMENTOS CONCLUYENTES   La EA es un elemento fundamental para construir nuevas relaciones entre las personas de la ciudad de Tunja y la UPTC, en pos de consolidar procesos de gestión ambiental más conscientes, duraderos y pertinentes. Así mismo, la apertura de espacios de EA más lúdicos y pedagógicos permite mayor apertura y participación de la comunidad a los procesos de GA comunitaria. La conceptualización y re – conceptualización permanente, permite reconocer los elementos interactuantes del sistema ambiental, para así poder construir espacios más pertinentes educación y gestión ambiental. Se debe seguir socializando y construyendo estos espacios interactuantes entre la EA y la GA, con el fin de consolidar un corpus conceptual y metodológico eficiente.

Néstor Adolfo Pachón Barbosa MIL GRACIAS… Néstor Adolfo Pachón Barbosa Docente UPTC 3127488707 – 3004917257 nestorpachon72@yahoo.com