Descargar la presentación
La descarga está en progreso. Por favor, espere
1
EXPOSITORES: GARCÍA CÓRDOVA BETZABÉ SÁNCHEZ RUIZ JAIME MAYORGA MUÑOZ HASSEL RICARDO CARRERA GÚZMAN MAESTRO: EDUARDO VÁZQUEZ GONZÁLEZ. MAESTRIA EN EDUCACIÓN
3
La Teoría del Capital Humano se crea por Theodore Schultz Se basa en la inversión de la educación y en el progreso económico, entre mayor educación mayor nivel social. “ la educación es un objeto comercializado” Se basa en la inversión de la educación y en el progreso económico, entre mayor educación mayor nivel social. “ la educación es un objeto comercializado”
4
Theodore William Schultz (30 de abril de 1902, Arlington Dakota, 26 de febrero de 1998 economista. En 1959 realizó los primeros estudios sobre lo que la teoría económica ha denominado, el Capital Humano.
5
El desarrollo de la teoría del capital humano se inicia reconociendo que para la explicación de ciertos fenómenos macroeconómicos (como por ejemplo, el crecimiento del ingreso nacional) es necesario incluir, además de los factores: 1.- capital y 2.- trabajo, Un tercer factor, que considera es el: conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores.
6
Otro autor de la teoría sobre el capital humano fue propuesta por : Gary Becker (econonimista )en 1964. La define como: El conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos.
9
Algunas críticas de la Teoría del Capital Humano son: 1.-Que solo piensa en el sujeto y no en un grupo. 2.-Maximiza al sujeto, la persona que más sabe, más vale. 3.-Las instituciones educativas son igual a una fabrica de masas.
12
El funcionalismo Es una corriente teórica surgida en en los años 1930 en Inglaterra. de la mano de las especialmente en sociología y también de la antropología social. La teoría está asociada a Emile Durkheim y, más recientemente, a Talcott Parsons.
13
ENFOQUE FUNCIONALISTA DE: Sociólogo, pedagogo y antropólogo francés, uno de los pioneros en el desarrollo de la moderna sociología.
15
Émile Durkheim Émile Durkheim
16
Su eje principal de investigación se basa en las normas y valores sociales. Estudia el desequilibrio del sujeto, generado por la evolución del sistema social haciendo hincapie en el sistema de enseñanza. Su eje principal de investigación se basa en las normas y valores sociales. Estudia el desequilibrio del sujeto, generado por la evolución del sistema social haciendo hincapie en el sistema de enseñanza. Enfoque Funcionalista
19
Masificación El sujeto colectivo cuyos integrantes comparten ciertos comportamientos sociales o culturales. Cuando las masas adoptan determinada conducta, ésta se masifica (se vuelve masiva), y dicho proceso de crecimiento se conoce como masificación.
20
El proceso de masificación de la educación ha logrado ser solo instructiva, informativa y de baja calidad. Se improvisan maestros, se mecaniza la enseñanza y se incorporan estudiantes con bajo rendimiento. Todo este proceso debería impulsarse desde una revolución en los objetivos de la enseñanza.
22
A pesar de que México invierte, en promedio, casi 24 mil dólares por alumno desde primaria hasta primer ciclo de secundaria, los resultados alcanzados en su desempeño académico son inferiores, incluso, al de naciones que destinan menos recursos, advirtió la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
23
INVERSIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO Por ello, indica, México refleja altos niveles de desigualdad en la distribución de recursos educacionales. Incluso, se advierte que la capacidad de nuestro país para dar a todos los alumnos la oportunidad de alcanzar un rendimiento de excelencia es baja.
24
Es una forma de gobierno basada en el mérito Las posiciones jerárquicas son conquistadas con base al mérito, y hay un predominio de valores asociados a la capacidad individual o al espíritu competitivo, tales como, por ejemplo, la excelencia en educación o deportes.
26
CONCLUSIÓNES
Presentaciones similares
