NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Presentación del tema: "NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN"— Transcripción de la presentación:

1 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
“Estándares UNESCO de competencia en Tic para docentes”

2 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

3 UNESCO En un contexto educativo sólido, las TICs pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para ser: competentes analizar la información tomar decisiones creativos informados y responsables capaces de contribuir a la sociedad

4 USO DE LAS TICS EN PROCESOS EDUCATIVOS
Son oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de éstas. El docente es el responsable de diseñar oportunidades de aprendizaje y el entorno propicio para aprender y comunicar.

5 ESTÁNDARES DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES (ECD-TIC)
- Ofrece directrices para planear programas de formación. - Oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TICs. - Contar con docentes que posean las competencias y recursos necesarios en materia de TIC.

6 MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
Objetivos del proyecto ECD-TIC: Identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje. Integrar las TICs en el proceso de E-A. Ampliar la formación profesional de docentes. Mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas combinando las competencias de las TIC con innovaciones. Mejorar la calidad del sistema educativo.

7 CONTEXTO POLÍTICO Objetivos perseguidos por la Unesco:
Inculcar los valores fundamentales y transmitir el legado cultural. Apoyar el desarrollo de jóvenes y adultos. Promover la democracia e incrementar la participación social de mujeres y minorías. Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos, mejora d ella salud y el bienestar. Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad.

8 CONTEXTO POLÍTICO ODM (Objetivos de desarrollo del milenio).
La Unesco y las Naciones Unidas crean: ODM (Objetivos de desarrollo del milenio). EPT (Educación para todos). DEDS (Decenio de la educación para el desarrollo sostenible). DNUA (Decenio de la alfabetización de las Naciones Unidas).

9 CONTEXTO POLÍTICO Comisión internacional de la Educación del SXXI:
Aprendizaje a lo largo de toda la vida. Participación en la sociedad del conocimiento. 4 pilares de la educación.

10 CONTEXTO POLÍTICO Los economistas definen tres factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acrecentadas: Profundizar en capital. Mejorar la calidad del trabajo. Innovar tecnológicamente. Estos tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios superpuestos en cierto modo, que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico: Enfoque de nociones básicas de TIC. Enfoque de profundización del conocimiento. Enfoque de generación de conocimiento.

11 FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA:
Introducción: La formación profesional del docente es un aspecto fundamental para la mejora de la educación. Deberá estar centrado en los cambios específicos de éste en la clase y si su desarrollo es permanente. Las nuevas tecnologías (TIC), exigen de los docentes desempeñen nuevas funciones, que se reciclen y se renueven periódicamente, que sean capaces de usar nuevas pedagogías y nuevos planteamientos docentes.

12 FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA:
Integración de las TIC en el aula: Aprendizaje no tradicional. Nuevas pedagogías. Clases dinámicas (adquirir competencias para manejar la clase). Enfoques del proyecto ECD-TIC: Adquisición de nociones básicas en TIC. Profundización de los conocimientos. Generación de conocimientos.

13 FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA:
Adquisición de nociones básicas en TIC: Comprensión de las nuevas tecnologías (desarrollo social y productividad económica). Disponibilidad de recursos educativos. Alfabetización tecnológica. Docentes: dónde, cuándo y cómo utilizar las TIC. Formación propia. Profundización del conocimiento: Aumento capacidades (valor social y económico). Aplicación de conocimientos. Docentes: uso de metodologías y TIC complejas.

14 FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA:
Generación de conocimiento: Aumento participación colectiva en la creación de conocimiento. Docentes: uso generalizado de las TIC como apoyo. Proyecto EDC-TIC: Tiene como finalidad suministrar los instrumentos que permitan llevar a cabo la reforma educativa con base en las TIC y la formación de docentes. Pero esto no ocurre de la misma manera en todos los países, dependiendo de las metas socio-económicas de cada uno. De esta manera ofrece tres enfoques diferentes basados en la productividad, de los cuales cada país podrá elegir para lograr sus metas. También influirán otros factores como puedan ser las infraestructuras educativas, la calidad del profesorado, el currículo o las evaluaciones.

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16 NOCIONES BASICAS DE TIC
El objetivo del enfoque consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores. Entre los objetivos conexos figuran: - Incrementar la escolarización. - Poner recursos educativos al alcance de todos. - Mejorar la adquisición de competencias básicas.

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18 Profundización del conocimiento
El objetivo de este enfoque consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores. Profundización del conocimiento

19 Generación de conocimiento
El objetivo de este enfoque consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores. Generación de conocimiento

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21 III. Enfoque relativo a la Generación de Conocimiento

22 Política (los docentes deben estar en capacidad de…)
Concebir, aplicar y modificar una reforma educativa

23 Plan de estudios y evaluación
Definir y examinar como aprenden los estudiantes Ayudar a los estudiantes a utilizar las TIC Diseñar módulos y actividades en el aula Utilizar las TIC desarrollando sus competencias Ayudar a los estudiantes a adquirir conocimiento y a evaluarlo

24 Pedagogía (ayudar al estudiante)
Modelar la capacidad de razonamiento, solución y creación de conocimiento. Diseñar materiales y actividades. Actividades de aprendizaje colaborativos. Incorporar producciones multimedia. Reflexión del aprendizaje.

25 TIC (descubrir la función y el propósito de…)
Herramientas y recursos de producción y manejo. Entornos o ambientes digitales. Herramientas de planificación y reflexión.

26 Organización y administración
Introducción de las TIC en el plan de estudios. Apoyo a la innovación educativa. Formación de los docentes para que integren las TIC.

27 Formación del profesional docente
Evaluar la practica profesional y reflexionar sobre ella. Utilizar las TIC en comunidades profesionales y compartir las mejores practicas didácticas.

28 Proyecto en marcha(UNESCO)
Ofrece una gran flexibilidad a los proveedores de forma profesional , casi todo. SI se quieren unir al proyecto deben describir y justificar lo que quieren hacer.

29 Directrices a seguir: Articulación de los estándares (articular y definir estándares y los módulos que se quieren conseguir y los métodos para conseguir dichos estándares) Estructura modular (no incluir la totalidad de los módulos y competencias. Planes de formación que comprendan determinadas fases de la formación profesional) Justificación de desarrollo (adaptación de los distintos niveles de capacitación; inicial, principiantes, experimentados, innovadores o expertos) Mejoras Futuras (el proyecto a de ser un documento vivo y dinámico. Creación de un mecanismo para revisar periódicamente

30 I. Enfoque relativo a las nociones básicas de las TIC

31 Política Especificar como las practicas de aula pueden servir para implementar la política educativa.

32 Plan de estudios y Educación
Ayudar a los estudiantes a identificar los estándares en las TIC. Utilizar las TIC para evaluar la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes.

33 Pedagogía Incorporar en los proyectos de clase actividades que incluyen las TIC. Utilizar software de presentación multimedia y recursos informáticos para complementar la enseñanza.

34 TIC Descubrir y demostrar el uso de hardware corriente.
Descubrir y demostrar tareas y utilizaciones básicas de procesadores de texto. Crear una cuenta de correo electrónico y utilizarla para mantener correspondencia directa. Utilizar un motor de busqueda con palabra clave.

35 Organización y administración
Integrar el uso del laboratorio de informática en las actividades docentes permanentes.

36 Formación profesional del docente
Utilizar los recursos de las TIC para mejorar su productividad. Apoyar su propia adquisición de conocimiento.

37 II. Enfoque relativo a la profundización del conocimiento

38 Política Descubrir la función y el objetivo de simulaciones, visualizaciones instrumentos de recolección de datos, programas de análisis de datos…etc. Descubrir como estos se pueden explicar fuera del ámbito escolar.

39 Plan de estudios y evaluación
Identificar los conceptos y procesos clave en las asignaturas escolares

40 Pedagogía Descubrir como el aprendizaje basado en las TIC, puede contribuir en los procesos de desplazamiento y a la interacción social de los estudiantes. Elaborar materiales virtuales que contribuyan a la comprensión de conceptos esenciales. Identificar cuales son las disposiciones adecuadas o inadecuadas en el plano social para el uso de distintas tecnologías.

41 TIC Maneja distintos programas no lineales.
Evaluar la precisión y la utilidad de los recursos ofrecidos por internet. Software de diseño. Software para controlar los proyectos de estudiantes. Utilizar las TIC como medio de comunicación. Redes de apoyo(dentro y fuera de clase). Utilizar y motores de busqueda

42 Organización y administración
Organizar las instalación de los equipos y otros recursos tecnológicos en las aulas. Proporcionar actividades basadas en el entorno tecnologico.

43 Formación del profesional docente
Recurrir a las TIC. Utilizar las TIC para acceder a comunidades de aprendizaje. Utilizar las TIC para apoyar el desarrollo profesional.