ZONA ESCOLAR 129 MAYO DE 2008 - 2009.

Presentación del tema: "ZONA ESCOLAR 129 MAYO DE 2008 - 2009."— Transcripción de la presentación:

1 ZONA ESCOLAR 129 MAYO DE

2 EDUCACIÓN

3 EDUCACIÓN “Llevo algunos años de ser, por ley, el jefe de los maestros. En realidad nunca he podido sentirme jefe de a deveras, ya que no puedo comparar mi empeño, con el mérito indiscutible de la labor oscura y constante de quienes saben que no tendrán otra recompensa que la de sus propios corazones llenos de bien”. “Figuras de maestras que pasan por mi memoria. Maestros caducos y vencidos, que son tantos y están tan abandonados…, maestros jóvenes que se afanan y sueñan… Hoy de acuerdo con los tiempos podríamos llamarla la moral del servicio; según ella, habría también el hombre que sirve y el hombre que estorba… constructores y destructores. Consumamos la reforma de la enseñanza, de la moral y de la historia, conforme a estas dos categorías”. “Que la escuela deseche las falsas etiquetas de la política militante. Nada importa titularse liberal o conservador, radical o bolchevique, lo que interesa es distinguir al que sabe del que no sabe, al que edifica del que derrumba, al que crea del que destruye…”

4 EDUCACIÓN JOSÉ VASCONCELOS
“Haced de la educación una cruzada y un misticismo; sin fe en lo trascendente, no se realiza obra alguna que merezca el recuerdo. El magisterio debe mirarse como una vocación y debe llevarse adelante con la ayuda del gobierno, si es posible; sin su ayuda, si no la presta, pero fiándolo todo, cada caso a la fe en una misión propia y en la causa del mejoramiento humano…” JOSÉ VASCONCELOS

5 LA NECESIDAD DE UN PROFUNDO CAMBIO EDUCATIVO

6 Razones para llevar a cabo un cambio
El impacto de los medios de comunicación en la forma de aprender de los niños, niñas y jóvenes Las nuevas necesidades de vida que impone la globalización Nuestro propio fracaso en los exámenes nacionales e internacionales Los actuales conocimientos de cómo funciona el cerebro humano

7 GALAXIAS

8 Galaxias del aprendizaje
Herbert Marshall GALAXIA DE GUTENBERG MEDIO GRÁFICO Escritura e imprenta GALAXIA DE MARCONI MEDIO VISUAL La imagen

9 Galaxias del aprendizaje
GALAXIA DE BILL GATES MEDIO INTERACTIVO Interactuamos con el medio gráfico y con el medio visual

10 Galaxias del aprendizaje
En la historia del aprendizaje y de la enseñanza ha habido momentos que resultan críticos, con cambios que han impactado la forma en que los seres humanos construyen su conocimiento. TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTO ORAL Se llevaba a cabo de padres a hijos o bien de un adulto mayor a uno menor ESCRITO Desarrollo de capacidades como: la inferencia, el análisis, la lógica, la abstracción y generalización. Desarrollo de las habilidades escritas y orales ESCRITO Y VISUAL Desarrollo del hemisferio izquierdo y derecho del cerebro al combinar ambas partes en los procesos de adquisición del conocimiento

11 APARICIÓN DE MEDIOS AUDIOVISUALES
La información cuenta con un mínimo de lenguaje oral y escrito, se brinda de manera gráfica (signos, dibujos, íconos y hasta música). Los medios ofrecen una constante interacción entre el medio y el usuario que se ha acostumbrado a mandar, implicando una voluntad cognitiva en el niño, volviéndose más voluntarioso. Antes la concentración iba dirigida a un solo estímulo: la lectura, la televisión o hablar por teléfono. Hoy en día los niños pueden controlar 4 pantallas a la vez, hablar por teléfono y jugar Game Boy, mientras viajan en un carro o autobús.

12 LA ATENCIÓN La atención focalizada. (elección de un estímulo)
La atención sostenida. (se mantiene la atención en el estímulo aunque se esté aburrido) La atención selectiva. (se mantiene la atención en el estímulo aunque existan otros) La atención directiva. (se mantiene la atención en el estímulo, se planea la acción, se ejecuta, se evalúa y se anticipa lo siguiente)

13 LA ATENCIÓN La interacción constante con los medios de comunicación electrónicos desarrolla solamente el primer nivel de atención, ya que los medios están estructurados para elegir un estímulo rápidamente, ya que éstos cambian constantemente. Los niños toman el control y seleccionan, seleccionan y seleccionan sin que necesariamente aprendan a concentrarse por largo rato en un estímulo.

14 PROCESO COGNITIVO

15 VIGOSTSKY “La actividad mental es el resultado del aprendizaje social, de la interacción de los signos sociales. El aprendizaje se da a través de una intermediación entre el adulto y el niño, entre ambos se establece una relación que se encuentra inmersa en la cultura, la historia, y sus tradiciones y costumbres”. “No se puede separar lo que se hace de lo que se piensa y el lenguaje es el regulador de la conducta, que es modificada a medida de que se escribe y se lee, una persona analfabeta interpretará el mundo de otra manera”

16 NUEVAS NECESIDADES DE LAS ESCUELAS DEL SIGLO XXI
La necesidad de analizar, reconstruir y profundizar la información obtenida para que no se convierta en un conocimiento inerte, sino activo, apropiado por el sujeto para que logre interactuar en el medio en que se desarrolla. Las nuevas formas de aprendizaje de nuestros niños son visuales, activas e interactivas, por lo tanto la escuela debe desencadenar procesos en que los alumnos puedan proponer nuevos conceptos frente a los que reciben. La necesidad de reenfocar sus procesos de atención terriblemente ágiles pero también fuertemente volátiles mediante situaciones de aprendizaje en las que puedan concentrarse en forma motivada, demostrando interés en lo que aprenden pero además, apropiándose de la información para construirla en conocimiento

17 EL CAMBIO EN LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
La UNESCO tituló su último informe como: “La educación es un tesoro”, en donde se afirma que los fines de la educación no pueden seguir siendo los mismos: transmitir los conocimientos de las generaciones pasadas a las generaciones presentes y/o futuras. Hoy en día el propósito de la educación es “aprender a aprender” (aprender a ser, aprender a conocer, aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a vivir juntos en sociedad) La base del aprendizaje propuesto, será siempre el conocimiento, que constituye la base del desarrollo de las habilidades del pensamiento, de las destrezas motrices y de nuestras actitudes. Entonces… ¿En dónde esta el cambio? Y...¿Los conocimientos?

18 LA NEUROPSICOLOGÍA Uno de los mejores neuropsicólogos del mundo, Elkon Goldberg, alumno de Vigostky ha señalado que en la escuela se desarrolla sobre todo la toma de decisiones verídicas, que son las decisiones que toma un adulto: Salir al baño, selección de formas de trabajo y asignatura que se tiene que trabajar, formación de equipos, asignación de tareas y lugares, etc. y el desarrollo de estas decisiones tienen impactos a lo largo de la vida. Será necesario enseñar a los alumnos a tomar sus propias decisiones, y permitir que los alumnos entiendan sus emociones y aprendan a regularlas y administrarlas, mencionando lo que sienten y sin temor de ser sancionados. El principal mensaje que envían las neurociencias a los docentes es que el cerebro se educa por el ambiente, por la interacción y que la escuela no se puede dar en gajos, separada de la realidad de los alumnos. El cerebro es como un músculo, si no se ejercita se debilita.

19 LA GLOBALIZACIÓN La globalización es un torbellino, una vorágine de cambio constante. No sólo porque crea la sociedad de la información, en la que las ideas se producen a la velocidad de la luz, sino porque el intercambio constante de personas, modo de vida, artículos, provoca lo que hoy es una verdad absoluta, o bien, lo último en modernidad, mañana esto mismo será obsoleto. Se tiende a la universalización de los saberes. Se promueve la democratización, caen las dictaduras y la sociedad cada vez, participa más en la toma de decisiones. La toma de decisiones tiene que ser cada vez más rápido La incursión de la mujer al campo laboral implica un cambio social muy grande La transformación de las familias En el campo laboral, el trabajador tiene que reinventar su puesto de manera continua y actualizarse de manera permanente. Se trabaja más en equipo. Se plantean problemas severos en el cuidado y conservación de los recursos naturales.

20 EL CAMBIO EN LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
1° Pasar de una educación de tipo memorística, en donde el maestro habla y el alumno aprende, a una en que el alumno descubre por sí mismo el conocimiento, desarrollando su mente, su capacidad de pensar por sí mismo, discernir y analizar la información. 2° Cambiar el énfasis enciclopédico por otro en donde lo principal es construir la capacidad de encontrar, analizar, asimilar y apropiarse de la información para usarla en cuanto sea necesario, para seguir aprendiendo durante toda la vida y no solamente en la escuela. 3° Modificar el diseño de clases centradas en el maestro para adoptar un nuevo diseño de lo que el alumno tiene que hacer y puede hacer para poder desarrollarse. Siempre se ha planeado lo que se va a enseñar, hoy se tiene que planear lo que el alumno tiene que hacer para descubrir y construir el conocimiento por sí mismo. 4° Sustituir un proceso de evaluación en el que la demostración del saber es lo importante, por la demostración del cambio en el desempeño, en el hacer. En la vida de una persona lo que lo define es lo que hace y no lo que dice o sabe. Será necesario una nueva cultura de calificación, por una cultura de auto perfeccionamiento. 5° Cambiar la idea de que un buen maestro es el que enseña, a la de que un buen maestro será el que diseñe, facilite y motive a los alumnos a descubrir por sí mismos su propio aprendizaje, y en donde el maestro aprenda con sus alumnos.

21 CONCLUSIONES Los factores que se requieren ser considerados para lograr que la escuela realmente responda a los niños/as y jóvenes del siglo XXI. El paso de la Galaxia de Marconi a la Galaxia de Bill Gates, en la que el mensaje no sólo es el medio, sino que las personas somos parte de los medios. El cambio en los estilos de aprendizaje, que surgen como resultado del impacto de los medios de comunicación en los niños y en los jóvenes. La cantidad de información sin análisis ni proceso consciente de apropiación a la que se encuentran expuestos. La misma sociedad de la información, en la que dicha información se produce a la velocidad de la luz.

22 CONCLUSIONES Los cambios que genera la globalización en todos los aspectos de la vida humana y en los que los alumnos y alumnas quieren aprender. Lo mal que nuestros estudiantes salen en los exámenes nacionales e internacionales; su poca capacidad de utilizar el conocimiento con habilidades de pensamiento en la resolución de problemas de la vida. Los descubrimientos de las neurociencias, que nos indican que el cerebro es un todo complejo e interconectado que construye el aprendizaje que se traduce en desempeños específicos por lo que no podemos separar conocimientos de pensamiento, actitud y valor.

23 JUNTA DE CONSEJO TÉCNICO MAYO 2009 ZONA ESCOLAR 129 MUCHAS GRACIAS