LA LENGUA ORAL.

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1 LA LENGUA ORAL

2 LA LENGUA ORAL La interacción
Cuando el receptor de un mensaje está funcionando como tal receptor, a su vez se está preparando para una acción, y lo hace implicándose en la construcción conjunta del mensaje. Una acción comporta la otra, y así se establecen unos procesos comunicativos durante los cuales los emisores interactúan a través de canales diversos con los receptores, llegando a co-construir un mensaje. Es importante incorporar la presencia del otro en el discurso, evitando así los conocidos como diálogos de sordos, pues nadie habla por hablar, lo hacemos para que pasen cosas, para que se lleve a cabo una acción, es lo que se conoce como acto de habla, que es una unidad de comunicación que produce un efecto determinado en la persona que nos escucha.

3 LA LENGUA ORAL ¿Por qué enseñar lengua oral?
El lenguaje oral se ha de enseñar porque funciona como mediador de la actividad social, ayuda a desgranar los sentimientos, en la medida en que ayuda a exteriorizarlos, a compartirlos y a comprenderlos mejor. El lenguaje, en este caso, el lenguaje oral, ayuda a identificar las emociones. La dimensión ética del lenguaje adquiere una dimensión excepcional porque se da en situaciones en las que los sujetos construyen su mundo de referencias a partir de la relación cara a cara. La relación entre maestro y alumno es claramente asimétrica. La función del primero es crear las condiciones para que el alumno tome la palabra. Lo que se puede hacer es crear ocasiones diversas para que los alumnos, sin miedo, con la certeza de que disponen de un espacio seguro, tengan acceso a la palabra y la utilicen.

4 LA LENGUA ORAL Competencia comunicativa Un hablante es competente cuando es capaz de comunicarse en diferentes contextos aplicando los códigos más adecuados en cada uno de ellos, con un dominio gramatical, y con unas habilidades y estrategias que le permitan hacer un uso adecuado de estos códigos. La competencia comunicativa está formada por otras competencias: Competencia gramatical (conocimiento de las características y reglas del lenguaje, como vocabulario, formación de palabras y frases, pronunciación, ortografía, semántica) Competencia sociolingüística (adecuación a los contextos) Competencia discursiva (cohesión textual, unión y estructuración de las frases para facilitar su comprensión; y coherencia y relación entre los diferentes significados de un texto) Competencia estratégica (dominio de estrategias de comunicación verbal y no verbal utilizadas para compensar los fallos en la comunicación. Juegan un importante papel en los comienzos del aprendizaje de una segunda lengua).

5 LA LENGUA ORAL ¿Cuál es el modelo de enseñanza de la lengua que habremos de seguir en el aula? Hablar es una actividad que crea cultura. Para Coseriu (1992:86) la forma cultural del hablar se puede caracterizar así: “El hablar es un actividad humana universal que es realizada individualmente en situaciones determinadas por hablantes individuales como representantes de comunidades lingüísticas con tradiciones comunitarias del saber hablar”. El aula es el espacio en el que se ha de construir un modelo de enseñanza de la lengua oral, un modelo basado en la consecución de una competencia discursiva oral ajustada a las necesidades del alumnado, pero ajustada también a unas bases adecuadas al fin mismo del aula.

6 LA LENGUA ORAL CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS I. COHERENCIA
Coherencia referida a la lógica del discurso. Coherencia referida a la construcción del discurso II. CORRECCIÓN Corrección morfosintáctica. Corrección léxico semántica Corrección fonético fonológica III. ADECUACIÓN Adecuación al objeto del discurso Adecuación a la situación del discurso Adecuación del discurso al interlocutor. IV. COHESIÓN Cohesión discursiva en las relaciones semánticas Cohesión a través del uso de conectores. V. COOPERACIÓN Pertinencia en función de la cooperación. Claridad en función de la cooperación VI. CORTESÍA Cortesía

7 LA LENGUA ORAL Uno de los instrumentos básicos de la comunicación es el lenguaje, pero además es instrumento para la construcción del conocimiento, para la realización de aprendizajes y para el logro de una plena integración social y cultural (González, 1999). La lengua nos permite: Conocer y entender el mundo que nos rodea, comprender la realidad y nombrarla. Organizar nuestro pensamiento, generar ideas, analizar los problemas que nos surjan y planificar y orientar nuestra actividad y la de los demás. Comunicarnos con los otros mediante la interacción, en la que expresamos nuestros pensamientos, vivencias e ideas y comprendemos los de los demás.

8 HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
LA LENGUA ORAL Podremos llevar a cabo la comunicación de forma oral o escrita, siendo la suma de las cuatro habilidades lingüísticas que como hablantes de una lengua ponemos en práctica en función de cual es nuestro papel en el proceso de comunicación: COMUNICACIÓN HABILIDADES LINGÜÍSTICAS ORALES ESCRITAS Comprensión Expresión Comprensión Expresión Escuchar Hablar Leer Escribir

9 LA LENGUA ORAL La capacidad de comunicación supone el dominio del hablante de las cuatro habilidades lingüísticas, que con frecuencia se utilizan de forma integrada, pues el hablante intercambia continuamente su papel de emisor y receptor en los actos orales y escritos. Por eso, la escuela debe atender por igual al desarrollo de las mismas desde un enfoque comunicativo y funcional.

10 Escuchar Hablar Leer Escribir
LA LENGUA ORAL Los seres humanos dedicamos el 80% de nuestro tiempo total de vida a la comunicación, con el siguiente reparto porcentual: COMUNICACIÓN Escuchar Hablar Leer Escribir 45% % % % Mejoraremos los usos lingüísticos de los escolares a partir de los conocimientos previos con los que nos llegan a cada nivel educativo

11 LA LENGUA ORAL Diferencias entre la comunicación oral y la comunicación escrita Se trata de dos formas de comunicación distintas, que comparten un mismo código, con unas características específicas claramente diferenciadas, que se producen y manifiestan de distinta forma y con funciones sociales y finalidades comunicativas diferentes, aunque complementarias. Existe una diferencia básica entre ambas formas de comunicación: la oral es innata en el ser humano, se manifiesta en el habla y su soporte físico es el sonido. La comunicación escrita es un código artificial inventado por el hombre con la finalidad de almacenar y conservar información, que se manifiesta en la escritura, cuyo soporte es la grafía o letra, y que de ninguna manera se puede considerar como la representación gráfica de la lengua oral (Briz, 1998).

12 LA LENGUA ORAL El gesto y el movimiento corporal
En la interacción oral los gestos y movimientos no se producen al azar. Forman parte junto al habla del mismo acto sincrónico. Los gestos los constituyen los movimientos corporales, conscientes o inconscientes, que realizan los interlocutores durante el acto de comunicación. El rostro es la parte del cuerpo con mayor capacidad de comunicación, especialmente los ojos y la boca, seguidos de los movimientos de brazos, manos y piernas, y de la posición corporal durante el proceso comunicativo, además de la vestimenta y otros complementos.

13 LA LENGUA ORAL El gesto y el movimiento corporal
Expresiones del rostro: Miradas, guiños, sonrisas … tienen un gran poder comunicativo y sustituyen en muchas ocasiones al lenguaje lingüístico. Se utilizan para mantener el canal de comunicación y como indicadores de las reacciones que el discurso provoca en el receptor: asombro, complacencia, complicidad … Parece comprobado que cada parte del rostro denota una mayor información emocional: La zona de nariz / mejilla / boca transmite disgusto. Ojos y párpados, miedo. Cejas / frente / ojos, tristeza Mejillas y boca, felicidad …

14 LA LENGUA ORAL El gesto y el movimiento corporal
Gestos con brazos y manos: Son marcadores del ritmo del discurso y apoyos descriptivos para indicar tamaño, forma o posición. Además son utilizados para mantener la atención. Las acciones táctiles, como caricias, golpes, toques, etc. Indican el grado de familiaridad y relación entre los interlocutores y establecen el contacto; también son indicadores de afectividad, como los besos, abrazos o golpes en la espalda; y de estados emocionales: toques insistentes y repetidos con los dedos sobre una mesa indican impaciencia; manos que se retuercen, satisfacción o nerviosismo; puño cerrado y en alto, cólera o amenaza, etc.

15 LA LENGUA ORAL El gesto y el movimiento corporal
La posición corporal Ofrece muy diversa información: desde la indicación del estatus social del interlocutor: postura erguida con la cabeza hacia atrás y manos sobre las caderas, en el superior o dominante; postura agachada, cabizbaja y brazos caídos, en el inferior o dominado; hasta el grado de implicación de los interlocutores en la comunicación y la atención del auditorio: hacia delante, mayor interés e implicación; hacia atrás, distanciamiento; verticalidad, posición neutra. La orientación frontal es la más idónea para establecer el canal de comunicación.

16 El gesto y el movimiento corporal
LA LENGUA ORAL El gesto y el movimiento corporal La vestimenta y la manera de llevarla también transmiten información sobre la personalidad del hablante y su adecuación a la situación comunicativa, expresando el grado de formalidad o informalidad de la situación, o el grado de credibilidad que despierta el mismo.

17 LA LENGUA ORAL El espacio social y la distancia La proxémica se ocupa del contexto espacial en el que se produce la comunicación oral. Burbuja personal es el espacio individual de cada interlocutor, y es guardad por cada uno durante la interlocución, evitando la intromisión en ella de los otros interlocutores. Hall (1989) establece cuatro tipos de distancias en función de la relación mantenida por los interlocutores: La distancia íntima, que oscila entre el contacto físico y los 0’5 metros. La distancia personal, en reuniones sociales y en la calle, que oscila entre las 0’50 y el 1’20 metros. La distancia social, en entrevistas, presentaciones …, entre los 1’20 y 2’70 m. La distancia pública, en actos académicos, políticos o públicos como discursos o conferencias. Oscila desde los 2’70 metros al límite de lo visible o audible.

18 LA LENGUA ORAL El espacio social y la distancia
Cada cultura marca su territorialidad. Y así, hay culturas de contacto (árabes, latinoamericanos y europeos del sur), en las que los interlocutores se miran más directamente, interactúan más próximos, se tocan y hablan con un volumen de voz más alto; y culturas de no contacto, como los asiáticos, indios, europeos del norte y norteamericanos, siendo incluso el volumen de la voz más bajo. La distancia entre los interlocutores puede ser física y real o psicológica, como es la barrera que se establece entre dos personas que están sentadas al lado, o en un ascensor, autobús …

19 LA LENGUA ORAL Cualidades de la voz y pronunciación
El conjunto de cualidades no verbales de la voz (volumen, timbre, tono, duración y velocidad), los elementos prosódicos o de pronunciación (pausas, acento, entonación y ritmo), y las vocalizaciones (sonidos y ruidos que salen por la boca, no son palabras pero desempeñan un importante papel comunicativo, como suspiros, carraspeo, bostezos, tos, silbidos, risas, etc.) constituyen el paralenguaje.

20 LA LENGUA ORAL Cualidades de la voz y pronunciación
La voz: refleja las características físicas, socioculturales y emocionales del hablante. Personas activas, alegres y seguras: ritmo más rápido y volumen más elevado. Personas inseguras, tímidas o tristes: ritmo más entrecortado y lento y volumen más bajo. Personas prepotentes: tono grave y ritmo lento.

21 LA LENGUA ORAL Cualidades de la voz y pronunciación El volumen de la voz: está relacionado con la cantidad de aire que se expulsa al hablar, y puede ser alto, bajo o normal. El tono depende de la dimensión de las cuerdas vocales, que hacen posible la emisión con más o menos dificultad de los sonidos. Está el tono grave, el agudo y el normal. El hablante adaptará su tono a su intencionalidad comunicativa, subiéndolo en las preguntas y cosas importantes, bajándolo en las confidencias … El timbre es el matiz personal de la voz, y depende de la proximidad de las cuerdas vocales entre sí, diferenciando unas voces de otras. Aunque es fisiológico, puede mejorarse mediante ejercicios de articulación. La velocidad es la rapidez en la emisión de los sonidos. Puede ser lenta, rápida o normal. El hablante competente ha de adaptar la velocidad de su discurso a la intención de comunicación y a la capacidad de escucha del oyente: si queremos remarcarlo utilizaremos una velocidad lenta, si queremos agilizarlo emplearemos una velocidad rápida.

22 Estrategias discursivas orales
LA LENGUA ORAL Estrategias para el desarrollo de la expresión oral e interacción comunicativa en el aula El diálogo y la interacción deben ser la base del aprendizaje lingüístico Estrategias discursivas orales Diálogo. Exposición. Debate o discusión dirigida. Recitación. Dramatización o simulación Conversación Narración

23 LA LENGUA ORAL Diálogo Se trata de un intercambio de intervenciones lingüísticas en el que dos o más interlocutores alternan las funciones de emisor y receptor para manifestar sus ideas o sentimientos en torno a un tema de interés común, llegando a unas conclusiones aceptadas por todos.

24 LA LENGUA ORAL Diálogo ESTRATEGIAS PARA DIALOGAR
Escuchar las opiniones y puntos de vista de los demás. Iniciar y terminar una intervención. Dominar los turnos de palabra; saber indicar que se quiere hablar o que ha terminado la intervención. Respetar los turnos de palabra y no interrumpir las intervenciones de los demás: tomar la palabra en el momento conveniente, no abusar de ella y saber ceder la palabra a los demás. Ser breve, exponer las ideas con claridad y fundamentar los argumentos y opiniones. Utilizar y saber interpretar los indicadores no verbales que rigen los turnos de palabra: miradas, movimientos del cuerpo, gestos con la mano, silencios, volumen de voz, etc. Mirar a los interlocutores para indicar que está abierto el canal de comunicación. Reconducir o finalizar el discurso, en función de las reacciones del interlocutor. Adecuar los movimientos, gestos y miradas a lo que se dice para reforzar la información. Adecuar el registro a la situación comunicativa.

25 ESTRATEGIAS PARA EXPONER
LA LENGUA ORAL ESTRATEGIAS PARA EXPONER Articular los sonidos con claridad. Utilizar el volumen de voz conveniente para que el discurso llegue a todos los receptores. Enfatizar lo importante con los gestos adecuados y la acentuación correspondiente. Variar el tono de la voz y evitar la monotonía. Utilizar de forma adecuada las pausas para crear expectación y enfatizar los aspectos importantes. Mirar al auditorio y evitar fijar la vista en un punto. Observar las reacciones del auditorio y repetir o aclarar lo necesario. Adecuar los movimientos, gestos y miradas a lo que se dice para reforzar la información. Situarse de manera que todo el auditorio pueda observar al orador. Apoyarse lo mínimo en la lectura de documentos. Exposición

26 LA LENGUA ORAL ESTRATEGIAS PARA DEBATIR O DISCUTIR
Debate o discusión dirigida ESTRATEGIAS PARA DEBATIR O DISCUTIR Planificar y preparar previamente el debate sobre el tema elegido mediante la consulta de las fuentes documentales adecuadas. Repartir entre los alumnos las tareas: moderador, evaluador del tiempo, secretario … Distribuir convenientemente el espacio en el aula, con el moderador situado entre los dos grupos que debaten. Alternar y respetar los turnos de palabra para evitar que nadie monopolice el debate. Formular las tesis con claridad y precisión. Escuchar al oponente y tratar de entender sus puntos de vista. Respetar las opiniones ajenas, aunque no se compartan, y rebatirlas de forma razonada. No exaltarse y mantener la serenidad en todo momento. Evaluar la actividad desde el punto de vista formativo, comunicativo y también lingüístico.

27 LA LENGUA ORAL Debate o discusión dirigida El profesor desarrollará un papel acorde con la madurez del grupo, Ayudando a seleccionar el tema, Preparando y controlando el tiempo de intervención, Orientando sobre las fuentes de información, Estimulando la participación. Comprobando cómo se desarrolla el proceso, Reconduciendo el debate, si se aleja de los objetivos o se estanca, Motivando a los alumnos que menos intervengan, Cuestionando algunos planteamientos sobre los que no se haya profundizado suficientemente, Evaluando el proceso, pues es fundamental analizar los resultados y constatar qué aspectos no han funcionado y por qué, con el fin de mejorar la técnica la próxima vez.

28 LA LENGUA ORAL Recitación
La actividad de recitar aporta múltiples ventajas para: Aprender a articular con claridad y perfeccionar el uso oral de la lengua. Fomentar la atención y la memoria. Jugar y disfrutar con el uso estético y lúdico del lenguaje. Favorecer la creatividad. En los primeros cursos de escolaridad podemos utilizar poemas breves populares, adivinanzas, trabalenguas, canciones o fragmentos de romances. En cursos superiores podremos usar textos poéticos de diferentes estilos y autores.

29 ESTRATEGIAS PARA RECITAR
LA LENGUA ORAL Recitación ESTRATEGIAS PARA RECITAR Articular con claridad los sonidos Adecuar el volumen y el tono de la voz. Adecuar las pausas al final de los periodos sintácticos y al final del verso. Utilizar el ritmo adecuado a las pausas y evitar la monotonía. Dar la entonación que corresponda a la modalidad oracional. Adoptar la postura conveniente y utilizar los gestos y movimientos acordes con el texto.

30 LA LENGUA ORAL Dramatización o simulación
En el juego dramático se distinguen y desarrollan tres tipos de lenguaje que tienen un gran poder comunicativo, si se conocen y utilizan de forma adecuada al desarrollo de la acción y situaciones comunicativas: Verbal: palabra, entonación, sonido, volumen, tono y ritmo de la voz. Gestual: posturas, gestos, movimientos. Icónico: decorado, espacio escénico, vestuario, maquillaje, luces.

31 ESTRATEGIAS PARA DRAMATIZAR O REALIZAR SIMULACIONES
LA LENGUA ORAL Dramatización o simulación ESTRATEGIAS PARA DRAMATIZAR O REALIZAR SIMULACIONES Plantear situaciones motivadoras para dramatizar. Planificar previamente la intervención. Dejar tiempo para preparar los diálogos, repartir los papeles de los personajes y ensayar la intervención. Estimular la libertad de expresión corporal y verbal y adecuarla a la situación. Fomentar la imaginación y creatividad mediante la expresión corporal y verbal. Adecuar los movimientos, la expresión corporal y el aspecto a la situación (gestos, mímica, ademanes, movimientos, vestido). Articulación clara, volumen, tono y ritmo de la voz adecuados a la personalidad de cada personaje y al desarrollo de la acción.

32 LA LENGUA ORAL La conversación
Es espontánea se caracteriza por la relación simétrica de los participantes, no estando fijados con anterioridad ni los temas a tratar ni el tiempo a emplear. Los participantes son quienes desarrollan todo el proceso autorregulándolo y resolviendo las situaciones que en él puedan surgir. Con frecuencia, es una actividad social en la que los participantes comparten un espacio y un tiempo hablando de cualquier tema. En el centro docente es precisa una organización previa, hay que convertirla en una conversación organizada, pues entre sus objetivos se propone la mejora de las competencias pragmáticas de la lengua oral. Además, la relación entre los alumnos y el profesor es asimétrica, con lo que es precisa una regulación de la actividad, mantener un tema, distribuir turnos de palabra…

33 LA LENGUA ORAL La conversación
Elementos de la conversación Contenido: lo que dicen o se comunican los interlocutores. Gestión: cómo se organizan para comunicarse. Contexto: dónde se habla, con quién se hace y cuándo.

34 LA LENGUA ORAL La narración
Tanto los cuentos como las historias son un material extraordinario para fomentar en los niños las sensaciones, los sentimientos, el deseo de protagonismo y por tanto la necesidad de comunicar, de expresar, de narrar, de compartir con los demás: La emoción: Transmitiendo la emoción con la palabra. La mirada: saber usar la mirada para transmitir atención, desdén, sorpresa, etc. Mirar a los ojos a los demás. Sostener la mirada a otro sin inmutarse. Sostener la mirada a otro sin reír. Repartir la mirada entre todos, sin centrarse en uno solo.

35 LA LENGUA ORAL La narración
El gesto, la mímica que acompaña la narración. La palabra: Trabajar la entonación, dándole a cada palabra su carga afectiva. Hablar despacio y hablar rápido. Los silencios. Hablar un poco más fuerte a los demás. Aprender a susurrar. Articular correctamente. Aprender a decir trabalenguas.

36 LA LENGUA ORAL La narración
La improvisación: Improvisar a partir de una palabra dada. Dar dos palabras e improvisar un argumento que las relacione. Inventar sobre la marcha un final diferente para un cuento conocido. Inventar sobre la marcha un cuento entre todos.

37 DECÁLOGO DEL OYENTE PERFECTO
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar DECÁLOGO DEL OYENTE PERFECTO Adoptar una actitud activa. Tener curiosidad. Mirar al orador. Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros mismos. Conectar con la onda del orador. Comprender su mensaje y su manera de ver las cosas. Descubrir en primer lugar la idea principal. Descubrir también el objetivo y el propósito del orador. Valorar el mensaje escuchado. Valorar la intervención del orador. Reaccionar al mensaje. Hablar cuando el orador haya terminado.

38 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN ORAL
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN ORAL Reconocer Identificar sonidos. Discriminar los sonidos articulados de los que no lo son. Seleccionar Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. Agrupar los diversos elementos en unidades superiores: palabras, sintagmas, oraciones y párrafos. Interpretar Interpretar el contenido del discurso, las ideas significativas y el sentido global. Comprender la interacción comunicativa, así como el registro utilizado y la variante dialectal. Distinguir las ideas secundarias y detalles y relacionarlas con las principales. Captar lo que no se dice explícitamente y el doble sentido. Entender la estructura y organización del discurso. Captar el tono del discurso e interpretar los signos no verbales: entonación, volumen, miradas, gestos, movimientos, etc. Anticipar Ser capaz de anticipar el tema y el estilo del discurso. Saber prever lo que se va a decir. Inferir Ser capaz de extraer información del contexto comunicativo. Retener Recordar la información más relevante a corto y a largo plazo, utilizando los diversos tipos de memoria: visual, auditiva, olfativa, etc.

39 Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la comprensión oral
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la comprensión oral Las actividades de comprensión deben ser frecuentes, breves e intensivas y combinadas con otras de expresión, sobre todo cuando el alumno llega a la escuela, pues tiene poco desarrollada la capacidad de atención y memoria y pierde pronto el interés. Deben ser variadas, funcionales y lúdicas, con el fin de despertar la atención y la motivación del alumno y cubrir sus necesidades comunicativas más cotidianas, dando paso a la atención de otras necesidades más formales conforme avanza el dominio de la comprensión. El material que utilicemos en el aula será real y variado: el discurso de los propios alumnos, el del profesor, textos orales procedentes de grabaciones de situaciones de comunicación cotidianas o de los medios de comunicación, que reflejen el uso estándar de la lengua, con diferentes niveles de formalidad, registros y estilos, adecuados a distintas situaciones de comunicación.

40 Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la comprensión oral
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la comprensión oral Si vamos a realizar una actividad de comprensión oral mediante la audición de un texto, una grabación en audio o visionado de un vídeo, los alumnos podrán escuchar más de una vez el texto oral, para observar con detenimiento la pronunciación, el significado de las palabras, la entonación, los gestos y movimientos, etc., y será necesario: Presentar antes e introducir el tema del texto que se va a escuchar, para despertar el interés y la motivación de los alumnos. Especificar bien la tarea que deben realizar, con los objetivos que se pretenden alcanzar. Escuchar con atención el texto oral. Pedir a los alumnos que contrasten e intercambien sus respuestas. Escuchar nuevamente el texto. Comparar nuevamente la respuesta y verificar si es correcta.

41 LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar Recursos
Todo tipo de textos orales, adecuados al nivel y necesidades comunicativas de los estudiantes, procedentes de los medios de comunicación, textos reales grabados en distintos contextos, además del escolar, soportes tecnológicos que pueden ir desde los propios teléfonos móviles, iphone, vídeos, mp3…, son muy convenientes para la enseñanza de la comunicación oral, pues permiten grabar las producciones de los estudiantes, verlas, analizar los defectos, incorrecciones y los puntos que se pueden mejorar.

42 Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral Reconocer Audición de grabaciones con efectos acústicos especiales e identificarlos (sonidos de animales, ruidos de la naturaleza de distintos objetos, como una cafetera, un reloj, etc.). Audición de grabaciones en las que se mezclen ruidos y sonidos ambientales y sonidos articulados e identificar estos últimos. Escuchar grabaciones de sonidos articulados distorsionados con más o menos velocidad y reproducirlos oralmente a la velocidad adecuada. Seleccionar Escuchar y resolver adivinanzas, acertijos y enigmas. Escuchar mensajes con órdenes y preguntas e indicar las palabras claves de los mismos. Agrupar los diversos elementos en unidades superiores: palabras, sintagmas, oraciones y párrafos.

43 Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral Anticipar Escuchar el inicio de un cuento o de una historia y anticipar el tema de que se trata. Visionar caras de distintos personajes de cómics o historietas gráficas, interpretar los gestos y miradas y prever por los mismos lo que van a decir. Escuchar mensajes grabados y prever la intención comunicativa por la entonación (enfado, sorpresa, alegría, pesar, amenaza, etc.). Inferir Visionar grabaciones en vídeo de programas de televisión o anuncios publicitarios sin sonido e inferir información del contexto en el que se desarrolla la comunicación: tema, personalidad de los personajes, tipo de programa, producto que se vende, etc. Retener Escuchar conversaciones, cuentos, fábulas, noticias, etc., y reconocer datos significativos, previamente seleccionados: nombres, fechas, lugares, colores, etc. Transmitir información de un alumno a otro y ver cómo se va perdiendo o degradando progresivamente. Escuchar cuentos o historias y contarlos de nuevo. Memorizar estribillos de canciones y repetirlos.

44 Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral 1. Autoestima Cada estudiante hablará durante uno o dos minutos sobre las cosas que le salen bien y con las que se siente satisfecho cuando las realiza. Cada uno contará la historia de su nombre: ¿cómo se llaman familiarmente?, ¿por qué le pusieron ese nombre? Si se encuentran satisfechos con él, cómo se dice su nombre en otros idiomas. Definir a un compañero con dos adjetivos posesivos y de forma positiva. Cada uno expresará en voz alta qué cualidades admiran en un buen amigo y en un buen compañero de clase.

45 Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral 2. Escucha De percepción: Identificar sonidos con los ojos cerrados Identificar entonaciones de tristeza, incomodidad, alegría, sorpresa. De comprensión: Emparejar dibujos con descripciones que se escuchan Escucha detallada buscando una información específica Transferir, pasar a un medio no lingüístico lo que se escucha, dibujar un dictado, localizar algo en un mapa o plano. Dictado en el que se incluyen palabras que no encajan con lo que se dice Condensación o resumen de lo que se escucha Extensión, ir más allá de lo que se escucha completando detalles de una conversación.

46 Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
LA LENGUA ORAL La comprensión oral: la habilidad de escuchar Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral 2. Escucha Escucha selectiva y selectiva Transmitir de forma susurrante un mensaje y que éste pase al siguiente. Analizar en grupo mensajes de distintos tipos y destacar las carencias, las invenciones, la interpretación. Oír una grabación y partiendo de ella determinar el tema, el estilo del hablante, metáforas, ironías, exclamaciones. Escucha interactiva Fase de producción. Los alumnos harán una tarea de comunicación real o figurada. Por ejemplo: poner al alumnado en un supermercado, una tienda comprando, o bien representar alguna situación por medio de dramatizaciones, juegos, etc.

47 LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar
La enseñanza de la expresión oral en los centros educativos debe tender a mejorar los usos lingüísticos de los estudiantes y a que estos aprendan, conforme vayan avanzando en su formación, a expresarse en otras situaciones comunicativas más formales, como: Comunicaciones de ámbito social: exposiciones, debates, reuniones, discusiones. Situaciones académicas: entrevistas, exámenes orales, exposiciones en el aula. Comunicaciones sirviéndose de las nuevas tecnologías.

48 ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ORAL
LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ORAL Planificar el discurso Analizar la situación: ¿a quién hablamos?, ¿dónde hablamos?, ¿con qué finalidades? Prepara las ideas que vamos a expresar y organizarlas de forma coherente. Buscar temas adecuados a cada situación. Conducir el discurso Desviar y conducir la intervención a un nuevo tema. Pedir turno de palabra, aprovecharlo eficazmente sin abusar de él y cederlo en el momento adecuado. Iniciar o dar por terminada la intervención.

49 ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ORAL
LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ORAL Producir el texto Usar fórmulas adecuadas a cada situación. Expresar las ideas de forma ordenada, repitiendo y resumiendo las ideas importantes. Articular con claridad, haciendo énfasis en las ideas importantes. Seleccionar el léxico adecuado a la situación. Evaluar la comprensión del interlocutor Repetir o aclarar datos. Precisar lo que se está diciendo. Utilizar adecuadamente códigos no verbales Controlar la voz: volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados a cada situación: gestos movimientos, etc. Dirigir la mirada a los interlocutores.

50 LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la expresión oral Para fomentar y practicar la expresión oral: Crearemos situaciones de comunicación que motiven a los alumnos a expresar sus sentimientos y pensamientos. Los temas serán variados y próximos a los intereses y gustos de los alumnos: actividades cotidianas, como la familia, el deporte, colegio, fiestas, juegos… El diálogo, la narración, la descripción, así como el debate y la confrontación de ideas deben ser las formas de comunicación más frecuentes, inculcándoles las normas que rigen estas formas de expresión. Alternaremos actividades individuales, como la narración, descripción y exposición, con las de grupo, como la conversación, el debate y el contraste de opiniones. Si podemos, grabaremos las intervenciones de los alumnos con audio o vídeo para evaluarlas entre todos, fomentando la autoevaluación.

51 LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar Recursos
Serán variados y estarán de acuerdo con el tipo de actividad de expresión oral propuesta y el objetivo perseguido. Podremos utilizar: Material procedente de la literatura de tradición oral, como cuentos, poemas, leyendas, romances, fábulas, canciones, trabalenguas, chascarrillos, acertijos, chistes, etc., para aprender a contar, recitar o dramatizar. Material audiovisual, como vídeo, grabadoras, para poder observar y reflexionar sobre lo grabado la adecuación de los usos lingüísticos orales y uso de códigos no verbales. Material gráfico, como dibujos, fotografías, cómics, periódicos, revistas, etc., que sirvan de motivación para desarrollar la creatividad y la imaginación. Otro material, como disfraces, títeres, guiñoles, que constituyen recursos muy lúdicos y creativos para desarrollar situaciones y dramatizaciones en el aula.

52 Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral Planificar el discurso Expresar adjetivos adecuados para describir las partes del cuerpo de un personaje famoso (cantante, deportista, presentador, actor, etc.). Inventar una historia entre todos, contestando oralmente con datos concretos a las siguientes preguntas: ¿dónde ocurre, cuándo ocurre, qué ocurre, a quiénes les ocurre, cómo ocurre? Crear diálogos que reflejen distintas situaciones de comunicación, con distintos registros y distinto grado de formalidad. A partir de palabras dadas (mar, mensaje, armario, zapato, etc.) inventar cada alumno distintas frases y cohesionarlas para crear una historia. Ordenar viñetas desordenadas y crear una historia sobre ellas y narrarla. Buscar temas adecuados para mantener una conversación con distintos personajes: (qué le contarías si te encontraras con: tu mejor amigo después de unas largas vacaciones, un tío tuyo que nunca has visto, tu cantante favorito, el presidente del gobierno, el padre de tu mejor amiga, etc.). Preparar un guión con preguntas para hacer una entrevista a personajes de actualidad: un actor de moda, un cantante, un deportista, un político, etc.

53 Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral Conducir el discurso Realizar un debate sobre un tema de actualidad, en el que el moderador reconduzca el tema si los participantes se desvían. Realizar discusiones sobre temas de interés, pidiendo y respetando los turnos de palabra.

54 Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral Producir el texto Narrar textos orales de tradición popular: cuentos, fábulas, leyendas, chascarrillos, etc. Inventar historias, modificarlas o completar inicios o finales. Contar anécdotas personales o sucesos reales del pueblo, barrio, etc. Recitar textos orales de tradición popular: poesías y canciones, para ejercitar el ritmo y la entonación; trabalenguas, para la pronunciación de fonemas que entrañen cierta dificultad; adivinanzas, para la atención e imaginación; chistes, para la ironía y el doble sentido, etc. Describir dibujos o fotografías. Simular situaciones reales de comunicación: hablar por teléfono, hablar a un contestador automático, hablar con un micrófono ante una cámara de vídeo, hacer entrevistas a personajes famosos, comprar en el supermercado, etc. Conversar sobre sus experiencias y sentimientos.

55 Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral Evaluar la comprensión del interlocutor Explicar una película y aclarar datos, si es preciso, por las reacciones de los oyentes. Dar instrucciones para realizar un juego y valorar si se han comprendido. Describir a un personaje y comprobar si los oyentes saben de quién se trata y precisar datos si es necesario.

56 Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral Utilizar adecuadamente códigos no verbales Dramatizar cuentos o situaciones comunicativas con utilización de códigos verbales y no verbales, como la mímica y los movimientos. Realizar escenificaciones con marionetas, títeres, etc. Llevar a cabo simulaciones de distintos roles y personajes y sus formas de hablar: vendedor ambulante, médico, profesor. Representar con gestos y mímica: objetos, nombres de películas, deportes y adivinarlos.

57 Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
LA LENGUA ORAL La expresión oral: la habilidad de hablar Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral Dicción Repetir textos con múltiples aliteraciones Repetir textos con sílabas semejantes Recitar trabalenguas Cantar poemas convirtiendo todas las vocales en una sola Imitar sonidos de animales Imitar los ruidos que producen ciertos objetos en diferentes situaciones Hablar con un lápiz entre los dientes Susurrar intentando que se entienda lo que se dice.