La descarga está en progreso. Por favor, espere

La descarga está en progreso. Por favor, espere

El acoso como Estrategia: cuando la sociedad, la familia y la escuela ejercen la violencia Ps. ROBERTO SICARD LEÓN. UNIVERSIDAD SANITAS, UNIVERSIDAD SANTO.

Presentaciones similares


Presentación del tema: "El acoso como Estrategia: cuando la sociedad, la familia y la escuela ejercen la violencia Ps. ROBERTO SICARD LEÓN. UNIVERSIDAD SANITAS, UNIVERSIDAD SANTO."— Transcripción de la presentación:

1 El acoso como Estrategia: cuando la sociedad, la familia y la escuela ejercen la violencia Ps. ROBERTO SICARD LEÓN. UNIVERSIDAD SANITAS, UNIVERSIDAD SANTO TOMAS Magister en Psicología Clínica, Legal y Forense robertosicard@gmail.com

2 Lo que disuade de la educación no solo son las dificultades económicas sino el temor de los NNA. La violencia en la escuela es un reflejo de la sociedad. El asedio escolar es una conducta claramente violenta. robertosicard@gmail.com

3 Cifras Colombia En Colombia en 2010 hubo 20.142 denuncias de abuso sexual. Al menos 171 de esos ataques ocurrieron, paradójicamente, en centros dedicados a la protección del menor de edad. (sub-registro estimado del 70%) (INMLYCF 2010 Forensis) 1.864 casos de suicidio registrados en Colombia, 69 niños menores de 14 años (dos de ellos no habían llegado a los nueve) se suicidaron 40% por conflictos escolares. (INMLYCF 2010 Forensis) Los centros educativos registren el 6to puesto en Violencia interpersonal según escenario del hecho y sexo de la víctima. (H.1.640 ), (M.1.539) total: 3.179 Las prisiones el 8vo. (INMLYCF 2010 Forensis)

4 La Violencia y el acoso son innatos? La violencia ha acompañado a la humanidad como un errado ejercicio permanente de regulación social. Agresividad no es violencia, pero toda violencia es aprendida (A. Bandura) Existen tribus indígenas en las que no suele presentarse actos violentos (Boras) Los niños son materia prima moldeable según su entorno.

5 Al acoso puede evolucionar a delito La ignorancia del tema, favorece la evolución del acoso. Si no hay control las acciones de los agresores son mas lesivas. http://www.youtube.com/watch?v=t2NPOEFlVHY

6 La intimidación es la forma más común de violencia en nuestra sociedad, entre el 15% y el 30% de los estudiantes son los agresores o víctimas. En EEUU se estima 3,7millones de jóvenes asedian, y más de 3,2 millones son víctimas cada año. En EEUU entre 1994 y 1999, hubo 253 muertes violentas en la escuela. (DJ) La intimidación es un factor frecuente en las muertes relacionadas con la escuela.

7 Violencia y Escuela La pertenencia a grupos de presión se asocia con deserción escolar, Más de 2/3 de los estudiantes creen que las escuelas no responden bien a la intimidación, Los estudiantes creen que la ayuda de un adulto es poco frecuente e ineficaz. 25% de los profesores no ven nada malo con la intimidación o humillaciones y por lo tanto intervienen sólo en el 4% de los incidentes de intimidación. (Asociación Médica Americana ) robertosicard@gmail.com

8 Cómo la desigualdad económica perjudica sociedades. Richard Wilkinson 2010 A mayor desigualdad en la sociedad, mayor nivel de desconfianza y mayor presencia de enfermedades mentales A mayor desigualdad, mas impacto en la infancia y mas acoso escolar A mayor desconfianza en el otro, mayor nivel de acoso

9 Sociedades mas desiguales suelen ser mas agresivas en la sanción y no en la prevención Las sociedades de consumo impulsan el acopio. Sociedades acosadoras, fomentan el consumo pero no la igualdad robertosicard@gmail.com

10 Reflexiones Cada Sociedad impone estilos de violencia y los experimenta en los jóvenes para proyectarla y sostenerla, favoreciendo intereses comerciales, políticos, raciales entre muchos mas objetivos. (juventudes hitlerianas, reclutamiento forzado, pandillas, narcotráfico etc) Cada Sociedad impone estilos de violencia y los experimenta en los jóvenes para proyectarla y sostenerla, favoreciendo intereses comerciales, políticos, raciales entre muchos mas objetivos. (juventudes hitlerianas, reclutamiento forzado, pandillas, narcotráfico etc) La violencia es una herramienta de los que detentan el poder y los jóvenes son el principal insumo para mantener el poder. La dificultad del joven de adherirse a la educación favorece los fines del poderoso. La violencia es una herramienta de los que detentan el poder y los jóvenes son el principal insumo para mantener el poder. La dificultad del joven de adherirse a la educación favorece los fines del poderoso. La violencia barrial y escolar disuade de la perspectiva de estabilidad futura. La violencia barrial y escolar disuade de la perspectiva de estabilidad futura. robertosicard@gmail.com

11 Circunstancias que fomentan violencia en la escuela Colombiana: robertosicard@gmail.com Jóvenes vinculados al Conflicto armado Pandillismo Redes delincuenciales Barras bravas Conductas sectarias y participación en sectas

12 El 49% de 1.700 menores infractores en el país aceptaron haber cometido delitos bajo los efectos de las drogas. El 27% aceptó haber cometido un delito bajo los efectos del alcohol (Estudio de consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes en conflicto con la ley', realizado por el Ministerio del Interior y de Justicia) robertosicard@gmail.com

13 La Policía en Cali ha capturado 23.000 menores en los últimos seis años. En 2010 se han arrestado en la ciudad a 746 menores.(Diario El País 4 de marzo de 2010) robertosicard@gmail.com

14 Estadísticas robertosicard@gmail.com

15 Como empieza la violencia Juvenil en la escuela? UNESCO 2011. La agresividad en la infancia y la adolescencia es un factor predictivo Comportamiento transgresor a los 15-18 garantiza una fuerte tendencia a delincuencia adulta. La agresión en la niñez tiende a convertirse en riñas robertosicard@gmail.com

16 Entre 20% y 45% de los varones y entre 47% y 69% de las muchachas que son delincuentes juveniles violentos a la edad de 16 a 17 años seguirán un camino de desarrollo que persistirá toda la vida Informe Mundial sobre la violencia y salud. PAHO 2009. robertosicard@gmail.com

17 Factores individuales de la violencia en la escuela Agresivos Circunstanciales : 50% de los ataques personales violentos fueron motivados por la búsqueda de emociones estimulantes, a menudo en compañía de otros transgresores, El 50% obedeció a objetivos racionales o utilitarios. Agresivos subyacentes : Quienes son relativamente más agresivos a cierta edad también tienden a ser relativamente más agresivos más adelante, aunque los grados absolutos de su violencia pueden variar robertosicard@gmail.com

18 Factores Situacionales de la Violencia en la escuela 1. varían según la edad de los participantes y el hecho de que estén o no presentes otras personas. 2. los actos de violencia se comete en general en represalia por un ataque anterior, por venganza o debido a una provocación o a la ira. 3. Los ataques individuales están orientados a lastimar a su adversario por enfado o liberar las tensiones internas. 4. Los ataques grupales están orientados a la solidaridad pero no por enfado, pero son mas graves en las lesiones. 5. La embriaguez o las SPA precipitan la violencia. robertosicard@gmail.com

19 6. La desestructuración familiar y la falta de cohesión social dejan a merced a los jóvenes para que nuevos grupos brinden soporte negativo. 7. La escuela es un factor protector, sin embargo la Violencia escolar está fuertemente relacionada con vacíos familiares y falta de controles internos escolares. 8. Las circunstancias económicas no son el orden de prioridad en la VE. robertosicard@gmail.com

20 Factores de Riesgo para la Violencia en la Escuela Individuales: Pueden ser por características biológicas, psicológicas y conductuales. Pueden aparecer desde la niñez o la adolescencia en grados variables, Influidos por la familia o compañeros. Factores sociales y culturales (conflicto Armado, reclutamiento Forzado o voluntario, etc). robertosicard@gmail.com

21 Factores Biológicos Las complicaciones del parto eran un factor predictivo de las detenciones por actos de violencia hasta la edad de 22 años (Kandel y Mednick 2002). Las complicaciones del parto permitan predecir la violencia solo o principalmente cuando ocurren en combinación con otros problemas dentro de la familia robertosicard@gmail.com

22 Las frecuencias cardíacas bajas, se asocian con la búsqueda de emociones y el deseo de correr riesgos, y ambas características pueden predisponer a los muchachos a la agresión y la violencia en sus intentos por aumentar la estimulación y el grado de excitación (Farrington 97, Raine 93, Wadsworth 76) robertosicard@gmail.com

23 Factores Psicológicos Hiperactividad. Impulsividad. Control deficiente del comportamiento. Conflictos familiares sistemáticos (SAP Guardia y custodias, visitas, alimentos etc). robertosicard@gmail.com

24 Problemas de atención y concentración antes de los 13. Falta de persistencia. Los comportamientos que expresan grados altos de temeridad y el deseo de correr riesgos predijeron cabalmente la violencia en los jóvenes. robertosicard@gmail.com

25 Factores Relacionales Las relaciones interpersonales de los jóvenes con sus familias, amigos y compañeros influyen mucho en el comportamiento agresivo y violento y determinan los rasgo de la personalidad que contribuyen al comportamiento violento. La influencia de las familias es por lo general mayor durante la niñez, mientras que durante la adolescencia; los amigos y los compañeros tienen un efecto cada vez más importante robertosicard@gmail.com

26 Nivel de vinculación de NNA relacionados con la VE (Sicard R, Duran A, Oyuela R. 2013) robertosicard@gmail.com Familia Escuela Barrio Flia extensa FamiliaEscuela Barrio Fmlia extensa No agresorAgresor

27 Reflexiones… Los valores que la familia no logra generar de manera positiva y sólida en la infancia, difícilmente se logran en la adolescencia. Los valores que la familia no logra generar de manera positiva y sólida en la infancia, difícilmente se logran en la adolescencia. Los valores que la escuela no logra consolidar, difícilmente se logran en la adolescencia. Los valores que la escuela no logra consolidar, difícilmente se logran en la adolescencia. La necesidad de una identidad familiar los lleva a buscar amparo donde lo encuentren pero no siempre de manera favorable. La necesidad de una identidad familiar los lleva a buscar amparo donde lo encuentren pero no siempre de manera favorable. robertosicard@gmail.com

28 Clave! La falta de vigilancia y supervisión de los niños por los padres y el uso del castigo físico severo para disciplinar a los niños son sólidos factores predictivos de la violencia durante la adolescencia y la edad adulta. (McCord 79) robertosicard@gmail.com

29 La violencia en la adolescencia y la edad adulta esta relacionada con : 1. Conflictos entre los progenitores durante la primera infancia 2. Vínculos afectivos deficientes entre padres e hijos. 3. Familias con muchos hermanos 4. Hijos de adolescentes 5. Niños que se crían en familias monoparentales 6. Escaso grado de cohesión familiar. robertosicard@gmail.com

30 Clave! Los factores anteriores y falta de apoyo social, pueden afectar al funcionamiento y el comportamiento emocional y social de los NNA de manera permanente. robertosicard@gmail.com

31 «los delincuentes violentos tienen menos probabilidades que los no violentos de haber sido criados con afecto y disciplina y supervisión apropiados». McCord robertosicard@gmail.com

32 El estrato socioeconómico bajo de la familia se asocia con violencia futura: La frecuencia con que los jóvenes de clases socioeconómicas bajas admitieron haber consumado asaltos y robos fue cerca del doble de la prevalente entre los jóvenes de clase media (Elliot 89) La baja escolaridad de la madre y la alta densidad habitacional se asociaron con la violencia juvenil (Perales, Sogi 95) robertosicard@gmail.com

33 Se esperara un aumento de la violencia cuando las familias se han desintegrado como resultado de guerras o epidemias, o por los rápidos cambios sociales. robertosicard@gmail.com

34 Influencia de Compañeros Tener amigos delincuentes, se asocia con violencia en los jóvenes Existe correlación entre el comportamiento violento y el hecho de tener amigos que usaban drogas. la delincuencia genera lazos con compañeros los vínculos con compañeros delincuentes generaron delincuencia robertosicard@gmail.com

35 Factores Socio- ambientales Los muchachos de las zonas urbanas tienen más probabilidades de desplegar un comportamiento violento que los que viven en las zonas rurales. los que viven en vecindarios con niveles altos de criminalidad tienen más probabilidades de exhibir un comportamiento violento que los que viven en otros vecindarios robertosicard@gmail.com

36 Clave! La existencia de pandillas, armas de fuego y drogas en una localidad, aumenta las probabilidades de que se cometan actos de violencia en la escuela. robertosicard@gmail.com

37 Afectación del « Capital Social » (destrucción de la infraestructura, las instalaciones de esparcimiento y las pocas oportunidades educativas y laborales aumentan las probabilidades de comportamiento violento). robertosicard@gmail.com

38 Cuando no se protegen los derechos laborales, aumentan los índices delincuenciales de la juventud. El crecimiento demográfico rápido no igualado por el crecimiento económico genera violencia. robertosicard@gmail.com

39 Factores Políticos El grado en que una sociedad hace cumplir las leyes existentes sobre la violencia al detener y encausar a los delincuentes, puede actuar como factor disuasivo contra la violencia. (Fajnzylber, Lederman y Loayza) La insatisfacción con la policía, el sistema judicial y las cárceles aumenta el empleo de modalidades no oficiales de justicia que rondan la delincuencia (Souza, Minayo 99) robertosicard@gmail.com

40 Factores Comunicacionales Los contenidos exponen a los jóvenes a la violencia. La introducción de la televisión en los países se asoció con aumentos de la escala de violencia. (Centerwall 97) Los jóvenes de bajos ingresos reciben la influencia de la cultura de la violencia en la sociedad en general y en sus comunidades en particular. robertosicard@gmail.com

41

42 Los medios de comunicación fomentan una cultura de la violencia a nivel de la comunidad mediante la creciente aceptación del dinero fácil y de cualquier medio adecuado para obtenerlo, así como mediante la corrupción de la policía, el poder judicial, los militares y la administración local (Bedoya, Jaramillo 91) robertosicard@gmail.com

43 La Violencia escolar y juvenil Provoca desordenes de SM. La OMS la considera pandemia (por que esta generalizada en varios continentes) Afecta a alumnos, docentes, padres y empleados Aparece Bullying, Bossing, Mobbing robertosicard@gmail.com

44 Asociada a… Trastornos de aprendizaje Problemas sociales Abandono familiar Dificultades nutricionales Violencia social, cultural, carencias sociales robertosicard@gmail.com

45 Hace 20 años existían 4-5 estudiantes por curso con problemas de violencia. Actualmente en zonas marginales alcanzan el 50% de los estudiantes. (Caroglio, Godoy Cruz 2009) Los docentes atienden mas problemas sociales que educacionales. 1 de cada 4 niños de 6-12 años tienen miedo a sus compañeros (Diario Uno 2009 ) 1 de cada 3 adolescentes de 12-15 tienen miedo a sus pares. robertosicard@gmail.com

46 Los NNA desarrollan: Conductas agresivas Depresión Conductas delictivas T. Negativista Desafiante Ideación suicida robertosicard@gmail.com

47 Tendencia de Agresiones directas e indirectas. Departamento de Justicia de los EEUU 2009 robertosicard@gmail.com

48 Los conflictos en tu casa ocasionan tus agresiones en la escuela ? (Sicard, Duran Oyuela 2013) robertosicard@gmail.com

49 Haz visto que en tu curso se acose constantemente a otros estudiantes? robertosicard@gmail.com

50 Haz visto que en tu curso se acose constantemente a otros estudiantes?

51 Te haz sentido víctima de acoso? robertosicard@gmail.com

52 Que hacer? Potenciar el capital social (Incluir a los NNA a las reglas, normas, obligaciones, reciprocidad y confianza que existen en las relaciones y las instituciones sociales). Disolver los vínculos entre Pandillas, Drogas y armas. Apoyar a adolescentes padres, y a padres con adolescentes el ejercicio del buen gobierno puede tener repercusiones sobre la violencia, en particular la que afecta a los jóvenes. robertosicard@gmail.com

53 No ver la Violencia en la escuela solo desde lo policivo, sino desde la salud y la educación. Educación basada en el reconocimiento de si mismo y no solo de aprender información externa o solo datos. Escuelas «Seguras » (Redes de policía juvenil, entrenamiento de contención a personal de escuelas) Educación para la no violencia. robertosicard@gmail.com

54 Prevención de la violencia juvenil 0-33-56-1112-19 individuos Prevención de embarazo, acceso a atención pre y pos natal Programas de desarrollo social (PDS), refuerzo preescolar PDS, programas sobre prevención de SPA Desarrollo social, zonas vulnerables con educación secundaria, prevención de SPA Sociofamiliar Visitas domiciliarias, capacitación para crianza Capacitación para la crianza Tutores y mentores, escuela para padres Tutores, terapias de familia Comunidad Prevención de tóxicos domésticos, reducción de desigualdades en ingresos (RDI) Refuerzo preescolar Rutas seguras a escuela, escuela excelente, vigilancia comunal, actividades sociales incluyentes Rutas seguras, l imitación al alcohol, Salud Pública y violencia, (Detección y diagnóstico), SSR, atención médica traumatológica SociedadDesconcentración de pobreza, (RDI) Desconcentrar pobreza, control de medios e información, campañas de información (RDI), reducción de violencia en medios, campañas de información, reformas educativas RDI, campañas de información, reducción de violencia en medios, fortalecimiento de la justicia, reformas educativas

55 Que hacer en la Escuela? Ayudar a los alumnos a analizar sus comportamientos. (Aprender a vivir juntos Francia- Unesco 2005) Hacer reconocer a cada uno, en tanto que individuo, el derecho de ser y de ser respetado por los otros. Intentar construir en su imaginario las representaciones motivadoras y positivas de la vida familiar, social y escolar. robertosicard@gmail.com

56 Enfoque participativo. No es suficiente transformar el comportamiento del «tirano», sino que hay que ser capaz de modificar la conducta de los alumnos « testigos» que juegan otro rol participante: los «defensores» frente a ese comportamiento. (Salmivalli 2002)

57 Mediación: se forma a los alumnos no solo como actores pasivos, sino como personas activas « mediadoras » de los problemas escolares a todos los niveles (docentes, padres y equipo administrativo) hasta establecer una red de mediadores inter- escolares (Colegio Edouard Vaillant Morineu 2002) robertosicard@gmail.com

58 Intercambio : programas de intercambio y encuentros docentes y de alumnos de escuelas en zonas privilegiadas y de escuelas de zonas marginales. Dichos encuentros están basados en arte, lúdica y deporte para promover la paz y la convivencia. (Fundación Catalana delEsplai y el Movimento Nacional de Meninos e Meninas da Rua 2002) robertosicard@gmail.com

59 Comunicación No Violenta : se basa en una práctica del lenguaje que refuerza la actitud de conservar nuestras cualidades de «corazón» (Jirafa vs chacal), incluso en situaciones extremas Consiste en aprender a reconocer a través de la palabra, las diferencias y profundidades del otro. (Rosenberg 2002) robertosicard@gmail.com

60 Que hay en Colombia Ley 1620/ 2013 creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.

61 ARTíCULO 12. Conformación del comité escolar de convivencia. El comité escolar de convivencia estará conformado por: El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité El personero estudiantil El docente con función de orientación El coordinador cuando exista este cargo El presidente del consejo de padres de familia El presidente del consejo de estudiantes Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

62 «Yo digo lo que observo, lo que siento, lo que deseo, y lo que demando para mi bienestar. Yo comprendo lo que tu observas, lo que tu sientes y lo que deseas, y lo que demandas para tu bienestar» Rosenberg 2002 robertosicard@gmail.com

63 Gracias robertosicard@gmail.com

64 Bibliografía Bedoya Marín DA, Jaramillo Martínez J. De la barra a la banda. Medellín, El Propio Bolsillo, 1991. Centerwall BS. Television and violence: the scale of the problem and where to go from here. Journal of the American Medical Association, 1992, 267:3059–3063 Farrington DP. Motivations for conduct disorder and delinquency. Development and Psychopathology, 1993, 5:225– 241 Farrington DP. The relationship between low resting heart rate and violence. En: Raine A et al., eds. Biosocial bases of violence. Nueva York, NY, Plenum, 1997:89–105 Monclús. A, Revista Iberoamericana de Educación. N.º 38 (2005), pp. 13-32) McCord J. Some child-rearing antecedents of criminal behavior in adult men. Journal of Personality and Social Psychology, 1979, 37:1477–1486. Elliott DS, Huizinga D, Menard S. Multiple problem youth: delinquency, substance use, and mental health problems. Nueva York, NY, Springer-Verlag, 1989. Perales A, Sogi C. Conductas violentas en adolescentes: identificación de factores de riesgo para diseño de programa preventivo. En: Pimentel Sevilla C, ed. Violencia, familia y niñez en los sectores urbanos pobres. Lima, Cecosam, 1995:135–154 Rodriguez M, La delincuiencia Juvenil, nuevas perspectivas. Revista de Criminalidad Policía Nacional de Colombia Raine A. The psychopathology of crime: criminal behavior as a clinical disorder. San Diego, CA, Academic Press, 1993. De Souza Minayo MC. Fala, galera: juventude, violência e cidadania. Rio de Janeiro, Garamond, 1999. Sicard R, Ospina A, Oyuela R. 2013. Percepción de los adolescentes escolarizados sobre los factores de la conducta violenta en la escuela Tesis Universidad Santo Tomas. Posgrados en Ps. Jurídica. Por publicar. Stattin H, Magnusson D. The role of early aggressive behavior in the frequency, seriousness, and types of later crime. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1989, 57:710–718. Wadsworth MEJ. Delinquency, pulse rates, and early emotional deprivation. British Journal of Criminology, 6, 16:245–256. robertosicard@gmail.com


Descargar ppt "El acoso como Estrategia: cuando la sociedad, la familia y la escuela ejercen la violencia Ps. ROBERTO SICARD LEÓN. UNIVERSIDAD SANITAS, UNIVERSIDAD SANTO."

Presentaciones similares


Anuncios Google