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Contra la destrucción de la universidad pública Jorge Riechmann.

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Presentación del tema: "Contra la destrucción de la universidad pública Jorge Riechmann."— Transcripción de la presentación:

1 Contra la destrucción de la universidad pública Jorge Riechmann

2 Una alucinante quiebra generacional Se está produciendo una alucinante quiebra generacional: los abuelos y los padres como devoradores de los hijos y los nietos. Estamos destruyendo el futuro. Los futuros individuales para cada vez más gente, y también el futuro colectivo. Vivimos como si no hubiese mañana y asumiésemos el lema NO FUTURE. (No entro ahora en uno de mis principales temas de trabajo: la crisis ecológico-social.)

3 Tocando la lira mientras arde Roma 16 de septiembre de 2012: el Ártico alcanzó su mínima extensión helada desde que existen mediciones por satélite (1979). Apenas 341 millones de kilómetros cuadrados: un impresionante 18% menos que el anterior récord de deshielo, en septiembre de Y apenas la mitad de superficie helada que hace sólo unas décadas. Fuente: notas de prensa del 19 de septiembre del National Snow and Ice Data Center en especialmente Véase también 12/02/2014contra destrucción univ. pública3

4 Marc Serreze, director del NSIDC estadounidenseel organismo federal que realiza las mediciones–, señala en una nota de prensa que estamos en un territorio inexplorado. Sabemos desde hace tiempo que al calentarse el planeta los cambios se verían primero y serían más pronunciados en el Ártico, pero pocos estábamos preparados para lo rápido que iban a ocurrir. Carlos Duarte, oceanógrafo español, sintetiza: Estamos tocando la lira mientras arde Roma. 12/02/2014contra destrucción univ. pública4

5 2011: el precio del petróleo más alto… Según el estudio BP Statistical Review, en 2011, el año del gran terremoto de Fukushima y las revueltas árabes, bajo una apariencia de tranquilidad general, el mercado del crudo registró importantes ajustes. Hubo grandes subidas: la media de precios del brent, el crudo de referencia en Europa, subió un 40% hasta alcanzar los 111 dólares por barril. 12/02/2014contra destrucción univ. pública5

6 …en siglo y medio, en términos reales Para ver un precio anual más alto, ajustado según la inflación, señala el informe de BP, hay que retroceder hasta El paso fue un ejercicio lleno de hitos para el mercado del crudo: el precio medio anual superó los 100 dólares, se usaron reservas estratégicas por primera vez desde 2005 y se produjo el mayor aumento en producción de la OPEP desde el año Santiago Carcar: El petróleo alcanzó en 2011…, El País, 12 de septiembre de Puede consultarse en 12/02/2014contra destrucción univ. pública6

7 El dato social estremecedor En España, y según la memoria anual del CES (Consejo Económico y Social), en 2011 la pensión del abuelo/a sostiene a los hijos/as, a los nietos/as y a los/las dependientes de las tres generaciones en hogares. CES, Economía, trabajo y sociedad. Memoria sobre la situación socioeconómica laboral. España 2011, CES, Madrid Véase Ya no son los pensionistas el eslabón débil de la familia española: lo son sus nietos/as…

8 Cómo ayudar a los hijos a emigrar El pasado 5 de mayo de 2012, en la sección de Psicoactualidad de la revista mujer hoy, que el diario monárquico ABC regala junto con su edición sabatina, el artículo del día era: Cómo ayudar a los hijos a emigrar. Estaba por cierto emparedado entre los reportajes ilustrados sobre las óptimas técnicas de fotodepilación y los secretos de belleza para tener mejores tetas que tu vecina.

9 Una cultura nihilista Tal es el tipo de descomposición moral a que conduce el sistema de la mercancía. Tal es el nihilismo de la cultura engendrada por el capitalismo –contra el que hemos de luchar. (Incidentalmente: llamarles conservadores es hacerles un regalo inmerecido. Son destructores de casi todo –incluyendo casi todo lo que merece ser conservado.)

10 Que todo el que pueda se vaya al extranjero Más recientemente, el artista José Mª Sicilia: Que todo el que pueda se vaya al extranjero. Lo tremendo es para la gente de más de cuarenta años que se queda sin trabajo y se encuentra con grandes dificultades para reconducir su vida… (entrevista en El País, 12 de septiembre de 2012). Pero ¡estamos en un mundo donde no hay afueras! En el mismo diario, el mismo día: El petróleo alcanzó en 2011 el precio más alto en siglo y medio en términos reales. Peak-oil –y otros rasgos de la crisis socio- ecológica global…

11 Salida, voz y lealtad Un clásico moderno en las ciencias sociales: Salida, voz y lealtad (un libro de 1970). ¿Cómo nos relacionamos con las instituciones y organizaciones? Tres opciones básicas: asentimos a las mismas (lealtad), criticamos y protestamos (voz) o huimos (salida). Pero en un mundo sin afueras… ¡las opciones de salida menguan o desaparecen! ¡Quedaos y luchad! (opción voz).

12 Los servicios públicos básicos: sanidad, educación y atención a la dependencia… más el acceso a los bienes básicos que son vivienda y alimento… no sólo son derechos constitucionales – recogidos en la Constitución Española--: marcan la línea roja de una sociedad decente que no podemos traspasar sin avergonzarnos de nosotros mismos.

13 Lucha de clases de los de arriba contra los de abajo Hoy se está practicando una política económica brutal: es lucha de clases de los de arriba contra los de abajo. La reforma laboral va de eso. Los recortes en la sanidad pública, la voladura de la cobertura universal, van de eso.

14 Austeridad para los pobres La política de austeridad para los pobres (y los más débiles) que practica el gobierno del Reino de España, al dictado de la troika, es socialmente injusta y económicamente destructiva. Hace recaer un ajuste brutal –devaluación interna– sobre los asalariados/as y los sectores más débiles de la sociedad, y todo ello con el fin de satisfacer a los prestamistas externos y apuntalar al sector financiero.

15 Una política irracional incluso para los de arriba… Pero, incluso desde la miope y clasista perspectiva de las elites beneficiarias de este sistema, los recortes en investigación y educación son contraproducentes (para sus propios intereses más allá del corto plazo). Es una política irracional. Hasta una organización tan poco subversiva como la OCDE lo dice en su Panorama de la educación de 2012:

16 …como atestigua la OCDE (un organismo poco sospechoso de radicalidad izquierdista) La OCDE calcula que cada euro invertido en que alguien curse educación superior revierte multiplicado por cuatro en la sociedad. Así, en un contexto de crisis internacional como el actual, el director general del organismo pidió a todos los países que no recorten y mantengan una financiación adecuada, sobre todo, al principio y al final de la cadena, en la educación infantil y en la universidad, manteniendo los precios de las matrículas en niveles razonables. Los países necesitan una sociedad cada vez más formada para salir adelante en la economía del conocimiento. Invertir desde edades tempranas es crucial para poner las bases de un éxito posterior. Una educación y formación de gran calidad tiene que estar entre las prioridades de los Gobiernos, ha dicho el secretario general de la OCDE, Ángel Gurría. Ana Teruel y J.A. Aunión, España es el país de Europa con más jóvenes que ni estudian ni trabajan, El País, 12 de septiembre de Puede consultarse en

17 12/02/2014contra destrucción univ. pública17 Tres contrarreformas inaceptables: educación, sanidad y laboral Las contrarreformas aprobadas por el gobierno en los últimos meses apuntan a la destrucción de las posibilidades de que exista una sociedad decente en España. Imposibilitan, a medio plazo, que el sistema educativo pueda compensar parcialmente la desigualdad de oportunidades que penaliza a los más desfavorecidos (RDL 14/2012, sobre enseñanza). E imposibilitan que el sistema sanitario pueda auxiliar a todas nuestras conciudadanas y conciudadanos cuando se ven expuestos a las contingencias de la enfermedad (RDL 16/2012, sobre sanidad). Lo cual se suma a una reforma laboral injusta e ineficaz que atribuye todo el poder a la empresa, que permite el deterioro de las condiciones de empleo de todos los empleados y facilita e incentiva el despido barato (Ley 3/2012).

18 12/02/2014contra destrucción univ. pública18 Estas contrarreformas tienen a arrasar la limitada pero muy valiosa solidaridad social que habíamos logrado construir. La estación de llegada de estas normas son: educación superior reservada a los ricos, y sanidad pública degradada sólo para pobres. La consagración de la desigualdad social. No se trata, claro, sólo de la universidad… El ataque contra la educación pública en primaria y secundaria es brutal. Se está gestando, en este verano-otoño de 2012, una Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, con el característico doblelenguaje del ministro Wert.

19 Quien tenga dinero, tendrá calidad No es éste el lugar para entrar en el análisis de esa ley Wert, pero el sucinto juicio de uno de los profesores madrileños en huelga en septiembre de 2012 resulta atinado: Los gobernantes están desmantelando el sistema de educación pública de acuerdo con una ideología que dice que quien tenga dinero, tendrá calidad. Los demás sabrán leer y escribir, y punto. Ángel Calleja, Profesores en huelga indefinida: es lo que nos queda para poder dormir tranquilos, 20 minutos, 20 de septiembre de Es el momento de plantarse y decir: se ha traspasado la raya de lo aceptable. Nada debería seguir funcionando con normalidad en nuestro país mientras no se retiren estas indecentes regulaciones. 12/02/2014contra destrucción univ. pública19

20 12/02/2014contra destrucción univ. pública20 Ésta no es la universidad democrática y de calidad que queremos Con el RDL 14/ 2012 se cuelga a la entrada de las facultades y escuelas universitarias el cartelón que pone RESERVADO EL DERECHO DE ADMISIÓN. Es un freno y marcha atrás a un largo (y contradictorio) proceso de reducción de los privilegios clasistas en la educación superior que ha durado unos cuatro decenios. Conviene hacer memoria…

21 12/02/2014contra destrucción univ. pública21 Una contradicción de fondo que viene de muy atrás: Contradicción entre la presión popular a favor de la extensión de la educación superior y la restricción selectiva para conservar una importante función de la universidad (para el orden sociopolítico vigente): la creación de hegemonía. El mandar en su sentido amplio, como subrayaba José Ortega y Gasset en su clásico ensayo de 1930 Misión de la universidad.

22 ¿Universidad solo para ricos? 12/02/2014contra destrucción univ. pública22 Cornellá, años 70

23 12/02/2014contra destrucción univ. pública23 Extensión del acceso a la formación superior Pasamos de alumnos universitarios a comienzos de los años sesenta del siglo XX… a en 1970… a casi en 1985… a casi 16 millones en 1999… Y ahí seguimos, más o menos, en los años posteriores. Como vemos, el número de estudiantes se multiplicó por diez en medio siglo.

24 Nº de estudiantes en las universidades españolas 12/02/2014contra destrucción univ. pública24

25 12/02/2014contra destrucción univ. pública25 Más datos En España la población con estudios universitarios entre 25 y 64 años pasó de en 1977 a 3,2 millones en el año 2000… lo que supone que en ese período la proporción de graduados universitarios en la población ha crecido desde el 4% hasta el 16%. Y en 2007 se llegó al 29% (promedio del 27% en la OCDE).

26 Población de 25 a 64 años con estudios universitarios 12/02/2014contra destrucción univ. pública26

27 Unos estudiantes expulsados de la universidad En el otoño de 2012, aunque aún faltan datos consolidados, se va dibujando la pérdida de estudiantes universitarios (en todo el estado, y con respecto al curso anterior). Aproximadamente el 10%.

28 12/02/2014contra destrucción univ. pública28 Hagamos memoria 1970, ley de educación del ministro franquista Villar Palasí: intento de modernización tecnocrática… abre el camino de lo que vino después (pese a las ilusiones de la Transición Española). Luchas universitarias de los años setenta: por una universidad autónoma, crítica, científica y democrática.

29 12/02/2014contra destrucción univ. pública29 Reformas universitarias 1983, LRU (Ley de Reforma Universitaria) del PSOE. Hay elementos que van a reforzar la mercantilización, funcionarización, corporativismo y jerarquía en la universidad , funcionarización del anterior profesorado no numerario (penenes) , huelga general de la enseñanza (junto con otras luchas, como el movimiento por la salida de la OTAN o la huelga general del 14-D de 1988, que tratan de impedir la deriva neoliberal- neoconservadora del país).

30 12/02/2014contra destrucción univ. pública30 Camino neoliberal: reorientación de la universidad… A partir de 1990, creación de numerosas universidades privadas (14 entre 1990 y 2001). 1999, Declaración de Bolonia. 2000, informe Bricall (Informe Universidad 2000), con orientación socioliberal, que anticipa el posterior Plan Bolonia. Ahí ya está p. ej. la propuesta de adopción del sistema de créditos ECTS que luego se ha generalizado.

31 12/02/2014contra destrucción univ. pública31 …a las necesidades de las empresas Se trata en lo esencial de: Reorientar la docencia e investigación universitaria para adaptarlas a las necesidades de las empresas. Suplir la secular ausencia de inversión de la empresa privada en I+D+I (y la incapacidad de las Universidades privadas, concebidas como un negocio mercantil). En definitiva: se inicia un VERDADERO ASALTO A LA UNIVERSIDAD PÚBLICA.

32 12/02/2014contra destrucción univ. pública32 La LOU de , LOU (Ley Orgánica de Universidades) del PP. Nuevo impulso a la privatización y mercantilización de la universidad pública. Reforzamiento del poder en los órganos unipersonales en detrimento de los colectivos (entre ellos el Claustro). Recorte a la democracia interna de las universidades (se limita la representación de estudiantes y PAS). Presencia de empresarios, baqueros y gestores externos en el principal órgano de poder universitario, el Consejo Social. 2002, creación de la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación). Van surgiendo otros instrumentos de control y decisión ajenos a todo control público y democrático.

33 12/02/2014contra destrucción univ. pública33 Universidad descapitalizada , resistencia asamblearia en diversas universidades del Reino de España contra la implantación del Plan Bolonia. 2010, finalización del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior): concluye la implantación del Plan Bolonia. Sin embargo aparece con importantes sombras: Se ha implantado con inversión cero (no coste cero porque el sobre coste recae sobre el profesorado y sobre los alumnos, que sufren su puesta en práctica). Ninguna reforma seria de la educación superior puede realizarse sin incremento de la financiación pública. Fruto del proceso boloñés tenemos una universidad altamente burocratizada, tecnocratizada y ensimismada

34 12/02/2014contra destrucción univ. pública34 Estrategia (anti)universidad 2015 Estos y otros aspectos siguen siendo utilizados por los poderes económicos para continuar en la estrategia (ahora denominada Universidad 2015) de desmantelamiento y privatización de las universidades públicas. Sus objetivos más inmediatos son: La pretendida apertura a la sociedad, que entienden básicamente como disposición a dejarse colonizar por las empresas privadas… La modificación sustancial de las reglas de funcionamiento de las universidades: eliminación de las reglas democráticas y participativas y sustitución por mecanismos gerenciales y modelos empresariales jerárquicos.

35 ¿De dónde viene todo esto? son los años de un punto de inflexión, que marca el acceso al poder de Margaret Thatcher y Ronald Reagan en Gran Bretaña y EEUU respectivamente. En el ámbito educativo, se va pasando, a partir de los ochenta de la equidad a la excelencia, de la satisfacción de necesidades y el acceso a oportunidades educativas a exigencias de habilidad y selectividad, de regulaciones y cumplimiento de la ley a desregulación, de la escuela común a la elección de los padres y la competición institucional, de la preocupación por asuntos sociales y de bienestar a económicos y de productividad… Mª M. Rodríguez Romero, El cambio educativo y las comunidades discursivas: representandio el cambio en tiempos de postmodernidad. Revista de Educación, 1998

36 ¿Por qué lo llaman calidad cuando quieren decir rendimiento de las inversiones? Las políticas educativas, cada vez más, se basan en la desregulación y la privatización. A partir de este momento y hasta nuestros días, los think-tanks neoliberales se han empleado a fondo para crear nuevos valores y trasladarlos a la sociedad (…). El término con el que identifica la calidad de la educación el pensamiento neoliberal es el de productividad, entendida como rendimiento escolar en cuanto forma de valorar la rentabilidad de la inversión producida. Jesús Joven Trasobares, ¿Por qué lo llaman calidad cuando quieren decir rendimiento?, Boletín ECOS de FUHEM-Ecosocial, nº 20, setpiembre-noviembre de Puede consultarse en o_J._Joven.pdf

37 12/02/2014contra destrucción univ. pública37 Sin embargo, nosotros planteamos que: Se debe profundizar en los mecanismos de participación democráticos en un contexto de mejora de la financiación pública. Se necesita un control social democrático sobre la universidad, ¡no sometimiento a las necesidades de las grandes corporaciones! (Ésta es la otra clase de corporativismo.) La comunidad universitaria ha de rendir cuentas a la sociedad, ¡no a Emilio Botín!

38 12/02/2014contra destrucción univ. pública38 Universidad a medida de empresas y banqueros En 2012, la política de recorte indiscriminado de gastos, concentrada en los servicios públicos, ha alcanzado de lleno a la universidad, con el efecto de imponer un verdadero cambio de modelo. Con el RDL 14/ 2012: Subida de los precios públicos de las matrículas universitarias Eliminación de titulaciones con pocos alumnos/as Reducción de las contrataciones… (sigue)

39 RDL 14/ 2012: pierde el alumnado y pierde el profesorado... …Mecanismos inadecuados para la valoración de la dedicación docente e investigadora Subordinación de la actividad docente e investigadora a criterios reductivamente economicistas Regulación intrusiva de aspectos fundamentales que vulneran la norma constitucional de autonomía universitaria… 12/02/2014contra destrucción univ. pública39

40 12/02/2014contra destrucción univ. pública40 Procedimiento anti-democrático Por lo demás, este Real Decreto-ley 14/2012 fue elaborado con un procedimiento antidemocrático y autoritario: no había nada parecido en el programa de gobierno con que el PP ganó las elecciones generales, y fueron excluido del proceso el Consejo de Universidades, el Consejo de Estudiantes y la Conferencia de Rectores (CRUE) y los interlocutores sociales.

41 Y sin embargo… En la crisis actual la estrategia de futuro más obvia para nuestro país es la mejora educativa y el apoyo a la investigación… ¡Masacrar con recortes a la universidad y los centros de investigación es, entre otras cosas, practicar una pésima estrategia económica! (Recordemos la recomendación antes citada de la OCDE).

42 En un contexto de 25% de paro, y 50% de paro juvenil… A partir de 2009, recortes en educación que significarán entre y millones de euros menos en En el curso , entre y profesores/as menos en la escuela pública que en el curso anterior. Ana Teruel y J.A. Aunión, España es el país de Europa con más jóvenes que ni estudian ni trabajan, El País, 12 de septiembre de Puede consultarse en l

43 En los niveles preuniversitarios… es el peor curso desde la vuelta de la democracia a este país: entre y profesores y profesoras menos, justo cuando ha aumentado significativamente el alumnado de las diferentes etapas (son ya más de 8 millones). Si desde 2009 las administraciones educativas ya habían reducido su presupuesto en millones, este curso hay que añadir millones más de recortes en educación, impuestos por el gobierno central a las CCAA.

44 Va a ser complicado estudiar… Mi mujer y yo estamos en paro. El año 2010 mi hija comenzó Biológicas en la Universidad Complutense de Madrid, entonces aún trabajábamos los dos, y la matrícula costó euros. En el segundo curso fueron 864 euros gracias a dos matrículas de honor. En tercero hay que pagar euros, aunque ella consiguiera tres sobresalientes el año pasado… Empieza a ser complicado estudiar en la universidad pública. ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué país queremos? Quizás, según nuestro Gobierno, mi hija necesite más un máster en limpieza de habitaciones de hotel en Múnich o Frankfurt, que una carrera que le gusta. Roberto Pico Raimundo, Carta al director en El País, 9 de septiembre de 2012.

45 12/02/2014contra destrucción univ. pública45 Precios de los grados en el curso 2012/ 2013 (Boletín de la Comunidad de Madrid nº 160, 6 de julio de 2012) Un curso (60 créditos)Curso Curso Ciencias Sociales y Humanidades (52 % MÁS) Ingenierías (30 % MÁS) Ciencias Experimentales (28 % MÁS) Medicina, Enfermería y Nutrición (24 % MÁS)

46 12/02/2014contra destrucción univ. pública46 Aclaraciones a la tabla Ciencias Sociales y Humanidades: Grados en Historia, Lenguas, Filosofía, Educación, Geografía, Arte, Psicología, Antropología, Políticas, Derecho, ADE, Economía, Traducción, Turismo… (El curso pasado tenían distintos precios, figuran los más bajos). Ingenierías: Telecomunicaciones, Informática, Química, Gestión Aeronáutica. Ciencias Experimentales: Biología, Química, Bioquímica, CC. Ambientales, CC. de la Alimentación, CC. del Deporte… En segundas y sucesivas matrículas, el tasazo es todavía peor… P. ej, un grado en alguna disciplina de CC. Sociales en tercera matrícula pasaría de 1440 durante el curso a 4300 en el curso

47 12/02/2014contra destrucción univ. pública47 Nuevas tasas para los títulos oficiales de máster de la Comunidad de Madrid Másteres Másteres habilitantesMásteres en profesorado e idiomas 1553,4 euros (25,89 euros/cred) 2100 euros (35 euros/cred) Másteres en ingenierías 1975,8 euros (32,93 euros/cred) 2580 euros (43 euros/cred) Máster en abogacíaNo existía3150 euros (35 euros/cred) Másteres no habilitantes 1ª matrícula1553,4 euros(25,89 euros/cred) 3900 euros (min:65 euros/cred) 2ª matrícula1941,46 euros (32,36 euros/cred) 5820 euros (min: 97 euros/cred)

48 12/02/2014contra destrucción univ. pública48 Aclaraciones a la tabla Todos los cálculos se basan en másteres de 60 créditos aunque hay que tener en cuenta que también existen de 90 y de 120. Cada universidad tiene cierta autonomía para introducir alguna variación Para los másteres habilitantes, las tasas deben cubrir: 1ª MATRÍCULA: 15-25% de los costes 2ª MATRÍCULA: 30-40% de los costes 3ª MATRÍCULA: 65-75% de los costes 4ª y sucesivas: % de los costes Estudiantes extracomunitarios: 100% de los costes Para los másteres no habilitantes, las tasas deben cubrir: 1ª MATRÍCULA: 50% de los costes 2ª y sucesivas: 75% de los costes Importe mínimo del crédito: 65 euros en 1ª matrícula y 97 en 2ª. Cada universidad tiene autonomía para aumentarlo si lo considera oportuno. Estudiantes extracomunitarios: 100% de los costes

49 12/02/2014contra destrucción univ. pública49 Precios de los másteres para estudiantes extranjeros Una estudiante extracomunitaria hubiera pagado en el curso unos euros por sus 60 créditos de Master en Estudios Hispánicos de la UAM. Tendrá que pagar en el curso unos euros por los mismos 60 créditos.

50 En resumen, los precios públicos de las universidades públicas madrileñas… …del curso al curso : en los estudios de grado, subida de más del 50% en promedio. Y en los posgrados, subidas del % (es decir, algunos se han multiplicado por 25). ¡La educación superior como bien de lujo!

51 En resumen, los precios públicos de las univs. públicas en el Reino de España… El coste promedio de una matrícula en el curso (incluyendo el efecto de las segundas y terceras matriculaciones, mucho más caras) será de unos euros. Téngase en cuenta que las diferencias entre comunidades autónomas pueden ser muy superiores al cien por ciento… Cálculos del profesor de la Universidad de Jaén Juan Hernández Armenteros, experto en financiación universitaria. Cf. J.A. Aunión, Ser universitario es cada vez más caro, El País, 17 de septiembre de /02/2014contra destrucción univ. pública51

52 Endeudados/as desde antes de comenzar a trabajar… Pues apenas hay becas, y el gobierno regional aboga por complementar este modelo con un sistema de créditos bancarios a las estudiantes (Pilar Álvarez, Mismo estudio, precio doble, El País, 16 de septiembre de 2012). ¡La sociedad –aún más– rehén del poder financiero!

53 No sólo será enseñanza más cara, también de peor calidad… Según los cálculos de la Conferencia de Rectores de las Universidades de Madrid (CRUMA), en el curso habrá un millar de profesores menos en las universidades públicas madrileñas que en el curso anterior. Es otra de las consecuencias del tijeretazo de 175 millones de euros que la Comunidad de Madrid ha asestado a la universidad pública en este curso… 12/02/2014contra destrucción univ. pública53

54 12/02/2014contra destrucción univ. pública54 En los últimos años, en la CAM y otras Comunidades Autónomas… …se han adoptado medidas para estrangular económicamente a las universidades públicas, se han deteriorado las condiciones laborales de todos sus trabajadores/as y ha aumentado el coste de la educación universitaria para los alumnos. Se han abierto las puertas a las empresas y al sector financiero que, bajo la consigna de la búsqueda de rentabilidad y eficacia, está poniendo en manos de intereses privados el futuro de las universidades.

55 12/02/2014contra destrucción univ. pública55 El avance de las posiciones neoliberales/ neoconservadoras (que en la mayor parte de los casos habría que llamar más bien neocaciquiles, como suele recordar José Manuel Naredo) desde los años ochenta constituye un desastre social. Y nos encamina hacia inimaginables catástrofes ecológicas y económicas. Nos gobierna una plutocracia nihilista a la que no le tiembla el pulso ante la destrucción del mundo. Y la deriva neoliberal de la universidad forma parte de esa marcha hacia el abismo.

56 12/02/2014contra destrucción univ. pública56 El curso no debe comenzar Lo que nos jugamos en la actual degradación y destrucción de servicios públicos esenciales es de tal calibre, que el curso no puede ser un curso normal; más aún, ni siquiera debería comenzar.

57 Esto no es una protesta corporativa No es que nos neguemos, desde la universidad y los OPI (Organismos Públicos de Investigación), a asumir una parte alícuota de recortes en una situación económica difícil. No es una protesta corporativa: no se trata esencialmente de proteger la paga extra de Navidad, o el puesto de trabajo (aunque ello sea sobradamente legítimo). Es una lucha en nombre de intereses generales.

58 Están aprovechando el contexto de crisis económica para degradar el modelo de la educación e investigación pública, y ponerlo al servicio de los intereses privados.

59 12/02/2014contra destrucción univ. pública59 Vamos a luchar juntos/as… Por una universidad pública, democrática, autónoma y de calidad. Matrículas a precios públicos reducidos, y acompañados de una política de becas que fomente la igualdad de oportunidades a los ciudadanos y ciudadanas. Políticas de PAS (personal de administración y servicios) que aseguren la necesaria estabilidad en los puestos de trabajo y la adecuada formación continua.

60 12/02/2014contra destrucción univ. pública60 …contra la mercantilización, el corporativismo y la privatización de la universidad Para el profesorado (PDI, personal docente e investigador), carrera docente e investigadora que, junto a los requisitos de acreditación de capacidad y méritos ya existentes, establezca los requisitos para acceder a la estabilización en el trabajo y clarifique las condiciones para la promoción.

61 12/02/2014contra destrucción univ. pública61 Es necesario… …el mantenimiento del carácter público de la universidad en la provisión de sus bienes y servicios. Hay que acabar con el proceso de privatización que parcela el quehacer universitario y lo pone en manos de empresas privadas. Transparencia en la gestión, con publicidad de toda la información relacionada con todas las actuaciones económicas llevadas a cabo en el ámbito universitario

62 12/02/2014contra destrucción univ. pública62 Exigimos: Retirada de los planes de recorte aprobados unilateralmente por las diferentes universidades públicas de Madrid. No aplicación de la ley 6/2011 (de Medidas Fiscales y Administrativas de la Comunidad de Madrid) en base al informe de los defensores universitarios, que deslegitima la aplicación de esta ley al personal de las Universidades Públicas.

63 12/02/2014contra destrucción univ. pública63 Retirada del Real Decreto-Ley 14/2012, de 20 de abril, eufemísticamente bautizado de Medidas Urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo. Retirada de la reforma laboral (Ley 3/2012) No al tasazo. Precios públicos asequibles para las matrículas universitarias.

64 12/02/2014contra destrucción univ. pública64 Leyes anti-sociales El Real Decreto-Ley 14/ 2012 (aprobado por el Consejo de Ministros el pasado 20 de abril de 2012), aunque haya sido publicado en el BOE, es una norma injusta, ilegítima y elaborada de forma antidemocrática. Pese a que se escuda bajo el eufemismo de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, se trata en realidad de un cambio de modelo educativo, tan dañino para la enseñanza pública en todos sus niveles que tiende a hacernos retroceder en el tiempo medio siglo. Si se aplica y desarrolla expulsará a las capas populares de la educación superior, abrirá ésta al capital financiero, degradará la calidad de la educación en todos sus niveles y someterá el sistema educativo a los intereses el sector privado (en línea con la estrategia Universidad 2015).

65 Acción colectiva En la mayor parte de los contextos sociales en los que ocurre el mal, la gente dice con razón que no hay nada que puedan hacer. Como individuos aislados no pueden hacer nada para cambiar las instituciones, los cargos de poder o las interacciones entre estados. Sin embargo, la responsabilidad política no trata de hacer algo en soledad, sino incitar a los demás para unirse en una acción colectiva. Cuando esto ocurre, y tiende a ocurrir de tarde en tarde, los participantes en el movimiento a menudo son los más sorprendidos por el poder transformador que descubren tener. Iris Marion Young, Responsabilidad por la justicia, Morata, Madrid 2011, p. 105.

66 Estar dispuestos a perder algunas tardes libres Como se sabe, Oscar Wilde dijo que lo malo del socialismo es que cuesta demasiadas tardes libres. Lo mismo podemos decir de la democracia… y de la acción colectiva. Para tener alguna opción de echar atrás las contrarreformas educativas y los cambios regresivos que hemos estado evocando, hay que disponerse a perder algunas tardes libres… A la fuerza del dinero, de los medios de comunicación masivos, de las armas –sólo podemos oponer la fuerza de la organización. 12/02/2014contra destrucción univ. pública66

67 12/02/2014contra destrucción univ. pública67 Una reflexión final Sin ciudadanía democrática no hay democracia; sin las labores de síntesis y sindéresis en que nos ayudan las humanidades y las ciencias sociales, sin las herramientas para atar cabos y construir contextos de sentido que nos proporcionan la literatura y la filosofía, nos convertimos en tontos informadísimos.

68 12/02/2014contra destrucción univ. pública68 Para profundizar: Francisco Fernández Buey, Por una universidad democrática, Libros del Viejo Topo, Barcelona Boaventura de Sousa Santos, La universidad en el siglo XXI. Por una reforma democrática y emancipadora de la universidad, Centro Internacional Miranda, Caracas 2008.


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