El currículum de l’ESO Novembre 2007.

Presentación del tema: "El currículum de l’ESO Novembre 2007."— Transcripción de la presentación:

1 El currículum de l’ESO Novembre 2007

2 ÍNDEX Marc normatiu La finalitat de l’educació secundària obligatòria
Els conceptes bàsics del Decret. Què cal treballar des de totes les àrees? Currículum i competències bàsiques. Organització dels ensenyaments Atenció a la diversitat L’acció tutorial Avaluació i promoció. Programes de qualificació professional inicial Conclusions

3 1. MARC NORMATIU LO 2/2006, de 3 de maig d’Educació: educació secundària obligatòria. Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria. índex

4 2. LA FINALITAT DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA
...“proporcionar a tots els nois i les noies una educació que els permeti assegurar un desenvolupament personal sòlid, adquirir les habilitats i les competències culturals i socials relatives a l'expressió i comprensió oral, a l'escriptura, al càlcul...” índex

5 3. ELS CONCEPTES BÀSICS DEL DECRET
Etapa obligatòria (16 a.) i gratuïta (amb dret fins els 18 a.) Organització en matèries. El 4t curs té caràcter orientador. Destacar l’adquisició de les CB, detecció i tractament de les dificultats d’aprenentatge, tutoria, orientació i relació amb les famílies. L’acció educativa s’adaptarà als ritmes de treball de l’alumnat. El català com a llengua vehicular. Projecte educatiu plurilingüe Projecte lingüístic índex

6 4. QUÈ CAL TREBALLAR DES DE TOTES LES MATÈRIES?
Es treballarà la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les TIC i l’educació en valors. Cada matèria treballarà les CB amb activitats pròpies i interdisciplinars índex

7 5. CURRÍCULUM I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Currículum: conjunt d’objectius, competències bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació. Treballar per competències vol dir desenvolupar: coneixements (el saber) capacitats (saber fer) habilitats (saber ser) actituds (saber estar) i aprendre a mobilitzar tots aquests recursos de forma adequada (saber actuar) Classificació de les competències bàsiques i currículum. índex

8 índex Classificació de les competències bàsiques i currículum
TRANSVERSALS (base del desenvolupament personal i de la construcció del coneixement) Comunicatives (per comprendre i expressar la realitat) TOTES LES MATÈRIES les han de tenir en compte en els seus objectius i continguts Aportacions de la matèria a les competències bàsiques Metodològiques (activen l’aprenentatge) Personals (desenvolupen la pròpia identitat des de vessant psicològic, emocional i social Competències específiques (relacionades amb la cultura i centrades en conviure i habitar el món) Específiques (requereixen una comprensió de la realitat del món cada vegada més reflexiva, crítica i adequada) CADA MATÈRIA ha de desenvolupar la part pròpia (comp. Pròpies) i realitzar connexions amb altres matèries (transversalitat de coneixements) índex

9 6. ORGANITZACIÓ DELS ENSENYAMENTS
Distribució de matèries per cursos i nombre màxim de matèries pels dos primers cursos. Assignació d’hores de matèries per cursos. Especificacions per algunes de les matèries: Matèries optatives, ciències naturals, treball de síntesi, projecte de recerca. Possibilitat de treballar per àmbits de coneixement. Possibilitat de treballar programes de reforç. En totes les matèries es treballarà la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les TIC i l’educació en valors. índex

10 7. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
L’ESO s’organitza d’acord amb els principis de l’educació comuna i d’atenció a la diversitat. La diversitat (sociocultural, de processos d’aprenentatge,discapacitats) no pot suposar cap discriminació que impedeixi aconseguir els objectius de l’etapa i la titulació corresponent. Les mesures d’AD que adoptin els centre han de formar part del PEC. L’escolarització d’alumnes NEE de reforç educatiu es podrà allargar un curs més. Mesures d’AD: Agrup. Flexibles , desdoblaments, Adap. Curr. (fetes en referència a les CB i fixant criteris d’avaluació propis), Programes de diversificació curricular, Programes personalitzats per alumnes NEE de reforç educatiu. L’alumnat d’incorporació tardana rebrà atenció específica amb programes d’immersió simultàniament a la seva escolarització en grups ordinaris. Es podran fer adaptacions curriculars per alumnes amb altes capacitats intel·lectuals i amb alumnes amb discapacitats o transtorns greus de la conducta. índex

11 8. L’ACCIÓ TUTORIAL índex índex
L’acció tutorial és responsabilitat de tot el professorat que intervé en un mateix grup i engloba el treball conjunt amb les famílies. Cada grup d’alumnes tindrà un tutor/a que coordinarà l’acció tutorial (en casos específics es pot assignar un cotutor/a) Actuacions de tutor/a (preferentment persona amb experiència): coordina l’acció tutorial, es responsabilitza de la tutoria i les relacions amb la família, es responsabilitza del seguiment de l’alumnat en l’assoliment de les CB. Actuacions de l’equip docent: desenvolupa el currículum, estableix mesures per la millora de l’aprenentatge (d’acord amb el PEC), comparteix informació necessària, avalua col·legiadament l’alumnat i pren decisions sobre la seva promoció. Pla d’acció tutorial: document del centre que garanteix la continuïtat i coherència de l’acció tutorial durant l’escolarització de l’alumnat. índex índex

12 9. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ (1/3)
QUI?: L’equip docent de manera col·legiada i coordinat pel tutor. QUÈ?: A) de l’alumnat: el grau d’assoliment de les CB i dels objectius de cada matèria. B) del professorat: els processos d’ensenyament empreats i la pròpia pràctica docent. COM?: Contínua i deferenciada segons les diferents matèries. Quan es detecti un problema en el progrés d’un alumne/a s’adoptaran mesures correctores de reforç per continuar el procés educatiu amb èxit. L’equip docent decideix sobre la promoció de l’alumnat a final de cada curs quan: s’hagin assolit els objectius de totes les matèries. Es tingui avaluació negativa de 2 matèries com a màxim. Excepcionalment, quan havent suspès 3 matèries, es considera que l’alumne/a té bones expectatives de recuperació i per seguir amb aprofitament la seva evolució acadèmica. índex índex

13 9. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ (2/3)
Es podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades, com a màxim, dins de l’etapa. Es podrà repetir dues vegades 4t. Si no s’ha repetit en cursos anteriors. Quan un/a alumne/a no promocioni, el centre establirà un pla de reforç i ajuda personalitzat per aconseguir que superi les dificultats detectades el curs anterior. Quan un/a alumne/a promocioni sense haver superat totes les matèries seguirà un programa de reforç destinat a recuperar els aprenentatges i haurà de superar l’avaluació correponent a a quest programa. Resta pendent de regulació: El DE establirà i regularà el procediment de les proves extraordinàries previstes en l’art de la LOE. El DE establirà els protocols pertinents per als registre d’observació i avaluació de l’alumnat d’ESO Es podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades, com a màxim, dins de l’etapa. Es podrà repetir dues vegades 4t. Si no s’ha repetit en cursos anteriors. índex índex

14 9. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ (3/3)
En finalitzar l’etapa s’elaborarà un informe global individualitzat del procés educatiu seguit i del nivell d’adquisició dels aprenentatges. S’obté el títol de graduat en ESO si s’assoleixen les competències bàsiques i els objectius d’etapa (o del PDC). Qui no obtingui el títol i tingui l’edat màxima (16a.) disposarà de dos anys per aprovar les matèries suspeses (sempre que no siguin més de 5). Qui no obtingui el títol rebrà un certificat d’escolarització on constaran els anys i les matèries cursades. L’avaluació diagnòstica: es farà a 2n d’ESO, amb caràcter orientador pels centres i informatiu per les famílies. Serà facilitada pel DE. Es podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades, com a màxim, dins de l’etapa. Es podrà repetir dues vegades 4t. Si no s’ha repetit en cursos anteriors. índex índex

15 10. PROGRAMES DE QUALIFICACIÓ PROFESSIONAL INICIAL (1/2)
Els PQPI tenen per finalitat afavorir la inserció social, educativa i laboral per als majors de 16 a. Sense graduat. Es podran realitzar en conveni amb entitats i institucions. Excepcionalment, poden tenir-hi accés alumnes de 15 a. Fets que hagin repetit dos cursos i no tinguin el nivell de 2n d’ESO, amb l’acord de la família i el compromís de l’alumne de cursar mòduls per a l’obtenció del graduat. Els PQPI respondran a un perfil professional i poden adoptar modalitats diferents amb la finalitat d’adaptar-se a les necessitats i interessos personals, socials i educatius de l’alumnat. Es podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades, com a màxim, dins de l’etapa. Es podrà repetir dues vegades 4t. Si no s’ha repetit en cursos anteriors. índex índex

16 10. PROGRAMES DE QUALIFICACIÓ PROFESSIONAL INICIAL (2/2)
Els PQPI inclouran tres tipus de mòduls: específics, formatius i encaminats a l’obtenció del graduat. Els mòduls específics desenvolupen competències de perfil professional i preveuen una fase de pràctiques en centres de treball. Els mòduls formatius tenen caràcter general, desenvolupen competències bàsiques i afavoreixen la transició al treball. Els mòduls que duen a l’obtenció del títol de graduat són voluntaris i s’organitzen de forma modular: de l’àmbit de la comunicació, de l’àmbit social i de l’àmbit científic i tecnològic. Es podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades, com a màxim, dins de l’etapa. Es podrà repetir dues vegades 4t. Si no s’ha repetit en cursos anteriors. índex índex

17 11. CONCLUSIONS És un decret que pretén dóna autonomia i estabilitat als centres, que recull i regula moltes bones pràctiques que ja estaven duent a terme en els centre. Cal utilitzar totes les experiències positives que han fet funcionar el sistema LOGSE: programes, adaptacions, diversificacions…i posar-les als servei de l’èxit escolar. índex

18 a dudar de lo que enseñas”
“Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñas” José Ortega y Gasset