¿QUÉ SON Y QUÉ PRESENTARON DE NUEVO LAS UT? OBJETIVOS Ofrecer estudios de nivel postbachillerato con mayores oportunidades de empleo y con mayor inversión.

Presentación del tema: "¿QUÉ SON Y QUÉ PRESENTARON DE NUEVO LAS UT? OBJETIVOS Ofrecer estudios de nivel postbachillerato con mayores oportunidades de empleo y con mayor inversión."— Transcripción de la presentación:

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2 ¿QUÉ SON Y QUÉ PRESENTARON DE NUEVO LAS UT? OBJETIVOS Ofrecer estudios de nivel postbachillerato con mayores oportunidades de empleo y con mayor inversión educativa pública y familiar. Ofrecer carreras que respondan a los requerimientos tecnológicos y organizativos de la planta productiva de bienes y servicios. Responder a las necesidad de cuadros profesionales que requiere la planta productiva en procesos de modernización, acorde con los avances científicos y tecnológicos contemporáneos. Contribuir a lograr un mejor equilibrio del sistema educativo abriendo opciones que diversifiquen cualitativa y cuantitativamente la oferta de estudios superiores.

3 ATRIBUTOS DEL MODELO EDUCATIVO PERTINENCIAINTENSIDADCONTINUIDADPOLIVALENCIAFLEXIBILIDAD Óptima correspondencia entre los resultados del quehacer académico y las expectativas de la población. Optimización de los tiempos, los recursos y los esfuerzos a lo largo del proceso enseñanza- aprendizaje. Se puede dar seguimiento al contar con una formación básica en el nivel universitario. Dominio de C y H para adaptarse a distintas formas de trabajo. Los planes y programas de estudio, deberán adaptarse a las necesidades del sector productivo de la zona de influencia. Coordinación General de Universidades Tecnológicas 2006

4 CGUT PLAN DE ESTUDIOS Área de ConocimientosEl nivel del Saber Ciencias básicas. Conocimientos técnicos. Lenguajes y métodos Formación sociocultural Básico Génerico Específico Flexible TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Saber HacerSer Saber

5 ¿ES ADECUADO EL MARCO TÉORICO O FILOSÓFICO EN EL QUE SE ASIENTA EL MODELO DE LAS UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS? Proceso de creación de UT Paradigma Funcional-Económico Idea redistributiva de oportunidades educativas.

6 CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL NORMALIZADA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR NIVEL 6NIVEL 7 A B NIVEL 5 Ocupaciones intermedias y profesionales asociados Directivos y profesionales

7 Extender los servicios universitarios a zonas marginadas del país Ofrecer estudios de nivel postbachillerato con mayores oportunidades de empleo y con mayor inversión educativa pública y familiar. Las UT, buscan favorecen mayormente a las segmentos menos favorecidos.

8 EN 1991, AÑO DE CREACIÓN DE LAS UT HABIA SOLO 426 JÓVENES, PARA 2008 HABIA 79,841 A LO LARGO DE 4 SEXENIOS. A PRINCIPIOS DE LA DECADA DE LOS 90´ s, HABIA SOLO 3 UT Y PARA 2008 SE TENIAN YA 66 INSTITUCIONES CUBRIENDO 27 ENTIDADES FEDERATIVAS. PRESENTA DEFICIENCIAS: FRÁGIL MATRICULA 1° LA META ESTABLECIDA PARA 2006 EN EL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006 DE TENER 120 MIL JÓVENES MATRICULADOS NO SE CUMPLIO. 3° EL PROMEDIO DE JOVENES EN CADA UT ES DE UN POCO MAS DE 1,200 CUANDO SU CAPACIDAD MÁXIMA OSCILA ENTRE 2,00 Y 3,00 LUGARES. 2° LA PROPORCIÓN DE ESTUDIANTES REGISTRADOS REPRESENTA EL 3% DE LA MATRICULA TOTAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

9 LA MISIÓN INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN EXTERNA DE LAS UT EN SU REPORTE RECIENTE ASEGURA QUE EL SUBSISTEMA UT: NO HICIERON UNA EVALUACIÓN DEL PATRÓN FINANCIERO SINO DEL MODELO ACADÉMICO VISITARON SOLO 8 UNIVERSIDADES CRITERIOS ALEJADOS DE UNA VALORACIÓN CONSISTENTE DE RENDIMIENTOS DE 38 UT SOLO 6 TIENEN UN EFECTO POSITIVO SOBRE SUS ALUMNOS INDEPENDIENTEMENTE DEL NIVEL SOCIOECONÓMICO DE ESTOS DIVERSIFICACIÓN Y ALTA PARTICIPACIÓN NO SIEMPRE VAN DE LA MANO CONSTITUYE UNA INVERSIÓN PÚBLICA EXITOSA HA GENERADO UN ALTO NIVEL DE SATISFACCIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO CON GRANDES FALLOS CULTURA DE EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO HA PROMOVIDO EL DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL HA FORMADO PROFESIONALES EFICACES INFRAESTRUCTURA Y EQUIPO DE CALIDAD

10 ¿QUÉ MÁS HABRÁ QUE HACER PARA QUE LAS 66 UT ATRAIGAN A UN MAYOR NÚMERO DE ALUMNOS? LA COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y ALGUNAS UT HAN IMPULSADO ALGUNAS ESTRATEGIAS: o PROGRAMA PARA LA CAPACITACIÓN DE JÓVENES: REMEDIO SIMPLISTA o CAMPAÑAS DE DIFUSIÓN: RIESGOS DE DISTORSIÓN o OFERTA PRIVADA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE CORTA DURACIÓN Y VOCACIONAL 4: ¿CUÁLES SON ALGUNAS DE LAS CAUSAS DEL BAJO RECONOCIMIENTO SOCIAL DE LA OPCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE CORTA DURACIÓN VOCACIONAL? EN UN ANALISIS SOBRE LA CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS, MARISOL SILVA LAYA (2006) OFRECE ALGUNAS EXPLICACIONES SOBRE LA RENUENCIA DE LOS JOVENES DE OPTAR POR ESTA OPCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR: LA INTENSIDAD DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS SU CARACTERÍSTICA TERMINAL

11 LOS JOVENES NO ASISTEN A ESTAS INSTITUCIONES PORQUE EN SU FAMILIA LES HAN INCULCADO QUE, PARA SER ALGUIEN EN LA VIDA, HAY QUE SER INGENIERO O LICENCIADO, LO QUE VALE ES EL ESTATUS. LA CULTURA PUEDE TENER UN PESO IMPORTANTE DENTRO DE LA ELECCIÓN ESCOLAR DE UN INDIVIDUO, PERO NO ES DETERMINANTE. SILVA (2006) SEÑALA QUE LOS INGRESOS PERCIVIDOS POR LOS TÉCNICOS SUPERIORES UNIVERSITARIOS (TSU) SON SIGNIFICATIVAMENTE MÁS BAJOS QUE AQUELLOS RECIBIDOS POR LOS PROFESIONALES CON LICENCIATURA PEOR PAGADOS. INGRESO PROMEDIO MENSUAL POR TIPO DE EDUCACIÓN SUPERIOR: NIVEL EDUCATIVOINGRESO INGENIEROS EN MECÁNICA INDUSTRIAL, TEXTIL Y TECNOLÓGICA DE LA MADERA $10,626 LIC. EN ADMINITRACIÓN $10,283 ING. ELÉCTRICOS Y EN ELECTRÓNICA $10,056 TSU EN ELECTRÓNICA $5,300 TSU (PROMEDIO) $4,731

12 EQUIPO 1: FILOMENA SILVIA SALVADOR MARIA DEL SOCORRO MARVIN RENÉ GRACIAS POR SU ATENCIÓN