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Integrar las TIC en el aula... No es cuestión de saber informática. Sino de tener predisposición a integrar las TIC como una herramienta didáctica más.

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Presentación del tema: "Integrar las TIC en el aula... No es cuestión de saber informática. Sino de tener predisposición a integrar las TIC como una herramienta didáctica más."— Transcripción de la presentación:

1 Integrar las TIC en el aula... No es cuestión de saber informática. Sino de tener predisposición a integrar las TIC como una herramienta didáctica más.

2 ¿ Qu é somos? NO somos somos Somos DOCENTES que trabajamos con las TIC

3 Esta es la situaci ó n que estamos superando Hemos priorizado lo técnico sobre lo pedagógico......provocando agobios en y desconfianza en Hemos recibido una avalancha de formación técnica y muy poca formación pedagógica: Los planes y programas de integración de las TIC son educativos, por lo tanto, su punto de partida ha de ser pedagógico.

4 Hacia una pedagogía de las TIC con las TIC de las TIC

5 pueden integrarse las TIC en la vida de las aulas. Sólo desde una práctica innovadora

6 Un decálogo para integrar las tic 1.Elegirás una teoría que te guíe en la práctica. 2.Sacarás partido de las potencialidades de las tecnologías. 3.Pensarás qué tareas pueden realizarse con ordenador y cuáles sin él. 4.Utilizarás el ordenador para conseguir aprendizajes significativos. 5.Enuncia con claridad los objetivos curriculares. 6.Forma a otros profesores. 7.Trabaja en colaboración con ellos. 8.Haz trabajar a tus alumnos en colaboración. 9.No dejes que el ordenador te sustituya. 10.Nunca olvides que el ordenador es una máquina. Adaptado del decálogo de Domingo Gallego (UNED)

7 Aliados y enemigos El ordenador es un enemigo: Si la programación obedece fielmente al libro de fichas. El ordenador es un aliado: Si es el profesor y no el libro el que dirige el proceso de aprendizaje.

8 Aliados y enemigos El ordenador es un enemigo: Si entendemos el aprendizaje como un proceso estrictamente individual. El ordenador es un aliado: Si entendemos el aprendizaje como un proceso colectivo de enriquecimiento grupal.

9 Aliados y enemigos El ordenador es un enemigo: Si los niños sólo interaccionan, uno a uno, con su profesor. El ordenador es un aliado: Si los niños interaccionan entre sí y con el profesor.

10 Aliados y enemigos El ordenador es un enemigo: Si la vida es un obstáculo y no un aliciente.. El ordenador es un aliado: Si la clase está abierta a la vida.

11 ¿ Por qu é debe ser un aliado? Porque es una herramienta que está en el mundo y también debe estar en la escuela. Los ordenadores tienen que estar en clase porque están en casa... Porque es un factor de compensación social, y, si no están en casa, con más razón aún tienen que estar en clase Myriam Nemirovsky. Porque la adquisición y el manejo crítico de la información es indispensable en la educación de

12 Así ve Ana su papel: Mi papel como profesora, es inicialmente el de presentadora (motivadora) y guía de las actividades y del modo en que se manejan algunos recursos, es decir, actuaría como modelo y como mediadora entre los alumnos, los contenidos y las herramientas diseñadas para transmitirles esos contenidos. Más adelante, mi rol consiste en supervisar y reorientar (en caso de que fuera necesario) las actividades que realizan los alumnos de la forma más autónoma posible, atendiendo siempre a las dudas y problemas que pudieran surgirles, y asegurándome siempre de que hacen un uso correcto y adecuado de todas y cada una de las aplicaciones. Ana Belén López es maestra en el C.P. Pablo Luna de Alhama de Aragón

13 Profesor facilitador La figura del profesor como único facilitador del conocimiento y el alumno como elemento pasivo, tiende a desaparecer. El alumno obtiene mayor autonomía e independencia, adquiriendo un mayor control y más capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje. El profesor se convierte, por tanto, en un punto de apoyo y de guía para el alumno debiendo monitorizar de manera constante y en colaboración con el aprendiz el aprendizaje. Elena, profesora de idiomas.

14 Explora: abre tu mente a ideas que tal vez no te hayas planteado. La imaginación necesita ejemplos para nutrirse y crecer. Aliméntala bien. Imagina la forma en que ciertas experiencias que has recogido en tu exploración de posibilidades servirían para aportar una mejora en tu trabajo de clase. si sabes lo que quieres conseguir con tu enseñanza, entonces puedes llegar al punto en que la tecnología "encaja" en ella. Prepara: las actividades TIC son un recurso más para trabajar. Responden a una finalidad en el contexto de una programación de aula. Tienen que ser evaluables y evaluadas. Acompaña ciertas "certezas de profesor" desaparecen y te encuentras, al nivel de los alumnos, con una diferencia importante: se supone que sabes a dónde quieres llegar con eso (ver el punto anterior). Entonces tu papel es más de acompañante y guía de los alumnos en un camino que ellos tienen que recorrer básicamente solos. Fran Iglesias, proyecto Grimm. Explora, imagina, prepara, acompa ñ a

15 Los maestros y los alumnos están en Internet, las escuelas tienen Internet, pero el sistema escolar no está en Internet. El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hay que sacar Internet del aula de informática (además de cerrarla con llave) y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con Internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con Internet, nadie se lo ha explicado. Manuel Castells, catedrático de la UOC. Ense ñ ar con internet

16 Integro recursos TIC... –como instrumento, –como recurso didáctico –y como contenido de aprendizaje... en mi aula, en mi ciclo y en mi centro Otro dec á logo, é ste a modo de autoevaluaci ó n

17 Identifico recursos TIC aplicados a los contenidos y diseño intervenciones didácticas contextualizadas y aplicadas a las características de la clase. Autoevaluaci ó n

18 Aprovecho los contenidos para que el alumnado use multimedios e Internet como apoyo a la orientación de su aprendizaje, para individualizarlo y tratar mejor la diversidad. Autoevaluaci ó n

19 Propongo la realización de proyectos colaborativos en soporte TIC a partir de fuentes informativas obtenidas en Internet y con la ayuda de los canales de comunicación telemática. Autoevaluaci ó n

20 Enseño las nociones básicas de autoaprendizaje a través de las TIC para que sepan lo que éstas les pueden aportar y lo que no. Autoevaluaci ó n

21 Promuevo el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado para plantear la inquietud y curiosidad por aprender mediante la búsqueda y selección de información. Autoevaluaci ó n

22 Aprovecho los recursos y aplicaciones TIC para: –La evaluación de la propia acción formativa. –La autoevaluación y la evaluación del alumnado de forma que identifiquen y valoren los nuevos aprendizajes y los relacionen con sus conocimientos previos. Autoevaluaci ó n

23 Accedo a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistas digitales, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos, bibliotecas, cursos, prensa digital...) como usuario y docente. Autoevaluaci ó n

24 Manejo aplicaciones básicas de programas de edición y publicación de página web (blogs, prensa digital, WebQuest) para realizar aplicaciones didácticas basadas en el uso de páginas Web. Autoevaluaci ó n

25 Busco el apoyo de las familias y del resto de la comunidad educativa. Autoevaluaci ó n


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