El Proceso Metodológico de la Comunidad de Indagación

Presentación del tema: "El Proceso Metodológico de la Comunidad de Indagación"— Transcripción de la presentación:

1 El Proceso Metodológico de la Comunidad de Indagación
Filosofía para Niños

2 Enunciación de las reglas o acuerdos

3 La lectura

4 a) Formulación de las preguntas

5 b) Elección del tema

6 La discusión filosófica
Planes de discusión Ejercicios

7 La evaluación Actividad De las reglas De la sesión

8 Enunciación de las reglas o acuerdos
Proceso Metodológico de la Comunidad de Indagación La lectura Las preguntas Formulación de preguntas Selección de la pregunta La discusión filosófica Plan de discusión Ejercicio La evaluación Actividad

9 EL USO DE LA PREGUNTA COMO MEDIO Y FIN DEL PROCESO DE INDAGACIÓN.
Dra. Mónica Velasco A. Vidrio Centro de Filosofía para Niños de Guadalajara

10 El uso de la pregunta En el ámbito educativo se hacen distinciones entre las preguntas empleadas: Antes de trabajar un tema curricular, Durante la adquisición del conocimiento Después del mismo.

11 En un proceso de indagación podemos distinguir tres momentos básicos y tres tipos de preguntas de acuerdo a éstos: Tipo de preguntas a emplear: PREGUNTAS DE INICIO PREGUNTAS DE SEGUIMIENTO PREGUNTAS DE RECAPITULACIÓN Momento: INICIAL CENTRAL FINAL

12 PREGUNTAS DE INICIO: Son cruciales para encontrar el punto de interés, el aspecto que resulta asombroso para el estudiante y en el cual está dispuesto a comprometer su actividad mental.

13 PREGUNTAS DE SEGUIMIENTO:
Son aquellas que ayudan a clarificar los conceptos, implicaciones, presuposiciones, etc. que se derivan de la exploración tentativa que se hace a partir de las preguntas de inicio.

14 PREGUNTAS PARA RECAPITULAR EL PROCESO:
Son aquellas cuestiones que se pudieron clarificar a lo largo del seguimiento y que plantean nuevas interrogantes que serán inicio de otro ciclo de indagación.

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16 El proceso de indagación implica:
RESPETO Y PACIENCIA Se debe dar tiempo suficiente para que cada persona pueda expresar lo que piensa. Esto facilita el ser más reflexivo que impulsivo al dar una respuesta y el ejercicio de las habilidades de pensamiento necesarias para participar en forma razonable.

17 Consideraciones finales:
Es importante enfatizar que hay que hacer preguntas de los tres niveles. ¿Por qué? es una pregunta recurrente en todos los niveles, facilita la justificación o fundamentacíón de lo que se expresa.

18 Es diferente preguntar para entender que preguntar para evidenciar a otro.
Es diferente preguntarse juntos que ser inquisitivo con los demás. Los desacuerdos deberán tratarse razonablemente, es decir, tratando de indagar sobre la fundamentación de cada postura para no devaluar la participación de nadie y en un auténtico esfuerzo por entender.