MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS.

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1 MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS

2 OBSERVEMOS EL SIGUIENTE VIDEO…

3 La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno.

4 FACTORES QUE CONDICIONAN LA CONDUCTA

5 CARACTERÍSTICAS DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA
Trasgresión de las normas sociales. Agresividad. Impulsividad. Ausencia de sensibilidad a los sentimientos de los otros. Carácter manipulador. Permanencia en el tiempo de las conductas. Falta de respuesta a los premios y el castigo. Carácter inapropiado para su edad.

6 PROBLEMAS DE CONDUCTA MÁS FRECUENTES
Trastorno de conducta repetitiva agresiva como: - Gritar y amenazar. - Romper cosas. - Agredir físicamente. - Ira, rabia, cólera, etc.  Trastorno de conducta repetitiva no agresiva como: - Fugarse. - Robar sin agresión. - Continuas mentiras. Trastornos por déficit de atención se caracterizan por: - No prestar atención. - Ser impulsivo. - No controlar las propias acciones. - Ser muy activo.

7 ¿QUÉ HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA?
Los padres y educadores deberán fijarse en: - El momento de inicio de los problemas de conducta. - Posibles motivos o causas. - El desarrollo en el tiempo de sus conductas: si siempre ha sido así o es un cambio drástico.  - La frecuencia de esas conductas.  - La duración.  - La intensidad o fuerza.  - Su propia actitud y comportamiento frente al niño.

8 TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
1. ECONOMÍA DE FICHAS Su principal objetivo es motivar al niño en la ejecución de determinados aprendizajes y también fomentar la aparición de conductas positivas, controlando o eliminando las disruptivas. Es una de las técnicas de modificación conductual más usadas en las aulas y el hogar. Se realiza cambiando los reforzadores y adecuándolos a la edad evolutiva correspondiente, podemos utilizarlo en prácticamente todos los niveles de edad.

9 Muy útil en Educación Especial y también en la escuela ordinaria para conseguir objetivos específicos. Es una técnica simple, de fácil comprensión por los niños y altamente motivante (si se construye y utiliza adecuadamente). Hay que saber escoger los reforzadores en función del niño o del grupo. Los niños que no alcancen el premio pueden frustrarse o desistir del método. Hay que asegurar, al menos al principio, unos primeros éxitos.

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12 2. TIEMPO FUERA Consiste en sacar al sujeto de la situación cuando emite la conducta que deseamos suprimir; como consecuencia el sujeto pierde contacto con los estímulos discriminativos así como los reforzadores consecuenciales.

13 La técnica se aplica colocando al niño en un sitio aburrido (aislado de estímulos discriminativos), es necesario trasladarlo inmediatamente después de que aparezca la conducta inadecuada, el adulto debe mantener la calma y no discutir con el niño o niña. Se aislará un minuto por año de vida, no se puede permitir que el niño o niña salga antes de tiempo del lugar de aislamiento.

14 3. MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA
Se utiliza para incorporar nuevas conductas positivas, no presentes en el repertorio actual, y para afrontar las situaciones de riesgo con alternativas deseables. El terapeuta enseña, paso a paso, mediante aproximaciones sucesivas y refuerzo la respuesta que deseamos establecer.

15 ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CONDUCTA EN CLASE
A) INSTRUCCIONES B) MOMENTOS ÓPTIMOS DE REPASO C) TÉCNICAS: IGNORAR Y ALABAR. D) TIPOS DE CONDUCTAS INADECUADAS E INCOMPATIBLES E) COMENTARIOS REFORZANTES

16 INSTRUCCIONES Colocar en un lugar bien visible de la clase las NORMAS DE CONDUCTA que se deben observar en el aula. Deben tener las siguientes características: 1. Reglas cortas y concretas. 2. Cinco o seis reglas es lo adecuado. 3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO". 4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas unas 4-6 veces al día. 5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se comporte inadecuadamente.

17 B) MOMENTOS ÓPTIMOS PARA REPASAR LAS NORMAS DE CONDUCTA
Estos momentos pueden ser: - A la entrada, por la mañana. - A media mañana - En parte del horario de una materia concreta, turnándose el profesorado para que todos se involucren en la tarea común. - En la hora de Tutoría.

18 C) TÉCNICAS: IGNORAR Y ALABAR LAS CONDUCTAS
IGNORAR LA CONDUCTA INADECUADA No se le debe prestar atención a las conductas inadecuadas que interfieren con el aprendizaje o la enseñanza, a menos que, por supuesto, un niño lastime a otro, en cuyo caso; es preferible la retirada de algo que sea reforzante para él. El aprender a ignorar es bastante difícil. La mayor parte de nosotros presta atención a las transgresiones; por ejemplo, muchas veces en vez de ignorar decimos cosas como las siguientes: "María, estate quieta", "José, ya está bien de molestar", "Vicente, deja de andar y trabaja".

19 Las conductas que se deben ignorar comprenden conductas motoras tales como: dejar su asiento, correr, andar, mover sillas, etc. También debe ignorarse cualquier comentario verbal que no esté relacionado con la tarea como conversar con otros niños cuando no está permitido, decir el nombre del maestro para llamar la atención, ruidos extraños, reír, etc. Debe ignorarse cualquier ruido que haga con los lápices, objetos, así como molestar a otro compañero.

20 ALABAR LA CONDUCTA ADECUADA
Se suele tener tendencia a dar por supuesta la conducta adecuada y a prestar atención solamente cuando un niño actúa o se porta mal. La aplicación de esta técnica supone lo contrario, es decir: sorprender al niño cuando se porta bien, y hacer un comentario adecuado para recompensarlo por su buena conducta aunque sólo sea un ligero inicio de esa buena conducta deseada.

21 ALABE, PRESTE ATENCIÓN O SONRÍA CUANDO EL NIÑO ESTÉ HACIENDO LO QUE SE ESPERA QUE HAGA.
2. MOLDEE LA CONDUCTA DESEADA MEDIANTE EL REFUERZO DE PEQUEÑOS PASOS CONSEGUIDOS (prestando atención a los pequeños avances de la conducta que se desea). 3. ALABE LAS CONDUCTAS POR SEGUIR LAS REGLAS DE LA CLASE, LAS CONDUCTAS PROSOCIALES Y TODAS AQUELLAS CONDUCTAS QUE SE PROPONGA ESTABLECER EN EL AULA.

22 CONDUCTAS INADECUADAS: CONDUCTAS INCOMPATIBLES:
D) TIPOS DE CONDUCTAS EN LA CLASE   CONDUCTAS INADECUADAS: IGNORAR CONDUCTAS INCOMPATIBLES: REFORZAR 1. Correr Estar sentado 2. Hablar Estar callado 3. Agresividad Conductas colaboracionistas (ayudas, trabajos conjuntos, diálogo, etc.) 4. Hiperactividad Permanecer tranquilo realizando la tarea. 5. Timidez Cualquier inicio de expresión de sus sentimientos, diálogo, interacción, reunión, etc. 6. Inatención Trabajos minuciosos, detallistas del gusto del alumno, trabajos manuales, juegos. 7. Otras Analizarlas y encontrar las conductas que imposibiliten su realización para reforzarlas.

23 E) EJEMPLOS DE COMENTARIOS REFORZANTES
- Me gusta que trabajes tan tranquilamente. - Lo haces muy bien. - Eso sí que es un buen trabajo. - Te has ganado... - Me gusta verte trabajar de este modo. - Tu trabajo es cada vez más limpio. - Estás aprendiendo bien. - Has mejorado mucho. - Tu conducta es la adecuada. - Conoces bien las reglas. - Lo has conseguido. - Has aumentado tu rendimiento.

24 PARA REFLEXIONAR… “Si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor están a su disposición cuando quiere, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre es su esclava que solo sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".