LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Construyendo Tablas de Especificación.

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1 LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Construyendo Tablas de Especificación

2 Respecto a la evaluación Forma parte constitutiva del proceso de Enseñanza. PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN

3 Debe: Medir el progreso en el logro de los aprendizajes. Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno. Proporcionar información respecto a Fortalezas y debilidades de los estudiantes para retroalimentar la enseñanza y potenciar logros. Ser una herramienta útil para orientar la planificación.

4 ¿Cómo diseñar la evaluación? Identificar los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los indicadores de evaluación. Establecer Criterios de evaluación. Informar criterios de evaluación mediante ejemplos (cartas, ensayos, trabajos de investigación, presentación oral, resumen, otros). Usar instrumentos adecuados de evaluación. Ajustar planificación de acuerdo a resultados en el logro de los aprendizajes.

5 Selección de Objetivos de Aprendizaje Construcción de Tabla de Especificaciones Selección de ítemes y construcción de Instrumento de Evaluación Aplicación del instrumento Tabulación e interpretación de resultados Toma de decisiones

6 ¿Cómo construir una óptima prueba escrita? Elementos previos: 1.Tener claridad sobre los aprendizajes “que se espera evaluar en los estudiantes”. 2.Tomar decisiones sobre qué niveles del dominio cognoscitivo se medirán. 3.Pensar en la finalidad de la aplicación de este instrumento, es decir, para qué se recogerá esta información. 4.Será relevante construir una prueba equilibrada y para ello existe un instrumento que si bien es tradicional, contribuye justamente a estos fines (Tabla de especificaciones). 5.Una vez construida la tabla de especificaciones, se deben construir las preguntas, en correspondencia con esta tabla. 6.Finalmente, se debe elaborar una pauta de evaluación (instrumento) para registrar la información que nos permita asignar una calificación.

7 Tabla de especificaciones Es un plan en donde se establece, en una doble dimensión, la habilidad que se espera del alumno y el aprendizaje a través del cual se evaluará la misma. Por ahora veamos, como ejemplo, el siguiente formato: Ob. Apren A 15% 1 1 2 4 Ob. Apren B 20% 1 2 2 5 Ob. Apren C 30% 2 2 3 7 Ob. Apren D 35% 2 3 3 8 6 8 10 24 preguntas Habilidades Ob. Aprendizaje Conocimiento 25% Comprensión 35% Aplicación 40% Total 100%

8 NIVELES DOMINIO COGNOSCITIVO Conocimiento Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Comprensión Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicación Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

9 Ejemplos de Palabras Indicadoras - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - qui é n - qu é - cu á ndo - d ó nde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - infiere - compara - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula CATEGORÍA MEMORIZAR Recoger Información COMPRENDER Confirmación explicación APLICAR Hacer uso del conocimiento

10 CATEGORÍA CONOCIMIENTO Recoger información COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación APLICACIÓN Hacer uso del Conocimiento ¿Qué hace el alumno? Recuerda y reconoce información e ideas además de principios, aproximadamente de la misma forma en que aprendió Esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo Selecciona, transfiere y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

11 ¿Cómo se construye una tabla de especificaciones? Se intentará explicitarla describiendo cada paso. ¡Veamos! 1.Establecer el número total de preguntas que tendrá la prueba 2. Se decide cuáles son las competencias que serán evaluadas y se ubican en la tabla. Para este ejemplo vamos a suponer que hemos decidido conocimiento- comprensión - aplicación. 3. Se determinan los aprendizajes a través de los cuales serán evaluadas las competencias. Éstos dependerán de cada subsector. ¡Con estas tres primeras sugerencias, así nos va quedando la tabla!...

12 Ob. Aprendizaje A: Habilidades Ob. Aprendizaje Conocimiento Comprensión AplicaciónTotal Ob. Aprendizaje B: Ob. Aprendizaje C:. Ob. Aprendizaje D:. Totales Nº preguntas

13 4. Establecer el porcentaje que se le dará a cada competencia, por ejemplo, un 25% para conocimiento, un 35% para comprensión y un 40% para aplicación. 5. Calcular el número de ítemes para cada dominio cognoscitivo. Para saber cuántas preguntas asignar a conocimiento, se debe calcular el 25% de 24 ítemes = 6. Para determinar cuántas preguntas asignar a comprensión, debemos calcular el 35% de 24 = 8. Para saber cuántas preguntas se deben elaborar para aplicación, corresponde calcular el 40% de 24 = 10 ¡De acuerdo a lo que hemos avanzado, nuestra tabla estaría resultando de este modo!...

14 Habilidades Ob. Aprendizaje Conocimiento 25% Comprensión 35% Aplicación 40% Total 100% Totales 6 8 10 24 preguntas ¡Continuemos!... Ob. Aprendizaje A Ob. Aprendizaje B Ob. Aprendizaje C Ob. Aprendizaje D

15 6. Ahora corresponde dilucidar qué importancia le daremos a cada contenido, vamos a suponer que lo hemos asignado de esta manera: Aprendizaje Esperado A: 15%. Aprendizaje Esperado B: 20%. Aprendizaje Esperado C: 30%. Aprendizaje Esperado D: 35%. 7. Es el momento de calcular cómo se traduce lo anterior en número de preguntas en la prueba. Para ello se debe calcular el porcentaje de cada contenido en relación al número de ítemes que ya conocemos en cada dominio cognoscitivo o competencia. ¡De esta manera hemos concluido la elaboración de la tabla de especificaciones y así ha resultado!… Revísela...

16 Competencias Ob. Aprendizaje Conocimiento 25% Comprensión 35% Aplicación 40% Total 100% Totales 6 8 10 24 preguntas 1 1 2 4 1 22 5 2 23 7 2 33 8 Ob. Aprendizaje C Ob. Aprendizaje B Ob. Aprendizaje A

17 CONSTRUCCIÓN DE LA PAUTA DE CORRECCIÓN Nº ITEM CLAVE APRENDIZAJES ESPERADOS NIVEL TAXON. HABILIDADES 1A Extraer información explícita 2C Inferir 3D Interpretar 4B Comprender 5B Identificar