La figura del profesor Monterrey, 2012.

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1 La figura del profesor Monterrey, 2012

2 “Un educador que no siente gusto por su trabajo, se convierte en un esclavo de su sustento, y un esclavo no puede formar hombres libres y audaces”. Freinet, 1971

3 Introducción Por el mero hecho de poseer un título académico, no se es Profesor de… Necesidad de una formación: inicial y permanente Autoritas (ejemplo de moralidad y sabiduría –tanto en saber hacer, como en saber transmitir y formar–) Vocación y/o preparación Aptitud, actitud, comportamiento y personalidad, adecuados Estilo educador en valores Buen clima social y de aprendizaje Sólo se aprende haciendo

4 Formación inicial y permanente del profesor

5 Aptitud, actitud, comportamiento y personalidad del profesor
Aptitud (Pensar) Pensamiento Inteligencia Estilos cognitivos y metacognitivos Actitud (Sentir) Emociones, sentimientos, valores Motivación (intrínseca, atribución causal, de logros y metas) Autoconcepto, autoestima, autoeficacia y control de la ansiedad Comportamiento (Obrar) Habilidades sociales Adaptación Personalidad (Ser) Tipo y rasgos Patologías (burnout, etc.)

6 Estilo educador del profesor (ejemplo vivo - modelado)
Punitivo Dictador Autoritario Democrático Permisivo Pasivo

7 Comportamientos del profesor que facilitan un adecuado clima social y de aprendizaje
Competencia profesional Escuchar Ser empático Aceptar Participar con los alumnos en la toma de decisiones Evitar prejuicios y amenazas Plantear tareas desafiantes, pero alcanzables RESULTADOS Comunicación Confianza Seguridad Colaboración Compromiso Crecimiento personal Mejores aprendizajes Éxito académico

8 Nuevos ambientes de aprendizaje para una
sociedad de la información y el conocimiento El sistema educativo está sufriendo continuamente transforma-ciones sociales propiciadas por: La innovación tecnológica El desarrollo de las tecnologías de la Información y de la comuni-cación El proceso de creación de escenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio. Estos nuevos escenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comu-nicación tienen en la enseñanza tradicional, como a la configu-ración de nuevos escenarios para el aprendizaje. Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circustancias. En la actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje

9 El impacto en el alumnado
La consideración de estos nuevos escenarios implica: Nuevas concepciones del proceso de aprendizaje y enseñanza en las que se acentúa la participación activa del estudiante Atención a sus destrezas emocionales e intelectuales La preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio La flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida Nuevo alumnado usuario de la formación que participará en un proce-so donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje, carac-terizado por una nueva relación con el conocimiento y por nuevas prácticas de aprendizaje, adaptables a situaciones educativas en per-manente cambio

10 Impacto sobre la Administración
Cambios en el profesor Éste deja de ser fuente de todo conocimiento y adopta el rol de guía o monitor del alumnado, con el fin de facilitarle ideas y el uso de recursos y herramientas para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. El control no es exclusivo del profesor, es compartido. Guía al alumnado en el uso de las bases de la información y el conocimiento, y, asimismo, facilita el acceso al uso de recursos propios. Desarrolla experiencias cooperativas/colaborativas/participativas, monitoriza los ritmos y el progreso, proporciona retroalimentación para apoyar el trabajo del alumnado y provee espacios para su presentación. Las misiones del profesorado serán, al menos, las siguientes: Docencia, investigación, innovación, extensión educativa y cultural, modelo constructi-vista basado en competencias y, siempre, ejemplo para el alumnado; sin olvi-dar que la tecnología es un medio, no el fin. Impacto sobre la Administración Incrementar las oportunidades educativas Flexibilizar los curricula y horarios Apoyar las nuevas iniciativas

11 CAMBIOS EN EL ENFOQUE EDUCATIVO
Enseñar para saber Enseñar para actuar Acceso a estudios superiores Propedéutica para la vida Profesor/a aislado Docente mediador Docente transmisor Trabajo en equipo Aprendizaje que incluye interacción y contexto Aprendizaje centrado en individuos aislados

12 Sociedad del Conocimiento
El problema actual es capacitar para encontrar y saber usar la información, con la que formar ciudadanos competentes El futuro será de los que lo sepan conseguir

13 Muchas gracias Monterrey, 2012