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Dra. Ma. del Carmen Urzúa Hernández
“Evaluación y sus instrumentos desde un enfoque por competencias para el BAH” Dra. Ma. del Carmen Urzúa Hernández
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Definición de Competencia.
El conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción; adquirido a través de la experiencia (formal y no formal) que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares.
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Definición de Competencia. (CONTINUACIÓN).
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico” (SEP). “La aplicación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten al estudiante el desarrollo de la conciencia, la creatividad, la conceptualización y su vinculación social a través de la percepción, la expresión, la práctica y la contextualización, así como resolver problemas específicos de manera autónoma y flexible en contextos determinados” (INBAL).
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De forma tal que… Una persona competente tiene las capacidades para resolver una situación concreta, utilizando la conjunción de capacidades cognitivas, metodológicas, habilidades físicas, de pensamiento complejo y emocional, con una actitud flexible, creativa y de compromiso ético.
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TEORÍA PRÁCTICA DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIEN-TOS ÉTICA
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Evaluación: Diagnóstica. Formativa. Sumativa.
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Proceso de Evaluación:
Definir la competencia a evaluar Seleccionar el o los instrumentos de evaluación apropiados Establecer los criterios de acreditación
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Indicadores de desempeño
Descriptores del proceso para desarrollar la competencia. Elementos que hacen evidente que la competencia está en proceso o se ha logrado. Se desglosan en tareas.
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La evaluación requiere:
Definir la competencia a evaluar El estudiante será capaz de… Establecer sus componentes Saberes: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Seleccionar los indicadores Domina la técnica… Establecer tareas
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Competencia Saberes Indicadores Tareas El estudiante será capaz de …
Conceptual 1 2 3 Procedimental 4 Actitudinal
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Saber (conceptual) Conocimiento teórico. Fundamentos técnicos.
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Saber hacer (procedimental)
Ejecución técnica Interpretación
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Saber ser (actitudinal)
Uso de ética Competencias afectivas y sociales en el trabajo en equipo.
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¿Quién realiza la evaluación?
Evaluación por el docente Autoevaluación Evaluación por pares
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Instrumentos de evaluación
Exámenes Listas de verificación o cotejo. Rúbricas. Portafolios de evidencias
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Instrumentos de evaluación
Registros observacionales Exámenes de solución de problemas Proyectos Estudios de caso
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Exámenes Evaluar saberes conceptuales y actitudinales
Grupos numerosos: Opción múltiple, relación de columnas Pregunta abierta: actitudinal Fase diagnóstica
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Lista de verificación o cotejo
Evaluación de aspectos procedimentales Útil como complemento del portafolio Sólo evalúa si una tarea se cumplió o no Fase formativa
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Rúbricas Evaluación de los tres tipos de saberes
Útil como complemento a otros instrumentos de evaluación Evaluación cualitativa y cuantitativa Evaluación formativa y sumativa
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Portafolios de evidencias
Evaluación de los tres tipos de saberes Útil para conocer el avance del estudiante Evaluación cuantitativa Muy útil en evaluación formativa
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Registros observacionales
Evaluación procedimental y actitudinal Útil para conocer avances o logros del estudiante Cualitativa Muy útil en evaluación formativa
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Exámenes solución de problemas
Puede abarcar los tres tipos de saberes Cuantitativa y cualitativa Situaciones reales y contextualizadas Útil en la evaluación formativa, principalmente en la sumativa
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Proyectos Abarca los tres tipos de saberes Cualitativa y cuantitativa
Proyecto al alcance de los estudiantes (realizable) Contextualizado Evaluación sumativa
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Estudio de caso Saberes conceptual y actitudinal
Favorece el análisis y formación de criterio Evaluación cualitativa Evaluación formativa y sumativa
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Portafolios Solución de problemas Proyectos Estudios de caso
Lista de verificación Rúbrica
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GRACIAS
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