Edición marzo 2017 (INTEF) ¿Cómo es la realidad de mi centro”

Presentación del tema: "Edición marzo 2017 (INTEF) ¿Cómo es la realidad de mi centro”"— Transcripción de la presentación:

1 Edición marzo 2017 (INTEF) ¿Cómo es la realidad de mi centro”
“Trabajo para el curso de convivencia escolar: prevención e intervención”. Edición marzo 2017 (INTEF) ¿Cómo es la realidad de mi centro”

2 Del modelo disciplinar al modelo dialógico
El modelo que mayor peso tiene es el modelo disciplinar, aunque también se encuentra siempre presente el dialógico, pero suele haber una respuesta sancionadora que en los casos mas graves acaba en expulsión. Haciendo un análisis nos damos cuenta que las sanciones no sirven para mucho, pues las conductas contrarias se vuelven a repetir, aunque no contamos aún con otros recursos. Los principales inconvenientes que tiene el modelo disciplinar, es que los problemas persisten incluso, con medidas como la expulsión. Se podría avanzar hacia un modelo dialógico involucrando a todos los miembros de de comunidad educativa, sobre todo a las familias.

3 Aprendizaje y convivencia
La diversidad en este centro se gestiona mediante la inclusión en los dos primeros ciclos de primaria. En el tercer ciclo mediante grupos flexibles en materias instrumentales de matemáticas y lengua. Esta forma de trabajo se justifica por el desfase curricular de algunos alumnos Hay grupos de refuerzo que se separan en algunas asignaturas y adaptaciones curriculares. Existen grupos heterogéneos con otro docente de apoyo directamente en el aula. También tenemos planes de acompañamiento para alumnos de tercer ciclo en horario de tarde, para aquellos alumnos sobre todo que tienen desventaja sociocultural y déficit en algún aprendizaje.

4 Diálogo y deliberación
Se identifica presencia de interacciones basadas en el diálogo igualitario en el contexto de las familias, entre compañeros/as y con el alumnado. Se basan en el diálogo igualatorio porque las familias participan y se llegan a consensos, para tratar asuntos de interés del centro. Existen en los espacios de las aulas con los maestros/as a través de los delegados de padres, en órganos como la comisión de convivencia, claustros y consejos escolares…

5 Convivencia y participación familiar
Existe una participación INFORMATIVA a las familias. Existe una participación CONSULTIVA, basada en consultar a las familias las decisiones que tomará el profesorado. Esto se lleva a cabo principalmente en reuniones de tutorías y citaciones de la dirección del centro a las familias. También esta siempre presente en las Asociación de padres y en Consejos Escolares. El déficit de participación se plantea en ciertos contextos con ambientes socioculturales bajos, donde se le da poca importancia a la educción, y no se transmite desde las familias a sus hijos. La oportunidad para cambiar esto, sería un trabajo integrado con otros agentes, trabajando con las familias, para concienciar de la importancia de la educación.