MATEMÁTICAS – Metodología Activa

Presentación del tema: "MATEMÁTICAS – Metodología Activa"— Transcripción de la presentación:

1 MATEMÁTICAS – Metodología Activa
3º PRIMARIA MATEMÁTICAS – Metodología Activa

2 ¿ POR QUÉ UN CAMBIO METODOLÓGICO? ¿QUÉ LO FUNDAMENTA?
¿QUÉ QUIERO PERSEGUIR? ¿QUÉ IMPLICA? ¿CÓMO SE TRABAJA EN EL AULA?

3 Hay que plantearse por qué ¿o acaso el problema es sólo del niño-a?
RAZÓN Nº1- La asignatura de matemáticas es de la que más dificultades plantea y más frustración presenta en los alumnos-as…de todos los tiempos Hay que plantearse por qué ¿o acaso el problema es sólo del niño-a?

4 ¿CÓMO APRENDEMOS o CÓMO RETENEMOS MEJOR?

5 RAZÓN Nº2. EL MÉTODO DEBE ESTAR ADAPTADO AL NIÑO-A
…y el niño-a, en el aprendizaje de las matemáticas, es necesario que pase por 4 fases: FASE MANIPULATIVA – experimentación con objetos. FASE DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA – dibujar y escribir lo que observa de la experimentación. FASE DE REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA – las matemáticas son un lenguaje de signos. FASE DE AUTOMATIZACIÓN – plantear retos y situaciones que resolver de una manera dinámica y lúdica lleva a la creación de conceptos (ABSTRACCIÓN) y a la automatización del cálculo.

6 LA LEY DA FUNDAMENTO. El trabajo en el aula persigue la consecución de unos objetivos y la adquisición y desarrollo de unas competencias básicas en el

7 LEGISLACIÓN REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

8 LEGISLACIÓN REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

9 LEGISLACIÓN REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

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15 LEGISLACIÓN REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

16 LEGISLACIÓN REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

17 CONOCIMIENTO DEL NÚMERO Y MANEJO DE CANTIDADES
¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? ¿CÓMO SE LLEVA A CABO? CONOCIMIENTO DEL NÚMERO Y MANEJO DE CANTIDADES Para ello, la descomposición del número es fundamental. La habilidad de descomponer los números y la comprensión del valor de posición es clave para un manejo comprensivo de las cantidades y las operaciones.

18 2. FLUIDEZ MENTAL Y ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS PROPIAS
¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? ¿CÓMO SE LLEVA A CABO? 2. FLUIDEZ MENTAL Y ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS PROPIAS Sumas con regletas, sumas dobles con regletas, multiplicación como suma repetida, las tablas de multiplicar, la resta, los decimales, el reparto, las fracciones…etc.. La manipulación es primordial a la hora de crear y elaborar estrategias personales de cálculo y resolución de situaciones matemáticas. El toca, ve, mueve y esta es su manera natural de abstraer y crea conceptos propios, no transmitidos. ¿CÓMO? - Dejar al niño que se tome su tiempo en manipular, observar, crear. - CORREGIR lo menos posible. Se presenta una situación y el resuelve “a su manera”. Su manera es siempre válida. El no necesita que le digas cómo. Hay una matemática natural en la que tenemos que confiar y creer.

19 3. EL LENGUAJE ES LA BASE Y LA CLAVE
¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? ¿CÓMO SE LLEVA A CABO? 3. EL LENGUAJE ES LA BASE Y LA CLAVE Cada concepto nuevo se presenta en forma de situaciones cercanas al para ser resueltas. A partir de ahí, el/ella toma el papel protagonista. Una vez resuelvan, se dará oportunidad para expresar las distintas estrategias que ellos-as han creado. POR TANTO…

20 ¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? ¿CÓMO SE LLEVA A CABO?
La iniciativa personal tiene que ser valorada y reforzada. Los distintos planteamientos se escuchan y se respetan. Todo razonamiento se da por válido y se anima a expresar libremente las distintas estrategias. Esto permite 

21 ¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? ¿CÓMO SE LLEVA A CABO?
El desarrollo de la autoestima La confianza en sí mismo El espíritu crítico El respeto hacia los distintos puntos de vista La competencia de aprender a aprender y la autonomía personal La expresión oral Y por supuesto, la construcción de CONCEPTOS PROPIOS

22 Cambiamos “no” o “está mal” por “observa bien” o… ”explícalo”
¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? ¿CÓMO SE LLEVA A CABO? Para ello, es muy importante cuidar expresiones a veces automatizadas y sin mala intención, pero que dificultan y mucho sin darnos cuenta la libertad de expresión: Cambiamos “no” o “está mal” por “observa bien” o… ”explícalo” Y utilizamos frecuentemente expresiones como “estoy de acuerdo” o “no estoy de acuerdo”

23 ¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? ¿CÓMO SE LLEVA A CABO?
Una vez observamos que el resuelve es el momento de incorporar a su vocabulario el LENGUAJE MATEMÁTICO y darle nombre a lo que ya sabe hacer. LAS MATEMÁTICAS TIENEN SU PROPIO CÓDIGO Y SU PROPIO LENGUAJE Y LO ADQUIEREN PERFECTAMENTE UNA VEZ TIENEN CONSTRUIDO EL CONCEPTO.