PROGRAMA MARCO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS INFORMACIONALES EN LAS BIBLIOTECAS DE CIENCIAS DE LA SALUD EN HOSPITALES. CIBH M Asuncion Garcia Martin.

Presentación del tema: "PROGRAMA MARCO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS INFORMACIONALES EN LAS BIBLIOTECAS DE CIENCIAS DE LA SALUD EN HOSPITALES. CIBH M Asuncion Garcia Martin."— Transcripción de la presentación:

1 PROGRAMA MARCO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS INFORMACIONALES EN LAS BIBLIOTECAS DE CIENCIAS DE LA SALUD EN HOSPITALES CIBH M Asuncion Garcia Martin Biblioteca del Hospital Universitario Cruces Eulalia Grifol Clar Biblioteca del Hospital Universitario Fundación Alcorcón M Jesus Santurtun de la Hoz Biblioteca de la Facultad de Óptica de la UCM EMPIEZA MARIASUN PRESENTANDO AL GRUPO 19 Congreso Nacional de Hospitales y Gestión Sanitaria. Alicante y Elche 10 al 13 de marzo de 2015

2 ¿CÓMO SURGE LA PROPUESTA DEL PROGRAMA MARCO?
El concepto de la alfabetización informacional (ALFIN) y la formación en Competencias Informacionales (CI) se abordaba en las bibliotecas universitarias. Este concepto tiene una gran importancia en el contexto de las bibliotecas hospitalarias. Adaptar el modelo REBIUN 2014 a las bibliotecas hospitalarias “apuesta por consolidar un modelo de certificación de competencias informacionales para procurar su integración en los diferentes estudios de la universidad como estrategia educativa para el desarrollo de las capacidades básicas para toda la vida”. 24 de mayo de 2014 en el contexto de Bibliosalud (XV Jornadas Nacionales de Información y Documentación en Ciencias de la Salud) . Colegio de Médicos de Madrid. SIGUE MARIASUN EXPLICANDO CÓMO SURGE LA PROPUESTA Y CUALES SON LOS ANTECEDENTES

3 ¿QUÉ PRETENDE CIBH? 1. Incorporar las competencias de las disciplinas del conocimiento médico, enfermero y de fisioterapia en el manejo de la información científica, más allá de las meras habilidades instrumentales. 2. Identificar, reconocer, obtener, organizar, interpretar y utilizar las fuentes de información más adecuadas para recuperar los registros más relevantes y valorar su aplicabilidad en la práctica clínica y la mejora asistencial. Y SIGUE MARIASUN CON LOS OBJETIVOS DEL CIBH

4 1. Relaciones inter-institucionales
Proponer acuerdos y políticas a las Administraciones para dar al aprendizaje del manejo de la información científica una nueva oportunidad en el diseño curricular académico. Planificar un programa docente integrado que trascienda a la realización de cursos aislados en el plan de formación del hospital, para la formación obligatoria de los residentes y de los estudiantes de grado, máster y doctorado de las universidades. EULALIA

5 2. Acreditación docente del hospital
La Joint Commission en 1996 y 1997, define: A la Biblioteca Hospitalaria como un Servicio o Unidad del hospital. Al bibliotecario de salud como parte de equipo gestión del hospital. Establece las relaciones de la Biblioteca Hospitalaria con otros departamentos. Incorpora el concepto de información basada en el conocimiento La Joint Commission en 2014: Incorporan indicadores sobre la participación del hospital en los programas de formación médica. Recursos humanos y tecnológicos acordes con los objetivos del programa docente. MARIASUN

6 2. Acreditación docente del hospital
La Acreditación de Centros Unidades y Dispositivos Docentes para la Formación Sanitaria Especializada: Instalaciones y servicio de apoyo a la docencia. Biblioteca física y/o virtual. El acreditador se entrevista con el responsable de la biblioteca MARIASUN

7 3. Contribución al acceso y uso de la información científica
Acciones transversales y multidisciplinares de la Biblioteca Hospitalaria: 1. Cursos de formación en competencias informacionales para los estudiantes de grado, máster y doctorado, residentes y profesional es que sirvan para el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. 2. Generar escenarios, experiencias, entornos y acciones tanto virtuales como presenciales idóneas para el aprendizaje . 3. Organizar programas específicos con la universidad vinculada al hospital liderados conjuntamente. EULALIA

8 4. Proyectos de investigación y competencia informacional
El estudiante se familiariza con el manejo de los mecanismos de búsqueda de información científica, empleando para ello los recursos y servicios de la biblioteca del hospital. El investigador interrelaciona contenidos y procedimientos para la generación de conocimiento científico. MARIASUN

9 5. Biblioteca Virtuales de Consejerías y competencia informacional
La biblioteca hospitalaria, también debe participar activamente en el diseño del programa docente integrado de competencias informacionales de las Bibliotecas Virtuales de ciencias de la salud. PARA: Facilitar servicios integrados y optimizar recursos abaratando costes. Compartir funciones, recursos y servicios beneficiando a todos los participantes del sistema docente y sanitario. EULALIA

10 ASPECTOS IMPORTANTES:
Cultura digital: objetivos y contenidos de aprendizaje bajo el prisma de este nuevo escenario. Contenidos: supeditados a su utilidad para la docencia, la investigación y la toma de decisiones clínicas. MARIASUN

11 EJEMPLOS DE PROGRAMAS FORMATIVOS:
1. Programa formativo en el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece. Taller introductorio sobre los recursos de la Biblioteca Hospitalaria.   2. Programa formativo en habilidades y estrategias para aprender e informarse. Taller para el manejo de PubMed o sobre Evidence-based practice.   3. Programa de apoyo a proyectos de investigación, tesis doctorales, TFG, máster, sesiones clínicas, comunicaciones, ponencias, conferencias y trabajos monográficos interdisciplinares. Taller sobre un gestor bibliográfico o desarrollo de guías temáticas o cómo hacer revisiones sistemáticas, etc. EULALIA

12 Programa 2: formativo en habilidades y estrategias para aprender e informarse.
Diferenciar entre planificar una búsqueda y localizar la información Planificar la búsqueda: identificar el problema, determinar su alcance, definir sus características. MARIASUN Localización de la información: diseñar estrategias, identificar herramientas de búsquedas, aplicar las estrategias diseñadas, Reconocer las fuentes de información.

13 CONCLUSIONES Solicitar a las Administraciones que apoyen el diseño de programas para promover las Competencias Informacionales en Ciencias de la Salud (CI). Convocar reuniones que faciliten la adopción de estrategias de CI con las universidades vinculadas a los hospitales universitarios. Revisar, evaluar y actualizar los programas diseñados para las CI Invertir en estrategias de CI para el desarrollo académico que requieren los usuarios para su formación. Incorporar al sistema docente, el conocimiento y la experiencia de los bibliotecarios tanto de las universidades como de los hospitales. EULALIA

14 GRACIAS POR SU ATENCIÓN
EULALIA DESPIDE