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Medición, Assessment y Evaluación
Preparado por: Dra. Lourdes Méndez UMET 2017
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Definición de Términos
Medición Es el proceso mediante el cual se asignan numeros a los atributos o caracteristicas de personas, objetos o eventos de acuerdo a unas reglas o indicadores claramente establecidos Lamberto Vera, 2008
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Puntos Relevantes de la Definición
Proceso Numérico Indicadores Establecidos
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Escalas de Medición Nominal Ordinal Intervalos y Razon
Para clasificar por categoria Ordinal Ubicar por orden o secuencia Intervalos y Razon Clasificar aspectos que pueden describirse En la escala de razón existe un cero absoluto
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Definición de Términos
Assessment Proceso sistemático y comprensivo mediante el cual se recopila información a través de diferentes técnicas y medios para determinar el nivel de efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje. Lamberto Vera, 2008
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Puntos Relevantes de la Definición
Proceso Recopilación Actividades Salón de clase Dar seguimiento Nivel óptimo Enseñanza-aprendizaje
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Definición de Términos
Evaluación Proceso sistematico y continuo que integra todas las experiencias de enseñanza y aprendizaje para determinar el nivel o grado de efectividad en que los alumnos alcanzan objetivos dentro de un programa educativo, Lamberto Vera, 2008
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Puntos Relevantes de la Definición
Proceso Apreciación y juicio Nivel aprendizaje (alumnos) Nivel efectividad enseñanza(maestro)
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Resumiendo Tanto medición como assessment y la evaluación son: procesos que se complementan para proveer al maestro la información necesaria para tomar decisiones sobre el comportamiento y la ejecución académica de los alumnos. Ejemplo: Modificar estrategias o clasificar y ubicar estudiantes para proveerles mejores servicios educativos.
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Medición, “Assessment” y Evaluación Procesos complementarios
Ayudan al maestro a visualizar de forma cuantitativa, cualitativa e integrada, todo el proceso enseñanza y aprendizaje para verificar el nivel de efectividad que se han logrado los objetivos.
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Diferencias entre los conceptos
Medición “Assessment” Evaluación Números, cuantitativa, precisa, objetiva Información, diversas actividades, seguimiento Sistemático, se valora y juzgan logros, determinar logro Observar características, comparar de acuerdo a escalas o criterios Dar seguimiento y mantener control de calidad Integra medición y “assessment” para su validez Basada diversas escalas Diversas y múltiples actividades; con variedad de técnicas e instrumentos Basada en metas, objetivos y estándares o competencias.
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Cierre Pedagógico Selección múltiple. Escoja la contestación correcta.
1- Desde el punto de vista pedagógico la evaluación constituye un proceso para: a- Determinar la efectividad del logro de los objetivos de enseñanza. b- Describir en forma cuantitativa el aprovechamiento académico. c- Corregir pruebas y tabular los resultados de la labor del estudiante. d- Medir y precisar los resultados de la enseñanza.
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Cierre Pedagógico 2- Desde una perspectiva pedagógica, la medición constituye el proceso para: a- Analizar los resultados una vez que se haya corregido una prueba b- Valorar el aprendizaje obtenido por los estudiantes c- Describir en forma cuantitativa los resultados de una prueba d- Calificar al estudiante con una nota o grado académico
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Cierre Pedagógico 3- Cuál de las siguientes se relaciona mas con el concepto “assessment”? a- Juzgar la efectividad de la ensañanza la finalizar un curso. b- Evaluar el aprendizaje obtenido por el alumno. c- Verificar si la enseñanza y el aprendizale estan siendo efectivos. d- Medir la ejecucion academica de los estudiantes en la sala de clase.
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Cierre Pedagógico En las siguientes aseveraciones, favor de indicar a que tipo de actividad corresponde cada una, si la misma es de: A- medición B- “assessment” C- evaluación ___1- Luego de administrarse la prueba de Posología, solo cuatro de los 30 alumnos no aprobaron la misma. ___2- El grupo B realizó una mejor prueba de Posología que el grupo A. ___3- José y Carmen fueron enviados al servicio de tutoria al no demostrar un dominio adecuado en las operaciones con fracciones.
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Cierre Pedagógico Indique a que tipo de escala de medición corresponde cada situación. A- Nominal B- Ordinal C- De Intervalo D- De Razón ___1- El estudiante tardó 50 minutos en contestar la prueba. ___2- Esmeralda es la chica mas popular de la clase ___3- En una investigación, se midió la motivación con una escala del uno al diez. ___4- En la clase hay 20 estudiantes oriundos de Puerto Rico, cinco de Cuba y cinco de Jamaica.
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Objetivos Una vez finalizada la conferencia, se espera que los estudiantes del curso puedan: 1- Explicar los diferentes tipos de evaluación. 2- Determinar cual es la función primordial de cada tipo de evaluación. 3- Identificar las principales funciones de la evaluación. 4- Entender algunos principios básicos que fundamentan el proceso de evaluación.
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Tipos de Evaluación DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA
Determinar fortalezas y limitaciones en los estudiantes. Pruebas, informes escritos, actividades de “assessment” Suma total de los resultados de todas las pruebas y medios de evaluacion. Función: Ubicar/clasificar Función: Dar Seguimiento Función: Calificar/promoción INICIO CURSO DURANTE CURSO FINAL CURSO
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Funciones Fundamentales
1- Verificar el logro de los objetivos educacionales. 2- Diagnosticar limitaciones y dificultades para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. 3- Pronosticar la ejecución académica de los estudiantes. 4- Motivar a los estudiantes hacia una mejor labor académica. 5- Calificar a los estudiantes.
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Principios Básicos 1- Los instrumentos deben ser variados. 2- Selección de instrumentos de acuerdo al propósito de la evaluación. 3- Resultados sirven para determinar nivel de efectividad de la enseñanza como el nivel de aprenizaje del estudiante. 4- Importante discutir los resultados con los estudiantes. 5- No se basa solo en medidas objetivas, hay que considerar otros aspectos de la conducta. 6- Maestro debe utilizar juicio crítico determinar información importante
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Otros Tipos de Evaluación
Evaluación Cuantitativa Proceso basado en la recopilación de información numérica. Evaluación Cualitativa información a través de la observación y entrevista.
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Cierre Pedagogico Seleccion multiple. Escoja la mejor respuesta 1- Cuál de las siguientes funciones tiene mayor uso en la evaluación diagnóstica? a- Medir y calificar a los estudiantes b- Determinar la calidad de los cursos. c- Promover de grado a los estduiantes. d- Ubicar de acuerdo a las necesidades.
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Cierre Pedagogico 2- El proposito fundamental de la evaluacion formativa es: a- calificar estudiantes. b- estimar logros al final del curso. c- mejorar el proceso de enseñanza-aprendizale d- establecer comparaciones entre grupos
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Cierre Pedagógico 3- María obtuvo B eb el curso de Pediatria, en el que aprobó dos pruebas parciales, llevó a cabo una reseña con análisis crítico y aprobó la prueba final de 100 puntos. Bajo que tipo de evaluación clasificaría la labor de María? a- Diagnóstica b- Formativa c- Sumativa d- Ninguna de las anteriores
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Cierre Pedagógico Pregunta de Razonamiento: Si usted fuera a determinar cuál de los tres tipos de evaluación es el mas importante en un curso o programa educativo, cuál de ellos escogería y porqué?
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