OBJETIVO Describir y analizar la interacción y mediación de la calidad en el aula de medios, entre docentes y alumnos en un nuevo escenario en el cual.

Presentación del tema: "OBJETIVO Describir y analizar la interacción y mediación de la calidad en el aula de medios, entre docentes y alumnos en un nuevo escenario en el cual."— Transcripción de la presentación:

1

2 OBJETIVO Describir y analizar la interacción y mediación de la calidad en el aula de medios, entre docentes y alumnos en un nuevo escenario en el cual se integra a la computadora como forma de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.

3 Calidad en la mediación del profesor La capacidad que tiene para poner en práctica el currículo más adecuado para cada uno de sus estudiantes Schmelkes (1992)

4 Problematización Los profesores de grupo no participan en la mediación con sus alumnos tan solo se concretan a mantenerse de pie y en actitud de observación

5 Formulación del problema ¿Cómo es la interacción y la mediación de la calidad en la relación profesor-alumno- computadora en el aula de medios, utilizada como apoyo para facilitar el aprendizaje dentro del programa de Red Escolar?

6 Antecedentes Uno de los cambios más importantes ocurridos en las últimas décadas es el desarrollo y aumento del uso de los medios audiovisuales en el aula.

7 Antecedentes Australia es un país pionero en la definición y práctica de la educación para los medios y se encuentra a la vanguardia de la enseñanza en una estructura educativa sumamente centralizada Charles y Orozco, (1990: 95)

8 Antecedentes La calidad es un concepto dinámico, imposible de definir en términos absolutos, cuando se inicia un proceso de calidad éste no termina, porque siempre hay que estar descontentos con los niveles de calidad alcanzados, generalmente es factible mejorarlos Schmelkes (1992)

9 Objetivo del estudio Describir y analizar cómo es la interacción profesor-alumno- computadora y la mediación de la calidad en el aula de medios cuando a través de esta última se facilita el aprendizaje.

10 Interacción profesor-alumno-computadora

11 Interacción La interacción en el aula es una realidad humana socioemocional y cognoscitiva en la que está presente el esfuerzo relacionado con las más diversas situaciones de la cotidianidad, de tal manera que cuando el alumno construye el conocimiento en el aula ayudado por el profesor

12 Interacción La interacción en el aula es una realidad humana socioemocional y cognoscitiva en la que está presente el esfuerzo relacionado con las más diversas situaciones de la cotidianidad, de tal manera que cuando el alumno construye el conocimiento en el aula ayudado por el profesor

13 Interacción La interacción es una relación comunicativa profunda entre la totalidad de las personas, y el ámbito más cultivado en la interacción ha sido el verbal.

14 Interacción La interacción es un proceso comunicativo horizontal y de diálogo entre emisor y receptor que puede darse de diversas maneras:

15 Verbal Simétrica Asimétrica Sumisión Cooperativa No verbal

16 La calidad en el aula de medios busca mejorar esas relaciones e interacciones. Cuando se dice que es necesario cambiar el sistema para mejorar la calidad se habla de un cambio en las relaciones e interacciones.

17 Interacción Se identifican las acciones entre sujetos con ciertas propiedades, y a la interacción social cuando un hecho social se combina con componentes de la interacción Orozco (1997)

18 Interacción La interacción es un importante mediador del desarrollo cognoscitivo, la enseñanza necesita interacción comunicativa y formativa en un marco de flexibilidad.

19 Población en estudio Grupos de quinto y sexto de tres primarias ubicadas en la ZMG operando con el aula de medios y el programa de Red Escolar una de ellas trabaja en el turno matutino y dos en el turno vespertino, con alumnos de diferentes niveles socioeconómicos.

20 Método: Observación no participante “El investigador sólo desempeña el papel de investigador y observa situaciones de interés; por ejemplo, una lección, una reunión de personal o un recreo desde fuera, el investigador es teóricamente ajeno a esos procesos y adopta la técnica de la mosca en la pared para observar las cosas tal como suceden, naturalmente, con la menor interferencia posible a su presencia” Woods, (1989: 52)

21 Método: Observación no participante El espacio donde se llevó a cabo la investigación fue el aula de medios de cada una de las escuelas, donde se hizo una observación minuciosa de las interacciones que se llevaron a cabo en su interior.

22 Instrumento El instrumento de recolección de datos fue la observación, y lo contemplado se filmó con una cámara de video; la unidad de análisis de interés para el presente estudio es la interacción.

23 Unidades de observación Las acciones que desarrollaron los actores del mismo (interacción profesor-alumno- computadora) y los datos recabados se organizaron de tal manera que posteriormente se pudo realizar su análisis y estudio.

24 Análisis de los resultados El trabajo de análisis partió de los registros ampliados de las observaciones realizadas. Se inició con la lectura de los registros de cada una de las escuelas, en la que se identificaron eventos de diferentes tipos de interacción, los cuales fueron marcados para distinguirlos y enseguida separados.

25 Criterios al momento de seleccionarlos Qué ocurre de manera reiterada Qué sucede de manera no reiterada, pero es significativo

26 Criterios al momento de seleccionarlos De acuerdo con los diálogos localizados en los eventos, se encontraron diferentes tipos de interacción en cada una de las escuelas. Las interacciones se acomodaron en un formato conforme se iban dando en los eventos, con sus respectivas intervenciones

27 Criterios al momento de seleccionarlos Con todas las formas de interacción y categorías encontradas se elaboró una matriz para cada una de las tres escuelas estudiadas con el fin de tener una visión global de los diferentes tipos de eventos observados

28 Conclusiones Se encontraron formas diversas de interacción verbal que asumen las modalidades de egocéntrica, simétrica o igualitaria, asimétrica o complementaria, y por último la cooperativa. En el ámbito no verbal quedo de manifiesto la interacción por códigos.

29 Conclusiones La interacción simétrica o igualitaria, definida por un alto nivel de interacción; que se da con el convencimiento de ambas partes, se toman acuerdos en diálogos y hay una forma organizacional de actividades.

30 Que existe una figura de apoyo El maestro responsable del aula de medios, quien facilita al docente la tarea del manejo de las computadoras con sólo indicar quién o qué alumnos tienen problemas para manejarlas.

31 Que existe una figura de apoyo Para suscitar la calidad en la mediación de las interacciones es necesario que el profesor trabaje bajo la base de las necesidades individuales de sus estudiantes.

32 Que existe una figura de apoyo Que la interacción del profesor con sus alumnos constituye un factor decisivo para la calidad de la mediación en las experiencias de aprendizaje que el niño construye en el aula de medios.