Introducimos el Acrosport en nuestras clases por considerarlo un contenido, a través del cual podemos contribuir a conseguir diversos objetivos de gran.

Presentación del tema: "Introducimos el Acrosport en nuestras clases por considerarlo un contenido, a través del cual podemos contribuir a conseguir diversos objetivos de gran."— Transcripción de la presentación:

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2 Introducimos el Acrosport en nuestras clases por considerarlo un contenido, a través del cual podemos contribuir a conseguir diversos objetivos de gran importancia en la Educación Física:  trabajar en equipo,  aceptar diferentes roles en función de las necesidades del grupo,  cooperar los unos con los otros,  trabajar el equilibrio,  trabajar las medidas de seguridad en el ejercicio físico, desarrollar la percepción espacio-temporal,  expresarse a través del cuerpo, etc.

3 EL acrosport es una disciplina la cual los alumnos que trabajan en ello no pueden verse y por ende, las tics (en este caso el video, fotos e interne) son fundamentales. Los objetivos principales son:  Que el alumno vea su progresión a través de la imágenes tomadas  Que el alumno pueda ver sus propios aciertos, errores y autoevaluarse.  Motivar al alumno con el uso de las imágenes para superar las dificultades que se presenten.  Crear estrategias y pasos a segur a través de su propia observación en el video.  Compartir el trabajo final con la familias y alumnado vía internet.

4 La primera sesión la dedicamos a trabajar el equilibrio, primero de forma individual y después realizando diferentes figuras en parejas. De este modo comenzamos con un nivel de ejecución sencillo para ir aumentando en las sesiones venideras. Se comienza a sacar fotos y filmando las figuras básicas. En la segunda sesión se dio una batería de figuras (en parejas) a practicar. Estuvimos la sesión practicando las diferentes figuras observando los videos y Fotos producidos.

5  La tercera sesión nos valió para hacer nuestro primer “ejercicio” de acrosport. Agrupamos a los alumnos en 4 y tenían que elegir una figura de equilibrio (del primer día) y dos figuras a realizar en parejas (del segundo día). De tal forma que se ponía en la pared un papel con las siguientes indicaciones: entrada (están fuera del colchoneta y deben entrar de algún modo), figura de dos, figura de equilibrio, figura de dos y salida (salirse del la colchoneta). Seguimos registrado los avances y las nuevas incorporaciones y corrigiendo a través de fotos y videos. Si un alumno no puede realizar Ed. Física se le puede pedir que saque fotos o filme para integrarlo en el proceso

6  En la cuarta sesión aprovechamos para trabajar diferentes figuras de 3. Realizamos una batería de 7 u 8 figuras. Y se aprovechaba para repasar algunas de las figuras de los días anteriores en caso que terminasen por dominar las nuevas figuras  Para la quinta sesión realizamos grupos de 6 niños, y se les colgó en la pared la estructura del segundo “ejercicio” que tenían que realizar al finalizar la sesión. La estructura era la siguiente: entrada, figura de dos, equilibrio, baile de 8 tiempos, figura de dos, figura de tres y salida. En esta sesión le añadimos la invención de un baile de 8 tiempos (cosa que previamente explicamos y que cogieron rápidamente). De esta sesión lo que más les costó fue ubicarse a nivel espacial para que quedase proporcionado a nivel espacial, y la invención del baile.

7  En la sexta sesión estuvimos realizando figuras de 4 y posteriormente avanzamos a realizar figuras de 8 (en caso que no todos los niños pudieran formar parte de la figura, se les explicó la importancia del rol de los niños que ayudan a formar la figura y del papel importantísimo que juegan los niños que hacen de adorno). .La actuación final la realizaron se filmar y se cuelga en internet para la visualización de toda la comunidad educativa.