ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA FORTALECER LA ENSEÑANZA DEL DOCENTE EN LA COMPRENSIÓN LECTORA, DEL 3ER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA «ANDRÉS BELLO».

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1 ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA FORTALECER LA ENSEÑANZA DEL DOCENTE EN LA COMPRENSIÓN LECTORA, DEL 3ER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA «ANDRÉS BELLO». REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO Autor: Yasmin Cabezas Tutor: Megly Bravo Mantecal ; Marzo 2016

2 SECCIONESSECCIONES I DIAGNOSTICO SITUACIONAL II MARCO TEÓRICO REFERENCIAL III DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA IV HALLAZGOS DEL ESTUDIO V REFLEXIONES FINALES

3 I DIAGNOSTICO SITUACIONAL Estrategias MotivadorasAcciones dirigidas a lograr objetivos Estrategias de Comprensión LectoraOperaciones mentales Antes de empezar a leerPropósito de la lectura Narrativo Descriptivo Argumentativo Expositivo

4 La enseñanza de la lectura Concebida de manera equivocada Formulado muchos métodos  De acuerdo a este enfoque comunicativo Principio de su escolaridad que el niño busque darle sentido a lo que lee  ¿Cómo inciden las estrategias aplicadas por los docentes en el proceso de aprendizaje a los niños y niñas  ¿Cuáles estrategias de lectura aplica el docente a los niños y niñas?  ¿Cuáles estrategias innovadoras aplicara para lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas?

5 Propósitos de la Investigación Propósito general Proponer estrategias de motivación para fortalecer la enseñanza del docente en la Comprensión Lectora del 3er grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Andrés Bello”.Ubicada en el vecindario el Chacero municipio Muñoz del Estado Apure. ESPECIFICOSESPECIFICOS  Diagnosticar el nivel de comprensión lectora de los niños y niñas del 3er grado.  Diseñar estrategias motivadoras para los docentes en el manejo de la comprensión lectora del 3er grado sección “U” de la Escuela Primaria Bolivariana “Andrés Bello”.  Proponer estrategias motivadoras a los y las docentes en el abordaje de la comprensión lectora de los niños y niñas.

6 SECCIÓN II MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES:  Caballero (2008) “Comprensión Lectora de los textos argumentativos en los niños de población vulnerables escolarizados en 5to Grado”  Cárdenas (2009) « la configuración de las marcas gráficas en la escritura de los niños, utilizando los textos narrativos y epistolares»  Bona (2012) “Estrategias de acción para fomentar la enseñanza práctica de los signos de puntuación en procura de mejorar la expresión escrita”. Bases Teóricas  Teoría de Piaget del Conocimiento  Teoría Cognoscitiva y Motivacional de Albert Bandura.  Motivación en el trabajo de Frederick Herzberg

7 Bases legales Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999) Art. 103 Ley Orgánica de Educación. (2009)Art. 2 - 77 Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente. (2006) Art. 53 Plan nacional de la patria 2013-2019l

8 SECCIÓN III DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA Tipo de Investigación Paradigma Cualitativo Gómez (2010) Diseño de la Investigación Investigación – Acción Martínez (2008) Descripción del Escenario de Estudio E.P.B. « Andrés Bello» Informantes Clave 03 Docentes Técnica e Instrumento de recolección La entrevista. Tamayo (2007)

9 Técnica de Análisis de la Información Categorización Permite integrar ideas y/o conceptos. Triangulación Es el cruce de información obtenida por las diferentes fuentes de datos. Contrastación integrar ideas o conceptos producidos en la fase de categorización Teorización Es una construcción mental simbólica que obliga a pensar de un modo nuevo, a completar e integrar. Martínez (2008)

10 SECCIÓN IV HALLAZGOS DEL ESTUDIO Aportes de los Informantes Clave.N°Categorías 1.- ¿Qué estrategias utilizas en la enseñanza de la lectura? Explique Docente A. Dibujos referentes al tema, realiza dictados asociando los sonidos y después de escribir pasar a leer los niños y niñas Docente B: El canto y el dibujo Docente C: libros y pizarrón. 01 02 03 04 05 Estrategias aplicadas en la lectura 2.- ¿Cómo cree que se fortalece la comprensión lectora en los niños y niñas? Explique Docente A: Mi opinión es que es colocando ejemplos de la vida cotidiana, lo que ya ellos conocen Docente B: es Realizando diariamente lecturas.Docente C: Es con la lectura 09 10 11 12 13 Fortalecimiento en la comprensión lectora. Lectura en la vida cotidiana. Matriz de Categorización Fuente: Cabezas 2016

11 CATEGORÍASINFORMANTE AINFORMANTE BINFORMANTE C Estrategias aplicadas en la lectura Las estrategias que utilizo son los dibujos referentes al tema, realizando dictados asociados a los sonidos. Las estrategias utilizadas son el canto el dibujo son estrategias para la enseñanza de la lectura. Las estrategias que utilizo son los libros y el `pizarrón SÍNTESIS INTEGRALLas informantes clave demuestran un conocimiento teórico de las estrategias como una herramienta pedagógica para la obtención de conocimientos y habilidades para aprender mejor aquello que leen Además, que esta actividad permite estimular al estudiante a adecuarse a los textos escritos Sin embargo, no existe una estrategia específica para lograr dichos objetivos. CATEGORÍASINFORMANTE AINFORMANTE BINFORMANTE C Fortalecimiento en la comprensión lectora. Lectura en la vida cotidiana Mediante ejemplos de la vida cotidiana, lo que ya ellos conocen. Realizo lecturas diariamente.. Realizando lecturas. SÍNTESIS INTEGRAL Las informantes clave demuestran un conocimiento teórico referente a la comprensión lectora como una competencia cognitiva que se desarrolla por medio de conversatorio de la vida cotidiana, realizando lecturas diarias. Además estas actividades permiten desarrollar una comprensión en que los niños adquieran y sepan utilizar estrategias para que lleguen a ser lectores independientes. Fuente: Cabezas 2016 Matriz de Triangulación de la Fuente

12 Categorías y Subcategorías. Síntesis Integrativa Referente Teórico. Estrategias aplicadas en la lectura Las informantes clave demuestran un conocimiento teórico de las estrategias como una herramienta pedagógica para la obtención de conocimientos y habilidades para aprender mejor aquello que leen Además, que esta actividad permite estimular al estudiante a adecuarse a los textos escritos Sin embargo, no existe una estrategia específica para lograr dichos objetivos. Según Montilla (2007) se entiende por estrategias de lectura el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza que tiene por objeto alcanzar los objetivos de aprendizaje. Cabe destacar que las estrategias es una herramienta de la mente las cuales ofrecen a los niños y niñas operaciones mentales que ejecutan al construir el sentido de un texto, las cuales se ponen en marcha desde antes de empezar a leer porque se adaptan a un propósito de lectura. Fortalecimiento en la comprensión lectora. Las informantes clave demuestran un conocimiento teórico de las estrategias como una herramienta pedagógica para la obtención de conocimientos y habilidades para aprender mejor aquello que leen Además, que esta actividad permite estimular al estudiante a adecuarse a los textos escritos Sin embargo, no existe una estrategia específica para lograr dichos objetivos. Según Nisbet (2006) establece que las estrategias juegan un papel fundamental en el fortalecimiento de la comprensión lectora ya que estos consisten en la utilización de señales del texto para guiar el proceso, esto se refiere a la organización espacial de la lectura. Matriz de Triangulación por Categorías Fuente: Cabeza 2016

13 Contrastación Entrenamiento matacognitivo, ya que es preciso que haya experimentado previamente estas estrategias de forma personal. Teorización Abordar la lectura desde la perspectiva de construcción de significados  Comprensión No es inmediata  Adquisición experiencias constructivas acerca de la lectura.  Hace falta todavía mucha investigación que explique a cabalidad el desarrollo de la competencia lectora

14 SECCIÓN V REFLEXIONES FINALES