Ingri M. Figueroa Cynthia N. Figueroa Pro. Migdalia Manguar EDU. 310

Se agrupan bajo este termino de las siguientes excepcionalidades visuales así como auditivas, siendo el común denominador de ambas un sentido sensorial de aprendizaje a distancia afectado, lo que hace imposible la gestión de aprender por los métodos convencionales de enseñanza.

Cuando hablamos de las personas con impedimentos visuales nos referimos a las clasificadas bajo dos grandes categoría: ciego legal Ciego parcial

CIEGO LEGAL: Tiene una capacidad visual de 20/200 o menos por el mejor ojo después de corrección con lentes, o Ms de 20/200, pero con un diámetro de campo visual restringido a un ángulo de 20 grados o menos. La fracción 20/200 se refiere a que las personas con esa capacidad visual requiere de una distancia de 20 pies para poder ver lo que una persona con visión normal lograría ver a 200.

CIEGO PARCIAL: Tiene una capacidad visual que fluctúa entre 20/70 y 20/200. Significa que la persona con esa condición solo a 20 pies lograría ver lo alcanzado a 70 pies por una persona con visión normal.

ALBINISMO: Problema de visión, genético o hereditario, que obedece a poca o ninguna pigmentación en el plasma de la sangre, responsable de impartirle el color al cabello, los ojos y la piel. Se considera un problema severo de visión ya que afecta las áreas perceptual visual, educativa, de socialización y ambularía. ASTIGMATISMO: Error de refracción que obedece a una irregularidad en la curvatura de la cornea o lentes del ojo. Ello hace que los rayos de luz se refracten desigualmente en diferentes planos y enfoquen la retina en diferentes puntos. Las imágenes son surgen distorsionadas, borrosas e incompletas. Pag. 117.

HIPEROPÍA: Visión a distancia es el resultado de dos factores a saber, o el ojo es muy corto y el enfoque cae detrás de la retina o el lente es muy delgado y no dobla los rayos de luz lo suficiente como para enfocarlo frente a la retina. La persona esta mejor orientada a larga distancia y el ver de cerca resulta ser su mayor inhabilidad. ESTRABISMO: Se usa para describir el de ojos que no están en posición correcta o propiamente alineados. Cuando un ojo o ambos pueden dirigirse hacia adentro como si quisieran encontrarse, a eso se le llama esotropía o estrabismo interno. Pag. 118.

MIOPIA : Es lo contrario a la hiperopía, la visión de cerca. La condición se debe a que la bola del ojo es muy larga o el lente es muy grueso y curvo, lo cual dobla los rayos de luz y los obliga a enfocar frente a la retina. NISTAGMO: Consiste de unos movimientos rápidos y momentáneos de la bola del ojo, y que presentan una marcada deficiencia visual. HETEROFORIA: Se manifiesta esta condición por una dificultad en fusionar en una sola ambas imágenes de los dos ojos. La misma obedece a la acción insuficiente de uno o mas músculos del ojo lo que hace que los o se desvíen de su posición normal hacia una fijación binocular.

CATARATA: Se caracteriza por una visión borrosa o completamente nublada debido a una opacidad en el lente cristalino del ojo, lo cual interrumpe o cambia el paso de la luz necesaria para la visión. AMBLIOPÍA U OJO VAGO: El ojo con esta condición aparenta estar saludable pero, sin embargo, tiene una visión pobre en la que se pierden los detalles de la visión. La ambliopía no es corregible con uso de espejuelos pero si se puede reducir con el uso continuo del ojo débil si el tratamiento comienza a temprana edad.

 EL ciego adventicio: es el que ha perdido su visión después de nacido.  El ciego congénito: es el que ha nacido ciego.

GENETICAS O HEREDITARIAS: Están presente al momento de la concepción. CONGENITAS: Son las mas comunes en la ceguera de los niños. Están la inflamación de los ojos durante la vida fetal y la formación de tumores malignos. POSTNATALES: Los traumas oculares, como destrucción de membranas o hemorragia en la interior del ojo, constituyen la causa postnatal a la que mas puede responsabilizarse por una ceguera.

Al hablar sobre la visión hacemos referencia a un aparato visual cuyo órganos esenciales son la bola del ojo, el nervio óptico y el centro visual en el cerebro. Además de los llamado: órganos esenciales, están aquellos otros que son necesarios para la protección el funcionamiento de la bola del ojo. Vemos en los ojos un funcionamiento como el de una extensión del celebro.

Los ojos, como órganos indispensables para la visión tienen, pues, las siguientes funciones a su haber: A. Visión central B. Visión a larga o corta distancia C. Coordinación entre ellos para que se perciba un solo objeto D. Acomodación o enfoque a los objetos desde diferentes distancias E. Percepción y diferenciación de objetos y formas F. Percepción del color Una disminución en estas funciones necesariamente es conducente a un impedimento visual.

Es un ser que aprende cuando los materiales y objetos para sus experiencias son dirigidos a través de sus otros sentidos, es decir, para que individuo no vidente en su vida temprana son las mismas del vidente con inteligencia normal. Lo que varia son los métodos para llegar a ellas.

Un enfoque multisensorial en el aprendizaje debe ser altamente beneficioso. La descripción abstracta no es suficiente para que un niño ciego pueda formarse un concepto de ella. El ciego de 0 a 5 años aprende bajo este enfoque multisensorial en que estén envueltos todos sus sentidos restantes: Veamos

TACTO: Tocar es lo único que el infante ciego sabe hacer y que ha venido haciendo desde se etapa neonatal. Debido a ello necesita que se provean abundantes materiales pata que manipule y explore y pueda diferenciar sus formas, sus sensaciones táctiles, si son lisas o suaves, ásperas o arrugadas, frías o calientes, húmedas o secas. AUDICIÓN: Este sentido es de fundamental importancia para el reconocimiento de los distintos ruidos y sonidos de la naturaleza, del ambiente inmediato, de los objetos que los producen y de la palabra hablada.

GUSTO: Un sentido complementario para el reconocimiento de los objetos por sus cualidades gustativas lo es el gusto. OLFATO: De gran importancia para el niño ciego es el olfato, el cual le sirve como medio de orientación. VISIÓN: Como parte muy importante de este enfoque multisensorial esta el detectar en el niño no vidente su agudeza visual remanente ( si la hubiere) usarla en la elaboración de los conceptos de color y de luz.

Con solo con el enfoque multisensorial para comprensión de conceptos, las siguientes estrategias curriculares son merecedoras de análisis son: JUEGO EDUCACIO FISICA ESQUEMA CORPORAL LATERALIDAD ORIENTACION ESPACIAL CUIDADO DE MASCOTAS ACTIVIDAD TEATRAL ORIENTACION TEMPORAL COORDINACION MOTORA

El niño ciego necesita adquirir el concepto de forma en termino de grande y pequeño, alto y bajo, largo y corto, ancho y estrecho y otras comparaciones similares. La diferencia entre distintas texturas es fundamental durante este periodo de acercamiento paulatino hacia un aprestamiento para la lectoescritura. El conocimiento de derecha a izquierda requiere enfatizarse como algo esencial en un aprestamiento específicamente para la lectura. Para ambos procesos (lectura y escritura) se enfatizara mucho la diferenciación de figuras y formas de distinta magnitudes dispuestas al relieve. Actividades de desarrollo motor fino son imprescindibles al niño no vidente para comenzar a relacionarse con la lectoescritura braille.

ORIENTACION: Se refiere a estar alerta de la presencia de factores en el ambiente, algunas de ellos peligrosos, a los cuales tiene que saber reaccionar y defenderse cuando fuere necesario. MOVILIDAD: Es el desplazamiento y movimiento, el caminar de un lugar a otro de forma apropiada y con un proposito.

La audición es el sentido mas necesario para desarrollar el habla y lenguaje, lo cual se aprende mediante percepciones sensoriales audibles una perdida auditiva interfiere por lo tanto en su desarrollo.