ATENCIÓN DE ALUMNOS CON DISMINUCIÓN VISUAL

Presentación del tema: "ATENCIÓN DE ALUMNOS CON DISMINUCIÓN VISUAL"— Transcripción de la presentación:

1 ATENCIÓN DE ALUMNOS CON DISMINUCIÓN VISUAL

2 ACUERDOS INTERNACIONALES
Conferencia de Jomtien Tailandia, 1990 Conferencia de Salamanca, 1994 Malaysia 2006, Campaña Mundial para la Educación de las Personas con Discapacidad Visual

3 ANTECEDENTES NACIONALES Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa, 1992 Reformulación del Art. 3o. Ley General de Educación, 1993 Leyes Estatales de Educación

4 CONCEPTOS ASPECTO ORGÁNICO CEGUERA: Imposibilidad de ver.
BAJA VISIÓN: Campo visual disminuido hasta en 20 grados o agudeza visual de 20/70 hasta percepción de luz. VISIÓN DISMINUIDA: Quienes presentan agudeza visual de 20/50 en adelante, campo visual de 140 grados a menos.

5 SITUACIONES BÁSICAS PARA UNA BUENA VISIÓN
AGUDEZA VISUAL: Capacidad de percibir formas, detalles colores a una distancia específica. BINOCULARIDAD: Alineación adecuada de los ojos. CAMPO VISUAL: Capacidad de percibir objetos hasta en un ángulo de 180 grados.

6 ERRORES REFRACTIVOS Y PATOLOGÍAS FACTIBLES DE CORRECCIÓN CON LENTES
MIOPÍA HIPERMETROPÍA ASTIGMATISMO MIOPÍA CON ASTIGMATISMO HIPERMETROPÍA CON ASTIGMATISMO ALGUNOS CASOS DE ESTRABISMO Y CATARATA

7 Errores de refracción

8 ALGUNAS CAUSAS ORGÁNICAS DE DISCAPACIDAD VISUAL

9 ESTADÍSTICA DE LA SITUACIÓN VISUAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA EN CUANTO A ERRORES DE REFRACCIÓN CICLO ESCOLAR MIOPÍA % HIPERMETROPÍA 6.06% ASTIGMATISMO 19.03% MIOPÍA CON ASTIGMATISMO % HIPERMETROPÍA CON ASTIMATISMO 34.54%

10 DATOS ESTADÍSTICOS Programa “Ver bien para aprender mejor”
12.7% de alumnos de Educación Básica El Programa de Salud Ocular en Chihuahua detectó un 36% de los alumnos atendidos en RENAE, presentaban baja visión

11 IMPACTO DE LOS SENTIDOS EN EL APRENDIZAJE

12 ¿CÓMO DETECTAR UNA VISIÓN DISMINUIDA?
EN RELACIÓN A LA SALUD OCULAR -Desviación de los ojos -Funciones visuales acomodación, seguimiento, enfoque, movimiento. -Guiños, enrojecimiento, lagrimeo, dolor de cabeza.

13 EN RELACIÓN A SU POSTURA
-Inclinan la cabeza -Arrastran los pies, caminan de lado, buscan pistas y se apoyan en rastreo. -Caminan lento -Se acercan demasiado a los materiales. -Propensos a accidentes

14 EN CUANTO A LA CALIDAD DE LOS TRABAJOS
-Inconclusos -En la escritura: rasgos imprecisos, omisiones, falta de segmentación u ortografía o datos. -No respetan margen ni renglón -Dibujos desproporcionados o sin los colores que les corresponden.

15 SOBRE SU ESTILO Y RITMO DE APRENDIZAJE
-Pueden ser más lentos que el resto del grupo -Preferir mayor carga oral que escrita -Buscar apoyos de compañeros para copia -Escasas o nulas respuestas a la comunicación gestual.

16 EN RELACIÓN AL ASPECTO EMOCIONAL
-Pueden manifestarse inseguros, tímidos. -Manifestar apatía, agresividad, desinterés por las actividades. -Bajo nivel de socialización. -Dependencia o temor al fracaso -Baja autoestima

17 COMPROMISOS PROGRAMA ESCUELA BRINDAR CAPACITACIÓN RECIBIR CAPACITACIÓN
PROPORCIONAR MATERIALES REALIZAR DETECCIÓN GRUESA DETECCIÓN FINA LOGÍSTICA PARA RECEPCIÓN DE BRIGADAS ORGANIZACIÓN PARA REVISIÓN DE LOS ALUMNOS CANALIZACIÓN A OTRAS DAR SEGUIMIENTO E INSTITUCIONES DE SALUD INFORMAR A LOS PADRES ENTREGA DE LENTES BUEN USO Y CUIDADO DE LOS LENTES

18 CONCLUSIONES El trabajo interdisciplinario e interinstitucional es imprescindible, por la diversidad y complejidad que entraña. Las personas con disminución visual, en muchas ocasiones no saben que ven menos, hasta que sus interacciones con los demás les hacen tomar conciencia de lo que es ver bien.