UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO   MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO MODULO: “DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS” TITULO DEL TRABAJO: PASO A PASITO TU RUBRICA (RUBRIAL six) “METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE RUBRICAS QUE APOYEN AL DOCENTE DE LA ZONA ESCOLAR P217 DE EDUCACION PRIMARIA EN VALLE DE CHALCO SOLIDARIDAD” PRESENTA: ALUMNA: ALICIA MONROY CRUZ Maestro: José Luis Villegas valle

PRESENTACIÓN Problemática detectada en la zona escolar P217 de educación primaria, y respecta a la evaluación que hace el docente en el aula; desde luego surge como una gran necesidad el hecho de indagar en el ámbito de la evaluación y sobre todo enfatizando la evaluación que se realiza en cada una de las aulas acerca del aprovechamiento escolar de los alumnos y de la forma en que el docente la realiza. Aunque ahora se tienen al alcance una gran variedad y diversidad de instrumentos de evaluación, que le permiten al docente dar una mayor veracidad a las mismas y claro dejando como ultima opción el uso de la rúbrica para evaluar.

DIAGNOSTICO (DETECCIÓN DE NECESIDADES) Una de las técnicas de investigación aplicada fue el cuestionario, en el cual se recopila la información por medio de preguntas concretas (abiertas o cerradas) aplicadas a un universo o muestra establecidos, con el propósito de conocer una opinión. Tiene la gran ventaja que de poder recopilar información en gran escala debido a que se aplica por medio de preguntas sencillas que no deben implicar dificultad para emitir la respuesta; además su aplicación es impersonal y está libre de influencias como en otros métodos. También se aplico la observación, que se refiere al examen atento de los diferentes aspectos de un fenómeno a fin de estudiar sus características y comportamiento dentro del medio en donde se desenvuelve éste.

Resultado de la observación Resultado del cuestionario Resultado de la observación FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS + Preparación profesional de los docentes. +Disponibilidad al cambio. + Disposición al trabajo. + Reforma de los planes y programas de estudio. + Diversidad de instrumentos de evaluación. + Materiales de apoyo docente con respecto a la planeación y evaluación (Programas de estudio y guía para el docente). + Grupos numerosos que limita a evaluación individual de manera precisa. + Aplicación de un solo instrumento como medición de los contenidos adquiridos por parte del alumno. + Falta de un trabajo colegiado. + Desconocimiento para el diseño de rubricas de evaluación. + No existen espacios para el trabajo colegiado. + Excesivo trabajo administrativo. + Reducción de sesiones de consejos técnicos escolares.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. A partir de las observaciones realizadas a la práctica educativa y la planeación didáctica, así como lo cuestionarios aplicados a los involucrados se pueden detectar que “Los decentes de la zona escolar P217 carecen de elementos suficientes que les permita el diseño adecuado de rubricas de evaluación” que les permita dar un seguimiento eficaz y puntual del proceso de evaluación.

Plan de Estudios de Educación Básica (2011) . JUSTIFICACIÓN Este aspecto es el que se ve limitado, en la zona escolar, debido a que los docentes estandarizan la forma de evaluar, limitándose a un solo instrumento. El Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa de la Educación Básica (1992); que dio paso a las reformas encaminadas a mejorar e innovar las prácticas e innovar prácticas educativas y propuestas pedagógicas. Plan de Estudios de Educación Básica (2011) . Ley general de Educaciónsu artículo 50 que la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general. Acuerdo 648.

DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS: GENERAL Crear una metodología para la elaboración de rubricas o escalas de valoración que le facilite al docente su elaboración y así mejorar el proceso de evaluación del aprovechamiento escolar de los estudiantes. PARTICULARES Generar en los docentes de la zona escolar P217 de Educación primaria la capacidad para el diseño de rubricas. Demostrar que el diseño de rubricas o escalas de valoración que contribuyan al desarrollo de la evaluación formativa. Simplificar el proceso de evaluación de los docentes al utilizar una metodología para el diseño de rubricas o escalas de valoración. METAS Verificar que los 195 docentes que integran la zona escolar P217 de educación primaria apliquen la metodología que les facilite el diseño de rubricas para evaluar el desempeño de los estudiantes durante el ciclo escolar 2012-2013 Lograr que el 60% de los docentes que integran la zona escolar P217 de Educación básica diseñen y apliquen la rúbrica con mayor facilidad, durante el ciclo escolar 2012-2013. Realizar 3 talleres, con directivos y/o docentes, para incrementar el uso de la rúbrica como parte importante del proceso de evaluación del aprovechamiento escolar de los alumnos, durante el ciclo escolar 2012-2013. Disminuir en un 50% de la población docente la aplicación de un examen escrito como estrategia única para la asignación de la evaluación bimestral.

PLAN OPERATIVO ESTRATEGIAS DE TRABAJO Para el logro de los objeticos y metas planteados anteriormente es necesario plantearse acciones o líneas de trabajo que logren dar dirección hacia el logro de nuestro objetivo, para ello se plantean las siguientes estrategias:   Analizar la importancia del diseño de los instrumentos de evaluación, por parte de los docentes. Verificación de la funcionalidad de los aprendizajes esperados en el plan y programas de estudio 2011. Investigar las características que debe reunir una rubrica para su elaboración. Identifica cuales son los aspectos o ámbitos que rigen la evaluación de los aprendizajes. Reconocimiento de la estructura de los planes y programas y el papel de la evaluación.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO RECURSO + Reconocimiento de la propuesta de evaluación de cada una de las asignaturas de educación primaria. Docentes y directivos escolares Agosto- septiembre Plan y programas de estudio 20011 y guía para el docente. + Trabajo y análisis de los diferentes instrumentos y/o estrategias de evaluación, que propone la RIEB. Asesor metodológico- directores escolares Octubre Humano +Plan y programas 2011. +Acuerdo 592. +Acuerdo 648 + Dar dirección a la planeación y evaluación del aprovechamiento escolar de los alumnos, a partir de los aprendizajes esperados que se plasman en los programas de estudio. Docentes de grupo Durante el ciclo escolar 2012-2013. + Programas de estudio. + Planeación docente.

GENERALIDADES DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN De acuerdo al trabajo del presente proyecto de innovación el aspecto principal es el hecho de diseñar una metodología para la elaboración de rúbricas que permitan a docente evaluar distintos aspectos como son, los procesos, el conocimiento, habilidades, resultados o productos, etc., de manera mas precisa y detallada que a su vez, este instrumento permita ser la evidencia de la valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje.

PROPUESTA (METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE RUBRICAS RUBRIAL six) Paso No. 1. Identificación de los aprendizajes esperados que integran el bloque a evaluar. Paso No. 2. Localizar el verbo operativo de dicho aprendizaje esperado, ya que este va a dirigir la planeación del aprendizaje así como la evaluación que es la que nos ocupa. Paso No. 3. Ordenarlos de acuerdo al nivel cognitivo que éste integra, para ello se puede echar mano de lo planteado en la Taxonomia de Bloom. Esto permitirá identificar claramente lo que se necesita de cada aprendizaje esperado y así guiar la evaluación. Paso No. 4 Identificación de los aspectos a considerarse para la evaluación. Estos estarán determinados por la temática manejada en los aprendizajes esperados seleccionados. (línea vertical). Paso No. 5 Designar la escala de valoración, que va a depender de los niveles de desempeño a utilizar, como excelente- bueno- regular-malo, máximo-medio-mínimo-nulo, etc. (Línea horizontal).

Paso No. 6 Definir los niveles de desempeño, son diseñados por el evaluador. Se sugiere preguntarse, cuando el individuo ya logro el aprendizaje esperado ¿Qué características de tienen que reunir quien la realiza de manera mínima, media, máxima y sus intermedios?, según sea el caso de los niveles considerados en la escala de valoración. Para dicha redacción se deberá iniciar con el logro máximo (deseado) y el nivel nulo o no adquirido y ya a partir de ahí determinar los demás de forma gradual.

ESPECIFICACIÓN DE RECURSOS EMPLEADOS HUMANOS Personal de la Supervisión escolar: Supervisor, Auxiliar Técnico y Asesor metodológico, asimismo la participación activa de los 16 directores escolares, 6 subdirectores escolares y 195 docentes que integran la zona escolar P217 de educación primaria, cada uno con sus roles y funciones especificas desde su ámbito de intervención en dicho proyecto manteniendo estrecha comunicación durante todo el proceso.   MATERIALES La mayoría de los recursos materiales con los que se contara serán bibliográficos, impresos o en magnético como son; Planes y Programas de Estudio 2011, Guías para el docente, fotocopias, Libros como parte de la bibliografía de apoyo, computadoras, video proyector e internet. ECONÓMICOS Dentro del presupuesto financiero se hace referencia a los recursos económicos y financieros que son necesarios para desarrollo o llevar a cabo las actividades o procesos también para obtener los medios esenciales que deben calcularse.

Es un plan de acción dirigido a cumplir una meta prevista, expresada en valores y términos financieros que, debe cumplirse en determinado tiempo y bajo ciertas condiciones previstas, siendo el siguiente presupuesto: ACTIVIDAD RECURSO PRESUPUESTO + Socialización de la metodología. + Talleres $ 500 + Diseño de la metodología. + Adquisición de Bibliografía. $ 2500 + Visitas a las instituciones ( Recuperación de evidencias y evaluación) + Papelería. $ 300

GRACIAS POR SU ATENCIÓN