Equidad de Género Diagnóstico del bachillerato de la UNAM 1 1

Principales problemáticas que se presentan en el bachillerato de la UNAM Acoso sexual 2. Violencia en el noviazgo 3. Discriminación en el aula 4. Violencia de género

Problemas que se presentan en el bachillerato de la UNAM (ENP y CCH) 3 3  Se manifiesta de distintas formas y en diferentes grados: caricias, pellizcos, sugestiones, gestos, miradas o comentarios sexuales e incluso la violación.  Se presenta en diferentes direcciones:  Profesores-alumnas  Trabajadores-alumnas  Alumnos-alumnas  Alumnas-alumnos

Acoso sexual: profesores-alumnas 4 4  Posible explicación: relación de poder en un doble sentido: La dominación del hombre sobre la mujer La figura de autoridad del profesor, el cual condiciona la calificación al cumplimiento de sus peticiones (salir, tomar un café, etc).  Se presentan pocas denuncias de estos hechos.

Violencia en el noviazgo 5 5  Es un problema frecuente en el país que ha llamado la atención de diversos sectores.  Se manifiesta de distintas formas:  ofensas verbales,  chantajes,  prohibición de amistades,  empujones,  jaloneos,  presión para tener relaciones sexuales.

Violencia en el noviazgo 6 6  Durante el bachillerato los estudiantes establecen sus primeras relaciones de pareja y se inician en el ejercicio de su actividad sexual. Estas experiencias influyen en su vida posterior.  La prevención y combate de este problema permite prevenir a su vez la incidencia de la violencia intrafamiliar.

Discriminación en el aula 7 7  Trato diferenciado hacia los alumnos, por parte de los profesores:  Favorecimiento a los varones: otorgándoles calificaciones más altas a sus trabajos, dejándolos participar más que a las mujeres, ridiculizando a éstas cuando participan.  Favorecimiento a las mujeres: acreditándolas por el simple hecho de ser mujeres, dándoles un trato delicado a ellas y un trato agresivo a los varones.

Violencia de género 8 8  De hombres hacia mujeres y de mujeres hacia hombres.  Apropiación de las mujeres del rol masculino tradicional (fuerza, agresividad, violencia y poder).  Uso del lenguaje agresivo y asexuado: “güey” vs chava/chavo.

Aplicación de una encuesta en materia de equidad en el Colegio generación  Aplicación de una encuesta en materia de equidad de género a la generación 2011 del Colegio.  Instalación del Seminario de Equidad de Género en el que participan profesores de todos los planteles.  Publicación de artículos vinculados con esta temática en el órgano informativo del Colegio.

Causas vinculadas a los problemas de inequidad de género 10  Familiares: violencia intrafamiliar, presencia de roles de género tradicionales en la familia.  Sociales: estereotipos de género difundidos a través de los medios de comunicación y la iglesia; descomposición social que origina violencia.  Históricos: los problemas de inequidad de género se remontan a la Prehistoria, durante la cual se hizo una división del trabajo basada en el sexo.

Principales resultados de la encuesta de equidad de género Aplicación universal a los alumnos de nuevo ingreso del Colegio de Ciencias y Humanidades (generación 2011) 11

La discriminación contra la mujer es un problema grave en México 12

Las demandas de las mujeres para obtener igualdad entre los sexos son exageradas 13

La violencia contra la mujer es un problema grave en México 14

Por naturaleza, las mujeres están mejor dotadas para atender las necesidades de los demás 15

Los hombres deben tomar las decisiones más importantes en una pareja 16

Para un hombre una mujer frágil tiene mayor encanto 17

En el terreno sexual, el hombre llega hasta donde la mujer quiere 18

Las mujeres no deben dominar al hombre 19

En la escuela he recibido suficiente información sobre la violencia hacia las mujeres 20

Requerimientos 21  En los planteles de Enseñanza Media Superior de la UNAM los temas relacionados con la equidad de género se han trabajado son acciones aisladas y sin contar con un programa que recoja todos estos esfuerzos de manera formal.  Los adolescentes de hoy son las personas que serán cabezas de familia de las siguientes generaciones, por eso la importancia de inculcar en ellos valores que le den a la sociedad, hombres y mujeres justos, con la capacidad de aceptar y convivir con las diferencias, teniendo elementos de juicio y solución de problemas que en lugar de confrontar unan y compartan.

Objetivos 22  Proporcionar dentro del bachillerato de la una (ENP y CCH) una cultura de equidad de género.  Sensibilizar a comunidad preparatoriana sobre la importancia de la equidad de género en su sociedad.  Establecer un programa de actividades tanto de prevención como de formación, en el tema de la equidad de género.

Acciones 23  Conocer y difundir las acciones que sobre equidad de género están realizando diversas instituciones en el país y los recursos con los que cuentan para el apoyo a la sociedad.  Realizar en el nivel medio superior un diagnóstico formal para detectar el conocimiento que nuestros alumnos, académicos y trabajadores tienen sobre el tema.  Involucrar a autoridades, maestros alumnos y trabajadoras.  …

Acciones 24  …  Preparara acciones formales de conocimiento y difusión de una cultura de equidad de género en adolescentes, para impactar en las próximas generaciones de adultos.  Sensibilizar a la población universitaria, para identificar las diversas manifestaciones de la inequidad de género, para poder combatirlas.  Diseñar talleres de discusión sobre este fenómeno social, de los que se desprendan acciones de prevención y solución.  Promover una cultura de la denuncia, basada en los parámetros legales que rigen a la unam en lo relativo a la equidad de género.

Fin