MEJORANDO LA ESCUELA DESDE LA SALA DE CLASES Richard F. Elmore Universidad de Harvard

¿A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE REFORMAS EDUCATIVAS “EXITOSAS”? Mejoras medibles en los aprendizajes escolares Mejoras a escala Menor variabilidad en las condiciones de aprendizajes y en los resultados escolares Mayor acuerdo sobre las metas de los estudiantes Mayor satisfacción pública

¿POR QUÉ FRACASAN LAS REFORMAS? Subestiman la dificultad y complejidad de la tarea Subestiman la resiliencia de la cultura organizacional existente Subestiman los requerimientos en materia de conocimientos y destrezas de las nuevas políticas No son capaces de mantener el foco y brindar un apoyo sostenido

LAS MEJORAS A GRAN ESCALA COMIENZAN EN EL AULA Las mejoras en los aprendizajes escolares requieren inversión en conocimientos y destrezas para los educadores Las mejoras en los aprendizajes escolares generalmente comienzan con un foco específico en los contenidos– lectura, escritura, razonamiento matemático, etc.– basado en evidencia específica acerca de las necesidades de los alumnos Las mejoras a gran escala de los aprendizajes escolares usualmente requieren cambios en las estructuras y los sistemas organizacionales Estos cambios en la organización suponen invertir en conocimientos y destrezas para los líderes

Principio 1: Los incrementos en los aprendizajes de los alumnos ocurren sólo como consecuencia de las mejoras en el nivel de los conocimientos y las habilidades de los profesores, de los contenidos y del compromiso de los alumnos. Principio 2: Si se modifica uno de los componentes del núcleo pedagógico, se deben cambiar los dos restantes. Principio 3: Si no se puede ver en el núcleo, no existe. Principio 4: La tarea predice el desempeño. Principio 5: El sistema de rendición de cuentas real reside en las tareas que se les encomienda a los alumnos. Principio 6: Aprendemos a hacer el trabajo haciendo el trabajo. Principio 7: Descripción antes del análisis, análisis antes de la predicción, predicción antes de la evaluación EL NÚCLEO PEDAGÓGICO PROFESORESTUDIANTE CONTENIDOS TAREA

CONSTRUIR UNA ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE EN TORNO A UNA PRÁCTICA PODEROSA DE APRENDIZAJE Cuenta con una estrategia clara que conecta los recursos con las metas Crea equipos con tareas específicas vinculadas a la estrategia global Brinda conocimientos y destrezas específicos ajustados a las tareas que se pide realizar a las personas Proporciona capacidad a los equipos para monitorear y evaluar su propio trabajo Entrega una clara retroalimentación sobre el desempeño individual y grupal Provee un entorno saludable para la expresión de los desacuerdos y disensos UNA ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE...

Responsabilidad Expectativas Rendición de cuentas ¿CÓMO FUNCIONA LA RENDICIÓN DE CUENTAS? Los individuos se responsabilizan por los resultados de su trabajo. Los grupos establecen normas y expectativas para cada uno de los miembros. Las organizaciones crean sistemas para monitorear la rendición de cuentas y apoyar la práctica.

EL PRINCIPIO DE RECIPROCIDAD POR CADA UNIDAD DE DESEMPEÑO QUE REQUIERO DE TI, TENGO LA MISMA RESPONSABILIDAD DE PROPORCIONARTE UNA UNIDAD DE CAPACIDAD. SI FALLO EN MATERIA DE CAPACIDAD, TÚ PUEDES FALLAR EN DESEMPEÑO.

[A] [B] [C] DESEMPEÑO Y CALIDAD TIEMPO MEJORA ORGANIZACIONAL

LAS ORGANIZACIONES MEJORAN... Por etapas, donde cada etapa de mejora requiere nuevos conocimientos y destrezas, nuevos procesos organizacionales y nuevas normas culturales Cuando buscan sistemáticamente el siguiente problema, mientras trabajan en resolver el último problema Cuando sitúan la responsabilidad de encontrar y resolver problemas dentro de la organización Cuando cambian sus estrategias en función de su desempeño actual y de los nuevos problemas

ARMAR UNA ESTRATEGIA EXITOSA DE MEJORA VISIÓN ESTRATEGIA DE MEJORA TEORÍA DE LA ACCIÓN PROBLEMA(S) DE LA PRÁCTICA

¿CÓMO FUNCIONA LA ESTRATEGIA? PRÁCTICA DEL LIDERAZGO CULTURA ESTRUCTURA, PROCESO, SISTEMAS ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROFESORESTUDIANTE CONTENIDOS TAREA

MEJORANDO LA ESCUELA DESDE LA SALA DE CLASES Richard F. Elmore Universidad de Harvard