JÓVENES LATINOAMERICANOS/AS EN CIFRAS  Representan el 19% de la población de la Región y el 9,5% a nivel global.  Más de la mitad son pobres.  Casi el 50% de los/as desempleados/as son jóvenes (mujeres 20,8% - varones 14,0%).  La tasa de desempleados/as es dos a tres veces más alta que la tasa de desempleo adulto.  Ellas aventajan a los varones en permanencia y rendimiento en el sistema educativo, pero esto no se traduce en un mejoramiento en su inserción laboral, nivel de ingresos y otras condiciones sociales. Gloria Bonder / /

TENSIONES & PARADOJAS +- Acceso a educación Oportunidades de empleo Acceso a la información Posibilidades de utilizarla en el ejercicio del poder en sus diversas manifestaciones Expectativas de autonomíaOpciones para materializarla Niveles de saludRespuestas inadecuadas desde los servicios de salud (especialmente salud sexual y reproductiva) Dúctiles y móvilesTrayectorias migratorias inciertas y de riesgo Cohesionados como colectivos juveniles ( tribus) Poco referenciados respecto de cultura adulta y el diálogo intergeneracional Posibilidades de adquisición de herramientas para el cambio productivo y el desarrollo Limitada presencia en los procesos transformadores Receptores de políticas específicasDifícilmente se los considere ciudadanos/as y protagonistas de cambios Consumos simbólicosGrandes desigualdades en el consumo material Autodeterminación y visibilidadPrecariedad y desmovilización social y política. Desconfianza de las instituciones tradicionales Ideales y proyectos sociales específicosIdeales totalizadores Gloria Bonder / /

Hoy por hoy la escuela no cumple la función de nivelación que tenía en otras épocas y las credenciales educativas no aseguran la igualdad de oportunidades para el logro de trabajo e integración social. Por ello, el capital social familiar, en especial los contactos sociales que posee la familia, incrementa un 30% las posibilidades de las y los jóvenes no solo de obtener un puesto de trabajo sino también una mejor remuneración que otras y otros congéneres con el mismo nivel educativo, pero sin dichos contactos. Todo ello hace que las u los que terminan el secundario y pertenecen a familias pobres, o con pocos recursos en términos de capital social, tienen muy pocas posibilidades de insertarse en el mercado de trabajo en puestos acordes a su formación. ¿Es esta situación inmodificable? ¿Debemos resignarnos? ¿O podemos, desde nuestros lugares, contribuir a que las y los jóvenes más cadenciadas u carenciados aprendan las destrezas para manejarse en este mundo, el “saber decir, el saber hacer, el saber ser” que otras y otros traen de su hogar y que les abren puertas a las oportunidades? El capital social familiar incrementa las posibilidades de conseguir trabajo

Se pregunta Juan Carlos Tedesco[1] al constatar que la situación actual parece contradecir, al menos hasta un cierto punto, lo que se opinaba en épocas pasadas: que la educación contribuía fuertemente a erradicar la pobreza.[1] Hoy por hoy, aunque los sectores más pobres estén logrando permanecer más años en el sistema educativo, ese logro no alcanza para modificar sus condiciones de vida. Para revertir esta situación se necesita un nuevo modelo de desarrollo, puesto que los beneficios de la educación solo pueden fructificar en plenitud en un contexto de políticas económicas y sociales que promuevan la integración del conjunto de la ciudadanía [1][1]. Tedesco, Juan Carlos “Desafíos y perspectivas de investigación y políticas para la década de los noventa”. Educación y trabajo. Comp. María Antonia Gallart. Tomo 1. Montevideo: Red Latinoamericana de Educación y Trabajo CIID-CENEP y CINTERFOR-OIT. ¿Cuánta equidad social es necesaria para que haya una educación exitosa?

Los y las jóvenes de la SI/SC Las nuevas tecnologías de información y comunicación Se ofrecen como un tentador abanico de oportunidades que acercan a la experiencia y el ideal de ser joven Se las percibe como portadoras de bienestar, éxito, placeres, poder e integración a un nuevo mundo. Se asocian con lo juvenil y en este sentido con modernidad, igualdad, autonomía radical, libertad de acceso y desplazamiento. Son el “oxígeno tecnocultural” que respiran los/as chicos/as del tercer milenio?. (Piscitelli 2005) JUVENTUD/ES ¿EN/ DE? LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN/CONOCIMIENTO “mediadores tecnológicos intergeneracionales” Nativos digitales = Inmigrantes digitales Gloria Bonder / /

Las posibilidades de acceso y sobre todo de usos difieren entre sectores sociales. América Latina: La penetración de Internet entre los/as jóvenes está asociada a un proceso de segmentación en la calidad del equipamiento, de la conectividad y las condiciones concretas del consumo. Notables diferencias por grupo de edad, etnia y ámbito geográfico. Diferencias de género en retroceso. Más que pensar a los/as jóvenes “dentro” o “fuera” de la tecnocultura, incluidos/as o excluidos/as, resulta clave: Juventud & TIC Atender a las diferencias e inequidades en calidad de las herramientas, contenidos y modalidades de usos que pueden establecer con las TIC en sus contextos cotidianos. Para apoyar a los jóvenes en la utilización de las TIC, podría plantearse una estrategia triple que pusiera suficientes medios al alcance de los jóvenes, alentara su participación en la elaboración de dichos medios y en la formulación de normativas al respecto y promoviera una educación que hiciera del conocimiento de dichas tecnologías, una dimensión importante de la condición de ciudadano de la sociedad contemporánea. Informe sobre la juventud mundial Naciones Unidas Gloria Bonder / /

¿Para qué usan los/as jóvenes las TIC?  Actividades lúdicas y de ocio: Videojuegos, bajar música,etc.  Comunicación: Chat, correo electrónico, blogs, mensajes de texto  Información: Mujeres: salud y belleza; Varones: música, juegos, sexo, deportes  Educación: Búsqueda de bibliografía, confección de tareas escolares, ofertas de formación Estudio: Interacción entre Medios, Internet y Jóvenes en Latinoamérica, D’Alessio IROL Gloria Bonder / /